6 Almengymnasiale fag på VUC
6.3 Barrierer
64 Danmarks Evalueringsinstitut
… fortsat fra forrige side
VUC som havde specialiseret sig i RKV. Forløbet gik godt og smidigt. De så hendes bøger fra hendes tidligere studium samt hendes eksamensbeviser og pensumlister. Hun fik godkendt kompetencer fra både relevant erhvervsarbejde og tidligere studier. Det var dog primært kompe-tencer fra studiet som indgik i vurderingen. Vurderingen varede kun et par timer. Lærerne og informanten var meget enige om at hun kunne det der blev forventet. Informanten havde også udfyldt ”Min kompetencemappe” inden hun mødtes med studievejlederen. Det ene fag tog 4 uger, mens det andet fag tog en del længere tid. Læreren i dette fag havde glemt hende og for-vekslet hendes sag med en anden og troede den var blevet afsluttet. Hun brugte derfor 2-3 må-neder på at rykke læreren for et svar. Det fik dog ingen konsekvenser for hendes studiestart.
Hun har fået et kompetencebevis for begge fag.
Kilde: Interviewundersøgelse med deltagere
Anerkendelse af realkompetencer på VEU-området mv. 65
Det fremgår af tabellen at 19 respondenter, svarende til 79 %, vurderer at der mangler taxameter for dokumentations- og vejledningsarbejdet, mens 18 respondenter (72 %) vurderer at det er svært at se hvordan RKV kan blive en økonomisk rentabel aktivitet for institutionen. Der er altså væsentlige økonomiske barrierer i forhold til at udføre det dokumentations- og vejledningsarbej-de som ikke udløser taxameter, og i forhold til at se RKV som noget vejledningsarbej-der økonomisk kan svare sig for institutionen.
Også fokusgruppeundersøgelsen understøttede ovenstående billede af de økonomiske barrierer.
Informanterne herfra var enige om at taxameterydelsen er for lav til at det kan blive en økono-misk rentabel aktivitet for institutionen, og at der mangler taxameter for dokumentations- og vej-ledningsarbejdet. En informant påpegede at de havde mange vejledningsforløb som ikke førte til en RKV, og at denne indledende frasortering af folk blev oplevet som en vejledningsbyrde.
Selvom det generelle billede peger på at der er væsentlige økonomiske barrierer i forhold til RKV, så er der enkelte erfaringer med at få RKV til at hænge økonomisk sammen. En repræsentant fra en institution med høj RKV-aktivitet inden for almengymnasiale fag på VUC var således ikke enig i det generelle billede af de økonomiske barrierer. Han oplevede at RKV-forløb godt kan hænge sammen økonomisk, og sammenlignede tidsforbruget i forbindelse med RKV med en almindelig eksamination hvor man har begrænset tid til at danne sig et fuldt overblik over eksaminanden.
Lovgivningsmæssige barrierer i forhold til institutionernes arbejde med RKV
Følgende tabel viser respondenternes vurderinger af mulige lovgivningsmæssige barrierer i for-hold til udbredelsen af RKV inden for almengymnasiale fag på VUC.
Tabel 11
Vurderinger blandt udbydere af almengymnasiale fag på VUC af lovgivningsmæssige barrierer i forhold til udbredelsen af RKV (N = 23-25)
Barriereudsagn Antal der er enige eller
overvejende enige i udsagnet Lovgivningen sikrer ikke en tilstrækkelig standardisering af arbejdet med RKV i Danmark 9
Lovgivningen er for generel 4
Andre lovgivningsmæssige barrierer 2
Lovgivningen er for detaljeret 0
Kilde: Spørgeskemaundersøgelse. Tabelrapport om almengymnasiale fag på VUC
Den lovgivningsmæssige barriere som flest respondenter blandt udbydere af almengymnasiale fag på VUC peger på, er at lovgivningen ikke sikrer en tilstrækkelig standardisering af arbejdet
66 Danmarks Evalueringsinstitut
med RKV i Danmark. Af tabellen ses at 9 respondenter, svarende til 36 %, er enige eller overve-jende enige heri. Det er desuden værd at bemærke at ingen af respondenterne vurderer at lov-givningen er for detaljeret, mens et fåtal vurderer at lovlov-givningen er for generel, eller at der er andre lovgivningsmæssige barrierer.
6.3.2 Øvrige eksterne barrierer
Følgende tabel viser respondenternes vurderinger af andre mulige eksterne barrierer i forhold til udbredelsen af RKV inden for almengymnasiale fag på VUC, det vil sige barrierer der vedrører forhold uden for institutionerne.
