Kontakten til personalet
4.3.2 FORvEnTningSAFSTEMning Én af forudsætningerne for et
velfungerende forældresamarbejde er, at der er klarhed omkring de gensidige forventninger, der stilles.
Her har resultaterne fra de seneste Forældretilfredshedsundersøgelser vist, at en stor andel af forældrene fortsat ikke er fuldt ud klar over, hvilke forventninger der stilles til dem som forældre, om end der har været en mindre fremgang fra 2013 til 2015. Andelen af forældre, der
’i høj grad’ eller ’i meget høj grad’
ved, hvilke forventninger der stilles til dem som forældre, er hhv. 61 % og 56 % i dagtilbud og skole, mens andelen er noget lavere i SFO og klub med hhv. 36 % og 24 %.
Det er dog værd at bemærke, at en relativt stor andel af forældrene svarer, at de ’i nogen grad’ ved, hvilke forventninger der stilles til dem. Alligevel tyder disse resultater på, at der fortsat er et behov for at give forældrene mere viden om forventningerne til dem samt bedre vejledning i, hvad de konkret kan gøre sammen med deres børn.
”Vi vil have fokus på hyppig og konkret information til forældrene via Forældreintra og skolens hjemmeside, som sætter dem i stand til i højere grad at vide, hvad skolen for-venter af dem. Derudover vil vi arbejde med at sikre en god kontakt til personalet i skolen.”
(bestyrelsesudtalelse, bavnehøj skole)
figur
4.4
forældrenes viden om forventningerne til demdagtilbud
skole-undervisning
skole-sfo
Klub
i meget høj grad i høj grad i nogen grad i mindre grad slet ikke
4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
19%
14%
8%
6%
42%
42%
27%
18%
31%
36%
42%
39%
6%
6%
16%
24%
1%
2%
6%
14%
figur
4.5
effekt af read - antal mdrs. fremgang i læsningsammenligningsgruppe read
FORÆLDRESAMARBEJDE DER FLyTTER BøRnEnE
2 mdr. efter forsøgsstart 7 mdr. efter forsøgsstart
antal måneders fremgang i læsning
At et fokuseret forældresamarbejde kan have stor betydning for at un-derstøtte børnenes læring og udvik-ling, er vist gennem flere forsknings-projekter i Aarhus Kommune.
FORSKningSpROJEKTET READ Børn og Unge gennemførte i sko-leåret 2013/14 forskningsprojektet READ i samarbejde med Trygfon-dens Børneforskningscenter ved Aarhus Universitet og VIA University College. Projektet gik ud på at skabe klarhed over, hvorvidt det ved en relativt enkel indsats er muligt at inddrage forældre i – i samarbejde
med skolen – at udvikle barnets fag-lige kompetencer indenfor læsning og matematik. 133 aarhusianske 2.
og 3. klasser fra 29 forskellige skoler deltog i projektet, hvoraf halvdelen ved lodtrækning blev udpeget til kontrolgruppe. I alt deltog ca. 1.500 elever i indsatsgruppen.
Alle eleverne i indsatsgruppen og deres forældre fik af to omgange udleveret bl.a. bøger til elevens selv-læsning samt vejledning, der kon-kret beskrev, hvordan forældrene kunne hjælpe deres barn til at læse og forstå de tekster, de læser. Til projektet blev der også lavet en film
med inspiration til, hvordan forældre kan læse med deres barn. Eleverne i 3. klasse fik desuden udleveret materiale, der vejledte forældrene i, hvordan de kunne inddrage mate-matik i hverdagen.
Materialet fra projektet kan findes på www.aarhus.dk/READ.
Resultaterne af forskningsprojek-tet understreger, dels hvor vigtige medspillere forældrene er i forhold til børnenes læring, og dels hvordan det kan flytte børnene at forældrene understøttes i, hvordan de hjælper deres børn.
