NV-FORLØB 2005-2006
Forløbets titel og deltagende fag. Skolens navn og deltagende lærere.
Vand
Geografi (Jørgen Frost), kemi (Keld Nielsen) og fysik (Marianne Bjerregaard)
Roskilde Katedralskole
Forløbets placering i semestret (er det fx første eller andet nv-forløb)
2. NV forløb af to
Tidsramme for forløbet – forbrugt undervisningstid
Geografi 10 lektioner á 60 min.
Kemi 6 lektioner á 60 min.
Fysik 3 lektioner á 60 min.
Det fælles naturvidenskabelige faglige input i forløbet o Planlægning af forløbet
Planlægningen startede i skoleåret 0405, hvor det blev vedtaget at det ene NV-forløb skulle have geografi som omdrejningspunkt og emnet ”vand” blev valgt.
Detailplanlægningen var næsten ikke tilstede, da antallet af
undervisningstimer blev stærk reduceret umiddelbart før forløbene skulle starte, men et på ”spise-pause-møder” informerede vi hinanden om undervisningens omdrejningspunkter
o Start på forløbet
vores timer. Vi havde ingen muligheder for at være flere lærere tilstede – hverken praktisk eller økonomisk.
o Kompetencer – hvilke kompetencer skal eleverne arbejde med Kompetencerne i første forløb er:
- at begå i et laboratorium
- at arbejde med den naturvidenskabelige metode - at skrive journaler/rapporter
- at bruge tekstbehandlingssystemer til skrive ”naturvidenskabeligt”
- at bruge excel (grafer og fit til den rette linie)
- tegning af grafer ”i hånden” og bestemme hældningskoefficient og skæring med y-aksen.
faglige kompetencer er ikke medtaget!
o Progression i forløbet og fra forløbet til næste forløb
I det andet forløb går alle kompetencerne fra første forløb igen, da de stadig trænes, men vi forventer at eleverne arbejder mere selvstændigt med dem.
De nye kompetencer knytter sig til den rette linie, som der både arbejdes med i excel og på papir.
o 2-lærerordninger
Vi har ikke haft mulighed for 2-lærerordning.
o Bearbejdning
Den overordnede evaluering af NV har været emnet for en work-shop på en pædagogsike dag. Evalueringen af selve forløbene vil indgå i den planlægning af næste år, der skal ske i løbet af foråret.
o Evaluering – herunder hvad fungerede og hvad fungerede ikke.
Emnet passede godt til elevernes niveau, men den manglende mulighed for 2-lærer ordning betød at eleverne var meget forvirrede over hvilket fag de havde. Denne gang var de dog bedre forberedt selv om geografi også indgik i et AT-forløb samtidig.
Introduktionen til excel fungerede udmærket mens tegningen af grafen og analysen var svær.
Antallet af undervisningstimer blev mer end halveret kort inden forløbet startede (fra 7 til 3 lektioner) og det medførte at mine muligheder blev stærkt begrænset.
o Forløbets/forløbenes betydning for skolen – for de naturvidenskabelige fag.
Det kan jeg ikke vurdere…da jeg ikke kender elevernes endelige valg af studieretninger, de starter jo først næste mandag ;-)
Det første fags faglige input o Læst stof, kernestof, fagtermer
Fysik: Vejen til fysik C af Knud Erik Nielsen og Esper Fogh, Hax, 2005 Densitet s.14-15
Masse,volume, densitet, saltprocent, omregning af enheder.
o Links
o Opgaver
Opgave 1-3 i Vejen til fysik C s.14-15
Det første fags eksperimentelle del og eller den FÆLLES EKSPERIMENTELLE DEL
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag) Vejledningen er vedlagt som bilag
o Efterbearbejdning
Eleverne skal denne gang skrive rapporten selvstændigt ud fra en
”huskeseddel” udleveret af mig. Vedlagt som bilag.
Rapporterne rettes og afleveres tilbage til eleverne. De skal bruges til evalueringen af NV, der foregår som en årsprøve.
o Videreudvikling
Tværfagligheden skal komme i spil og strukturen af skemaet skal være bedre
Det andet fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer Geografi
?
vandets kredsløb, nedbørskurver, fordampning, nedsivning, afstrømning o Links
o Opgaver
Det andet fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag)
o Efterbearbejdning
o Opgaver
Det tredje fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer Kemi:
? (Jeg har titlerne på kapitler fra forskellige kemibøger men ikke selve referencerne)
Vands kemiske egenskaber, salte og fældningsreaktioner, atomer og det periodiske system
o Links
o Opgaver
Det tredje fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag9
o Efterbearbejdning
o Opgaver
Fælles nv-evaluering o Eleverne
Elevernes evaluering i forbindelse med en generel evaluering af grundforløbet:
Generelt forvirrende. Ville gerne i første time i hver af de to NV-forløb have haft helt klar
information om, hvilke fag der deltog om præcist hvilket emne og med præcis hvilken tidsramme.
