Lærernes oplevelse af undervisningens kvalitet

Af tabel 4.18 fremgår det, at 64 procent af de danske lærere er uenige eller meget uenige i udsagnet: ”Standarden af min undervisning var den

sam-4.11 ⋅lærernes oplevelse af undervisningens kvalitet 59 Tabel 4.16 Fordeling af lærernes svar på spørgsmålet:I hvilken grad er du enig eller uenig

i følgende udsagn om det faglige indhold af din undervisning af din klasse under corona-skolenedlukningen? Jeg underviste i det samme faglige

indhold uden ændringer

Øvrige 24 (0,9) 42 (1) 29 (0,8) 5 (0,4) Danmark 2 (0,6) 16 (2,8) 67 (4) 16 (3) Slovenien 1 (0,3) 12 (1,2) 58 (1,6) 28 (1,5) Jeg underviste i det faglige indhold i

samme tempo som før

corona-skolenedlukningen Øvrige 18 (0,7) 43 (1,1) 33 (1) 6 (0,5) Danmark 8 (1,4) 61 (3,3) 28 (4) 2 (1) Slovenien 23 (1,6) 66 (1,8) 10 (1,4) 1 (0,3) Jeg begrænsede det faglige indhold til

de mest centrale elementer Øvrige 10 (0,4) 41 (1) 36 (0,7) 13 (0,7) Danmark 3 (1,1) 46 (4,4) 44 (3,5) 7 (1,6) Slovenien 3 (0,5) 33 (1,7) 51 (1,6) 13 (1,1) Jeg kunne godt undervise i fagligt

indhold relateret til praktiske

færdigheder og aktiviteter Øvrige 20 (0,8) 53 (0,7) 23 (1) 5 (0,5) Danmark 16 (2) 63 (3,6) 19 (3) 2 (1,1) Slovenien 23 (1,4) 64 (2,2) 11 (1,4) 2 (0,6) Jeg tilpassede de praktiske dele af det

faglige indhold meget i min

undervisning Øvrige 14 (0,6) 50 (1,2) 31 (1,3) 5 (0,5)

Danmark 19 (2,3) 59 (3,3) 19 (2,8) 3 (1) Slovenien 20 (1,5) 71 (1,5) 8 (0,8) 1 (0,4) Jeg blev nødt til at tilpasse det faglige

indhold til enkeltelever på nye måder¹

Øvrige 17 (0,6) 58 (0,9) 21 (0,8) 4 (0,3) Danmark 37 (2,4) 49 (2,5) 12 (2,1) 1 (0,8) Slovenien 52 (2) 41 (2) 6 (1) 1 (0,2) Det tog tid at tilpasse min

undervisning til en ny måde at

undervise på Øvrige 24 (0,8) 59 (0,9) 14 (0,5) 3 (0,3)

Danmark 38 (2,5) 41 (2,7) 19 (1,7) 2 (1,1) Slovenien 63 (2) 31 (1,7) 5 (0,6) 1 (0,3) Jeg brugte længere tid på planlægning

end før corona-skolenedlukningen

Øvrige 39 (1) 44 (0,8) 15 (0,9) 2 (0,2) Danmark 2 (0,6) 27 (2,5) 62 (2,3) 9 (1,5) Slovenien 7 (0,9) 35 (2,2) 47 (1,7) 12 (1,1) Jeg underviste i fagligt indhold, der lå

udenfor Fælles Mål

Øvrige 12 (0,5) 38 (0,8) 41 (0,9) 8 (0,5) Danmark 7 (1,7) 55 (2,9) 32 (3) 6 (1,7) Slovenien 20 (1,3) 68 (1,9) 11 (1,2) 1 (0,4) Jeg kunne undervise tilstrækkeligt i

det faglige indhold til at

imødekomme kravene i Fælles Mål Øvrige 31 (1) 55 (1,2) 12 (0,7) 2 (0,3) Note:

Øvrige lande: Forenede Arabiske Emirater, Rusland, Uzbekistan.

Nogle procenter summer ikke til 100 på grund af afrunding.

1Jeg blev nødt til at tilpasse det faglige indhold til enkeltelever på nye måder i forbindelse med corona-skolenedlukningen

Tabel 4.17 Fordeling af lærernes svar på spørgsmålet:Ændrede den tid du brugte på følgende aktiviteter i din klasse sig under corona-skolenedlukningen sammenlignet med før corona-skolenedlukningen? At tage mig af elevernes

opførsel

Øvrige lande: Forenede Arabiske Emirater, Rusland, Uzbekistan.