Tabel 12
Vurderinger blandt udbydere af almengymnasiale fag på VUC af øvrige eksterne barrie-rer (N = 25)
Barriereudsagn Antal der er enige
eller overvejende enige i udsagnet
Der er manglende kendskab til RKV blandt befolkningen 24
Der mangler kurser for medarbejdere der arbejder med RKV 8
Det er vanskeligt at få deltagernes kompetenceudvikling koblet til det formelle uddannelsessy-stems RKV'er
7
Det er vanskeligt at få virksomhedernes kompetenceudvikling koblet til det formelle uddan-nelsessystems RKV'er
6
Der er begrænset interesse i at få lavet en RKV fordi der ikke er ønske om at bruge RKV til at afkorte uddannelser
6
Det er ikke relevant for deltagerne at få lavet RKV i forhold til institutionens uddannelser 6 Kilde: Spørgeskemaundersøgelse. Tabelrapport om almengymnasiale fag på VUC
Den eksterne barriere som flest respondenter peger på, er manglende kendskab til RKV i befolk-ningen. Det fremgår af tabellen at 24 ud af 25 respondenter, svarende til 96 %, er enige eller overvejende enige heri. De øvrige eksterne barrierer er væsentligt mindre udbredte blandt re-spondenterne. Også fokusgruppeundersøgelsen pegede på det manglende kendskab til RKV i be-folkningen. En informant fortalte at de havde en succeshistorie om en person som fik foretaget RKV i fire fag. Institutionen inviterede den lokale presse og regnede med at det ville medføre stor interesse for RKV, men til dens store overraskelse kom der ikke flere henvendelser det år. En insti-tutionsrepræsentant vurderer at behovet for at foretage RKV inden for almengymnasiale fag på VUC og avu ikke er særligt stort. Ifølge denne informant har det været overvurderet lige fra star-ten hvor mange der ville benytte sig af tilbuddet. Desuden gælder de samme eksterne barrierer som blev nævnt i afsnit 4.4.3 i kapitlet om avu. De er at virksomhederne og fagforeningerne ikke
Anerkendelse af realkompetencer på VEU-området mv. 67
medtænker VUC i forhold til efteruddannelse, og at de er mere orienterede mod de erhvervsret-tede uddannelser.
6.3.3 Interne barrierer
Følgende tabel viser respondenternes vurderinger af mulige interne barrierer i forhold til udbre-delsen af RKV inden for almengymnasiale fag på VUC, det vil sige barrierer der primært vedrører forhold som institutionerne selv har afgørende indflydelse på.
Tabel 13
Vurderinger blandt udbydere af almengymnasiale fag på VUC af interne barrierer (N = 24-25)
Barriereudsagn Antal der er enige
eller overvejende eni-ge i udsagnet Det er vanskeligt at formidle til ansøgere hvad realkompetencer er, og hvordan de kan
do-kumenteres og vurderes
15
Der mangler tid til kompetenceudvikling af institutionens medarbejdere i forhold til RKV 10 Det er vanskeligt at planlægge eventuelt efterfølgende individuelle uddannelsesforløb 9
Processen i forbindelse med RKV er for omstændelig for deltagerne 8
Det er svært at få arbejdet med RKV indpasset i institutionens øvrige arbejde 7 Processen i forbindelse med RKV er for besværlig for virksomhederne (i det omfang at
virk-somheder er involveret)
6
Det er vanskeligt at vælge metoder der sikrer et troværdigt resultat af RKV 5
Der mangler samarbejde om arbejdet med RKV på institutionen 5
Institutionens medarbejdere mangler færdigheder og kompetencer i forhold til arbejdet med RKV
4
RKV baserer sig i for høj grad på tilfældige skøn 4
Der mangler ledelsesmæssig prioritering af arbejdet med RKV på institutionen 3 Der er uklarhed om ansvarsfordelingen omkring arbejdet med RKV på institutionen 3
Institutionens kriterier for RKV er vanskelige at arbejde med 2
Kilde: Spørgeskemaundersøgelse. Tabelrapport om almengymnasiale fag på VUC.
Af tabellen ses at den mest udbredte interne barriere blandt respondenterne er at det er vanske-ligt at formidle til ansøgere hvad realkompetencer er, og hvordan de kan dokumenteres og vur-deres – heri er 15 respondenter (63 %) enige eller overvejende enige. Desuden vurderer 10 re-spondenter at der mangler tid til kompetenceudvikling af institutionens medarbejdere i forhold til RKV.
68 Danmarks Evalueringsinstitut
I fokusgruppeundersøgelsen gav en informant udtryk for at holdninger hos lærerne kan være den største barriere i forhold til at foretage RKV. Informanten udtrykte at det er et springende punkt om der er en lærer der vil foretage testen, da lærernes holdning til RKV er at det ikke burde være lovligt at få foretaget sådan en uden at gå på et rigtigt hold. Flere informanter oplever at der ek-sisterer en holdning hos nogle faglærere om at man umuligt kan opnå samme niveau ved at op-holde sig i udlandet som ved at gå i skole, og at flere lærere derfor nægter at lave RKV. Også en institutionsrepræsentant oplever at mange kritikere vurderer RKV som en devaluering, selvom det ifølge denne respondent er en grundig vurdering. I fokusgruppeundersøgelsen blev det også fremhævet som en væsentlig intern barriere at vejlederne ikke er opmærksomme på muligheden for at foretage en RKV. Informanten udtrykte at RKV ganske enkelt ikke figurerer i en hel del vej-lederes bevidsthed. Disse udsagn illustrerer at der findes en vis modstand blandt lærere der un-derviser i almengymnasiale fag på VUC i forhold til at tage RKV-konceptet til sig. Disse udsagn indikerer at der er holdningsmæssige barrierer i forhold til en større udbredelse af RKV inden for almengymnasiale fag på VUC.