NV-FORLØB 2005-2006
Forløbets titel og deltagende fag. Skolens navn og deltagende lærere.
Jordskælv, Fysik og naturgeografi.
Gl. Hellerup Gymnasium.
Niels Chr. Jensen(fysik)
Niels-Gunnar Kristiansen(Naturgeografi)
Forløbets placering i semestret (er det fx første eller andet nv-forløb)
Det andet nv-forløb
Tidsramme for forløbet – forbrugt undervisningstid
16 moduler a 50 min.
Det fælles naturvidenskabelige faglige input i forløbet
o Planlægning af forløbet
Forløbet er planlagt i fællesskab i de to faggrupper idet alle skolens klasser har gennemført forløbet. detaljerne i forløbet er dog planlagt af de
involverede lærere.
o Start på forløbet
Af praktiske grunde blev det geografilæreren, der startede med 4 moduler, hvilket næppe var hensigtsmæssigt.
o Kompetencer – hvilke kompetencer skal eleverne arbejde med Anvendelse af modeller
Formidling
o Progression i forløbet og fra forløbet til næste forløb
o 2-lærerordninger
Der har ikke været mulighed for to-lærerordning.
o Bearbejdning
o Evaluering – herunder hvad fungerede og hvad fungerede ikke.
Eleverne (og lærerne!) syntes ikke at det der foregik i hhv. geografi og fysik
hang ordentligt sammen.
o Forløbets/forløbenes betydning for skolen – for de naturvidenskabelige fag.
Det har næppe haft den store betydning for hverken skolen eller de naturvidenskabelige fag.
Det første fags faglige input o Læst stof, kernestof, fagtermer Husby: Jordskælv-jorden fra yderst til inderst.
Kernestof: Bølgers egenskaber.
o Links
Generelt: http://www.gmi.edu/~drussell/Demos/waves/wavemotion.html P-bølge: http://www.eas.purdue.edu/~braile/edumod/waves/Pwave.htm S-bølge: http://www.eas.purdue.edu/~braile/edumod/waves/Swave.htm
Rayleighbølge: http://www.eas.purdue.edu/~braile/edumod/waves/Rwave.htm Lovebølge: http://www.eas.purdue.edu/~braile/edumod/waves/Lwave.htm
o Opgaver
Det første fags eksperimentelle del og eller den FÆLLES EKSPERIMENTELLE DEL
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag)
Eleverne har arbejdet med FPRO-modeller (vedhæftet)
o Efterbearbejdning Fremlæggelse af emner i grupper.
o Videreudvikling
Forhåbentlig vil naturvidenskabeligt grundforløb blive afviklet efter en anden model næste år.
Det andet fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer Alle tiders Geografi (2000), side 253-256 og s. 263-270.
Konstruktiv pladerand: Midtatlantiske Ryg
Destruktiv pladerand/Oceanplade møder oceanplade: Den japanske øbue
Destruktiv pladerand/Oceanplade møder kontinentplade: Andeskæden i Sydamerika Destruktiv pladerand/Kontinentplade møder kontinentplade: Alperne eller Himalaya Bevarende pladerand: San Andreasforkastningen i Californien
Bevarende pladerand: Pladegrænsen ved Anatolien i Tyrkiet Opsplitning af kontinent: Rift Valley i Østafrika
o Links
www.forskning.no/Artikler/2005/januar/114933787.84/artikkel_print
o Opgaver
Det andet fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag)
o Efterbearbejdning
o Opgaver
Det tredje fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer
o Links
o Opgaver
Det tredje fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag9
o Efterbearbejdning
o Opgaver
Fælles nv-evaluering o Eleverne
Eleverne syntes at det var svært at se sammenhængen mellem de to fag.
o Underviserne
Fagligt, herunder sværhedsgraden i teksterne, hvad fungerede, hvad fungerede ikke
Emnet er nok lidt vanskeligt tilgængeligt. Eleverne ville nok få større udbytte hvis det blev gennemført på et senere tidspunkt.
Struktur
Strukturen har været uhensigtsmæssig.
Det ville være bedre at afvikle naturvidenskabeligt grundforløb som en
decideret introduktion til de naturvidenskabelige fag. Det kunne f.eks. ske i de første 10 uger inden eleverne starter på f.eks. fysik.
MatNat05