Nogle procenter summer ikke til 100 på grund af afrunding.

me som før skolenedlukningen”. Der er også 70 procent, som tilkendegiver, at de er uenige i, at deres elever lærte så meget som før skolenedluknin-gen. Dette tegner således et billede af, at størstedelen af lærerne har oplevet en forringelse af undervisningskvaliteten i relation til disse to meget cen-trale parametre. I denne sammenhæng ligner resultaterne for Slovenien og Danmark hinanden meget, mens lærerne i de øvrige lande er mere positi-ve. Til trods for udfordringen af undervisningskvaliteten, så tilkendegiver størstedelen af lærerne på tværs af lande, at eleverne havde adgang til de nødvendige undervisningsmaterialer, samt at de materialer, der blev udle-veret, gjorde eleverne i stand til at arbejde selvstændigt.

I forlængelse af det foregående fremgår det af tabel 4.19, at 65 procent af de danske lærere oplevede, at elevernes udbytte af undervisningen blev reduceret i nogen eller væsentlig grad.

Et andet centralt parameter for undervisningens kvalitet er elevernes deltagelse (De Róiste m.fl. 2012; Molinari og Mameli 2013). I tabel 4.19 frem-går det også, at 62 procent af lærerne i Danmark oplevede, at elevernes

del-4.12 ⋅delopsamling 61 Tabel 4.18 Fordeling af lærernes svar på spørgsmålet:I hvilken grad er du enig eller

ue-nig i følgende udsagn om kvaliteten af undervisningen i din klasse under corona-skolenedlukningen? Standarden af min undervisning var den

samme som før

corona-skolenedlukningen. Øvrige 22 (0,8) 43 (1) 30 (1,1) 5 (0,4) Danmark 5 (1,8) 25 (2,9) 61 (4,2) 9 (1,5) Slovenien 1 (0,5) 18 (1,2) 62 (1,2) 18 (1,1) Mine elever lærte lige så meget som før

corona-skolenedlukningen.

Øvrige 12 (0,5) 37 (0,9) 44 (1) 7 (0,5) Danmark 16 (3,1) 65 (2,9) 15 (1,9) 3 (0,9) Slovenien 28 (1,7) 62 (1,6) 9 (0,9) 1 (0,2) Mine elever havde adgang til de

nødvendige undervisningsmaterialer og

læringsresurser. Øvrige 23 (0,6) 57 (0,7) 17 (0,8) 3 (0,4)

Danmark 12 (2,6) 81 (3,1) 6 (1,2) 1 (0,5) Slovenien 35 (1,7) 63 (1,5) 2 (0,6) 0 (0,1) De materialer jeg udleverede til mine

elever, gjorde dem i stand til at arbejde

selvstændigt. Øvrige 30 (0,9) 62 (0,9) 7 (0,4) 1 (0,1)

Note:

Øvrige lande: Forenede Arabiske Emirater, Rusland, Uzbekistan.

Nogle procenter summer ikke til 100 på grund af afrunding.

tagelse blev reduceret i nogen eller væsentlig grad under skolenedluknin-gen sammenlignet med før pandemien. Endvidere vurderer størstedelen af danske lærere (54 procent), at mængden af det arbejde, eleverne lavede, blev reduceret i nogen eller væsentlig grad. Elevfremmødet samt elevernes disci-plin og opførsel var overvejende uændret. Generelt kan der kun iagttages små forskelle mellem landene i tabel 4.19.

4.12 Delopsamling

Danmark havde et forholdsvis godt udgangspunkt for at overgå til onli-ne fjernundervisning, idet så godt som alle 7.-klasseelever og lærere havde computere og smartphones til rådighed, og langt den overvejende del havde også adgang til velfungerende internet. De betydelige investeringer i digita-le læremiddigita-ler og lærings- og kommunikationsplatforme betød også, at både lærere og elever kunne arbejde med fagligt indhold og kommunikere om de-res skolearbejde. De danske lærere, elever og skoleledere beskrev da også en

Tabel 4.19 Fordeling af lærernes svar på spørgsmålet:Ændrede nogle af følgende aspekter af elevernes deltagelse sig under corona-skolenedlukningen sammenlignet med før corona-skolenedlukningen.

Øvrige lande: Forenede Arabiske Emirater, Rusland, Uzbekistan.

Nogle procenter summer ikke til 100 på grund af afrunding.

udbredt og varieret brug af digitale teknologier i form af videomøder, opta-gede oplæg fra deres lærere, brug af digitale læremidler osv. Sammenlignet med de andre lande var dette et godt udgangspunkt.

Men større andele af de danske elever oplevede alligevel et fald i motiva-tionen under skolenedlukningen, og flere danske end slovenske elever var uenige i, at de lærte lige så meget under som før. Tilsvarende var langt de fleste af de danske lærere uenige i, at deres elever lærte lige så meget som før skolenedlukningen, og næsten lige så mange måtte erkende, at de var uenige i, at standarden af deres undervisning var som før skolenedluknin-gen. På disse punkter fordelte lærerne i Slovenien sig nogenlunde som de danske lærere, dog var lidt flere danske lærere uenige i, at standarden på deres undervisning holdt samme niveau som før skolenedlukningen.