Nv-forløb skoleåret 2005-2006 1
NV-FORLØB 2005-2006
Forløbets titel og deltagende fag. Skolens navn og deltagende lærere.
Alkohol. Biologi+Kemi.
Amtsgymnasiet i Roskilde. Ida Tingstrup (bio) + Tove Eriksen (ke)
Forløbets placering i semestret (er det fx første eller andet nv-forløb)
2.NV-forløb. (Efter 1.NV forløb om vand og et AT-forløb om fedt/kroppen.)
Tidsramme for forløbet – forbrugt undervisningstid
5 moduler á 90 min = 7,5 klokketimer.
Det fælles naturvidenskabelige faglige input i forløbet o Planlægning af forløbet
NV forløbene blev planlagt i store træk ved årets start og timer lagt i lectio.
Møder flere gange med alle 4 lærere for at planlægge hvilke lærere der skulle have hvilke timer.
Det faglige kunne vi ikke nå at bruge megen tid på ved møderne, det blev planlagt via mail og Fronter.
o Start på forløbet
Ikke tid til fælles start. Kemi startede og derefter fulgte biologi.
o Kompetencer – hvilke kompetencer skal eleverne arbejde med Naturvidenskabelig arbejdsmetode – hypotese, test.
Naturvidenskabelige eksperimenter.
Rapportskrivning.
Molekylmodel tegning med ChemSketch.
o Progression i forløbet og fra forløbet til næste forløb
Eleverne havde arbejdet med ChemSketch i AT forløb med fedt/fedtsyrer – krop.
Nv-forløb skoleåret 2005-2006 2
Relation til afsluttende evaluering i NV: Forløbet blev anvendt i den afsluttende
evaluering/prøve i NV: Eleverne kunne vælge at arbejde videre – under vejledning af kemi- og biologilæreren - med alkoholers påvirkning af biologiske membraner. De skulle finpudse deres hypoteser og skitser til yderligere forsøg, hvorefter de udførte det skitserede forsøg. Der blev afleveret rapport over forsøget.
o 2-lærerordninger
I selve forløbet kunne 2-lærerordning ikke organiseres.
Ved NV afslutningsforløbet blev de elever der valgte emnet støttet og evalueret af både biologi- og kemilæreren i 4 moduler á 90 min. Herunder forsøg, rapportskrivning og samtale evaluering.
o Bearbejdning
Alle gymnasiets NV forløb bliver evalueret og bearbejdet af en arbejdsgruppe her i foråret.
Alt materiale bliver lagt til fri afbenyttelse på Fronter.
o Evaluering – herunder hvad fungerede og hvad fungerede ikke.
Alt for kort tid til den faglige introduktion i kemi. Lettere for biologi da klassen havde faget.
Rigtigt godt forløb til videre bearbejdning med forsøg ved afsluttende evalueringsforløb.
o Forløbets/forløbenes betydning for skolen – for de naturvidenskabelige fag.
Fint lille forløb til samarbejde mellem biologi og kemi.
Det første fags faglige input o Læst stof, kernestof, fagtermer
”Biologi til tiden”, Nucleus, 2005, s. 59-62 med tilhørende arbejdsspørgsmål samt teoretisk indledning i én af øvelsesvejledningerne.
Elevernes forudsætninger: Studieretning: Biologi A, matematik A/B og idræt/kemi, hvor der læses 2 * 90 minutter biologi per uge i grundforløbet. Derfor havde eleverne forhåndsviden om celler, cellemembraner og fysiologi.
o Links
http://www.helsinge-gym.dk/UR o Opgaver
Det første fags eksperimentelle del og eller den FÆLLES EKSPERIMENTELLE DEL
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag)
Nv-forløb skoleåret 2005-2006 3
1) Alkoholers destabilisering af biologiske membraner (bilag).
2) Alkohols påvirkning af reaktionsevne, koordination og indlæring (bilag).
o Efterbearbejdning Rapporter.
o Videreudvikling
Det andet fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer Kend Kemien 1, Gyldendal 2003 s. 33 + s.105-110.
Eleverne har kun haft kemi i NV.
Densitet, vol-%, destillation, polær/upolær = vand/fedtopløselighed, afstemning af reaktionsskemaer,
o Links
ChemSketch: http://www.acdlabs.com/download/
Kend Kemien: www.kendkemien.gyldendal.dk/guk.asp?iskip=0 o Opgaver
Det andet fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Demoer
Demo 1: Isterning i højt glas med væske. Væsken ethanol. Densiteten ethanol-vand afh. af vol-%.
Anvendes i elevforsøg: Destillation af vin. Polær – upolær del i alkohol molekylet omtales.
Demo 2: 50 + 50 100. Hydrogenbindinger.
Demo 3: Gæring. Afstemning af reaktionsskema.
Demo 4: Påvisning af CO2 med kalkvand. Reaktionsskema. Tilstandsformer.
Demo 5: Destillationsopstilling. Vis udstyr.
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag)
Bestemmelse af ethanolindholdet i vin. Destillation og densitetsmåling. (bilag) o Efterbearbejdning
Eleverne afleverede ChemSketch skitse af destillationsopstilling plus ChemSketch tegninger af nogle forskellige alkoholer.
Journalarbejde med øvelsesspørgsmål.
o Opgaver
Nv-forløb skoleåret 2005-2006 4
Det tredje fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer
o Links
o Opgaver
Det tredje fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag9 o Efterbearbejdning
o Opgaver
Fælles nv-evaluering o Eleverne
Ikke haft tid til at evaluere med eleverne. Måske bliver de spurgt efterfølgende, når skolens NV gruppe på 6 lærere evaluerer hele NV forløbet.
Mange elever elsker at destillere og lave rødbedeforsøg og tegne med ChemSketch og kommer stolt og viser deres tegninger. Desværre havde kemilæreren næsten ikke tid til at se på dem i selve forløbet.
o Underviserne
Fagligt, herunder sværhedsgraden i teksterne, hvad fungerede, hvad fungerede ikke
Sværhedsgraden passende – men problem med alt for lidt tid.
Struktur
NV forløbene blev fastlagt ved skoleårets start i blokke med 2 moduler á 90 min.
Det var ikke praktisk muligt at flytte på modulerne herefter p.gr.a. AT og AP osv. !
Desværre blev der ikke fastlagt deletimer ved årets start, så det var svært at få dem placeret herefter. Øvelserne blev afviklet med ½ klasse, mens den anden halvdel arbejdede med opgaver eller med ChemSketch.
MatNat05