Timerne har ligget underligt på skemaet. Nogle gange tre timer i træk ("umuligt!"), nogle gange tre uger mellem to timer i samme fag ("og så kan man slet ikke huske sammenhængen").
Det har været svært for elever at skelne mellem fx NV-kemi og AT-kemi; og mellem NV-fysik og grundforløbs-fysik. Det måtte gerne have været ekspliciteret klarere, hvad der var hvad, og hvad forskellen var.
Ønske om, at der i NV havde været grupperapporter i stedet for individuelle rapporter. Og ønske om at afslutningen på de to NV-forløb involverede alle deltagende fag og ikke kun et fag (eller et fag ad gangen).
o Underviserne
Fagligt, herunder sværhedsgraden i teksterne, hvad fungerede, hvad fungerede ikke
Fysik: Da vi brugte fysikbogen fra fysik C som litteratur passede sværheds- graden til klassens niveau.
I dette forløb var der færre frihedsgrader i den eksperimentelle fase, da
hovedvægten blev lagt på efterbehandling at måleresultaterne. Det medførte at de elever, der havde tilegnet sig rapportskrivningskompetencen havde forholdsvis nemt ved skrive rapporten og dermed mere overskud til at lave efterbehandlingen.
Struktur
Da antallet af timer blev reduceret kraftigt, blev indholdet af fysikdelen af dette forløb meget reduceret og det var meget utilfredsstillende. Der har ikke været mulighed for selv at planlægge hvordan timerne skulle ligge.
MatNat05
Saltvands densitet
Øvelsens formål: At vise hvordan man kan bestemme saltvands densitet og derefter bestemme saltprocenten ud fra en graf over sammenhængen mellem densitet og saltprocent.
Teori: Ved et stofs densitet () forstås forholdet mellem massen (m) og rumfanget (V)
V
m
Der er tradition for at benytte enheden
3cm
g
og den benytter vi også i
denne øvelse. Densitets SI-enhed er
3m
kg
.
Jeg har lavet en saltopløsning som I skal bestemme densiteten og
saltprocenten af. Hver gruppe skal lave 5 målinger og alle målingerne skal skrives op på tavlen.
Forsøgets udførsel: I skal fylde lidt saltvand i et reagensglas og finde
sammenhængen mellem den totale masse (mtotal) og rumfangt (V). Dette skal I gøre 5 gange. Massen måles i g og rumfanget i cm3. Indsæt måledataene i et måleskema. Husk enhederne.
Databehandling:
For massen af måleglasset med saltvand gælder formlen:
(1) mtotal=V+mglas, hvor mglas er massen af måleglasset.
Formel (1) kan sammenlignes med ligningen for den rette ligning (y=ax+b).
mtotal = V + mglas
y = a x+ b
Hvis man indsætter måledataene i et (V,mtotal)-koordinatsystem bør grafen blive en ret linie, hvor densiteten () er hældningskoefficienten til grafen.
I skal derfor først indsætte jeres måle data i et måleskema og derefter indsætte dem i et (V, mtotal)-koordinatsystem. (V på den vandrette akse og mtotal på den lodrette akse. Lad den lodrette akse begynde med 0)
Ud fra jeres måledata skal i tegne den bedste rette linie og bestemme
hældningskoefficienten. Husk at vise hvordan I finder hældningskoefficienten ved både at tegne det på grafen og ved at vise beregningerne.
Vis også hvordan måleglassets masse kan bestemmes ud fra grafen.
Omregn densiteten fra g/cm3 til kg/m3 ved hjælp af ”sildebensmetoden”.
Bestem ved hjælp af jeres graf over saltopløsning og densitet, hvilken saltopløsning jeg har lavet og kom til mig for at få ”tabelværdien”.
Sammenlign de to resultater ved at finde afvigelse AAtabel Amalt
Find den relative afvigelse: 100% relafv.%
A
A
Skriv en konklusion.
Første side i øvelsesvejledningen kan indgå i rapporten. (I kan finde den på fronter, hvis I ønsker at bruge siden elektronisk)
I skal lave et måleskema med symboler og enheder.
I skal lave en graf på millimeterpapir over jeres målinger (med symboler og enheder).
I skal beregne hældningskoefficienten og forklare hvordan man kan fortolke grafen fysisk (se side 2 i vejledningen)
I skal vedlægge en Excel-graf over densitet og saltvandsprocent (med symboler og enheder).
I skal aflæse saltvandsprocenten og beregne afvigelsen og den relative afvigelse i forhold til ”tabelværdien”. Atabel=14,3 %.
I skal diskutere måleusikkerhed og fejlkilder I skal lave en konklusion.