TEMA 4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
4,14
7
8,01
Der var således en markant positiv effekt for indsatsgruppen på ele-vernes læsefærdigheder og deres evne til at udtrykke sig skriftligt. For eleverne i 3. klasse, hvor forældrene også fik materiale om matematik, ser der ligeledes ud til at være en positiv effekt på elevernes færdigheder.
De positive effekter på elevernes danskfærdigheder er i samme stør-relsesorden som de effekter, man i andre lodtrækningsforsøg har fundet af at have en ekstra voksen i klassen (tovoksenordning) i 6. klasse i et halvt år, eller af at have fire ekstra ti-mers ugentlig danskundervisning i 4 mdr. i 4. klasse. READ er, i modsæt-ning til de to andre indsatser, også mindst lige så effektfuldt for børn med indvandrerbaggrund som for de øvrige børn. Endvidere er READ billigere at gennemføre.
Figuren viser effekten af READ om-regnet til antal måneders fremgang i læsning, hhv. 2 og 7 mdr. efter forsøgets start. Med andre ord hol-des fremgangen i læsefærdigheder for eleverne, der var med i READ, op mod fremgangen for sammenlig-ningsgruppen. Det ses at de elever, der var med i READ, efter 2 mdr.
havde haft en fremgang i læsning svarende til 4,14 mdr. Efter 7 mdr.
var disse elevers resultater svarende til 8,01 mdrs. fremgang i læsning.
Resultaterne viser altså, at effekten af indsatsen var en smule større efter 2 mdr. end efter 7 mdr. Dette kan måske tyde på, at forældrene var mere vedholdende i begyndelsen af indsatsperioden. Det viste sig også, at READ havde størst effekt for de forældre, der inden forsøget gik i gang havde den opfattelse, at deres
børns læsefærdigheder i høj grad er noget, der er ”fastlåst” og ikke ret let lader sig ændre.
READ-projektet viser således, at man ved at understøtte forældrene i at hjælpe deres barn, kan opnå en væsentlig effekt for børnenes fær-digheder. Konkret viser projektet, at forældrenes ressourcer kan sættes i spil til gavn for børnene ved at sko-lerne:
• får involveret forældrene
• har tydelige forventninger og giver konkret vejledning i, hvordan man kan hjælpe sit barn
• formidler til forældrene, at de kan gøre en forskel
• formidler, at ligegyldigt hvor fag-ligt stærk/svag, barnet er, kan man altid blive bedre
Resultaterne fra READ er i overensstemmelse med, hvad det såkaldte ”Kuffertprojekt” fandt på dagtilbudsområdet. ”Kuffertprojektet”
blev gennemført i 2008-2011 og var en del af Aarhus Universitets forskningsprojekt ”Eksperi-mentel undersøgelse af forstærkede indsatser over for førskolebørn med dansk som andet- sprog i alderen 3-6 år”.
Kuffertprojektet indebar, at forældrene til børn i en række aarhusianske dagtilbud fik udleveret en kuffert med materialer til sprog-stimulerende aktiviteter derhjemme samt vejledning fra børnenes pædagoger til anven-delse af disse materialer. Denne simple indsats havde en signifikant positiv effekt på børnenes
sproglige udvikling, særligt for den sprogligt svageste gruppe.
I november 2014 blev der igangsat endnu et forskningsprojekt om understøttelse af forældrenes ressourcer i forhold til at støtte barnets udvikling. Med tiltaget ”Familie-iværksætterne” undersøges, om information, inspiration og støtte til førstegangsforældre allerede inden, barnet starter i daginstitution, kan øge forældrenes oplevelse af mestring og kompetence som forældre. Forløbet starter umiddelbart før fødslen og varer indtil barnet er 15 mdr. gammelt. Resultaterne fra forsøget offentliggøres i slutningen af 2018.
AnDEn FORSKning i unDERSTøTTELSE AF FORÆLDREnES RESSOuRcER
4
4.3.3 FORÆLDREnES AKTivE