Forløbets titel og deltagende fag. Skolens navn og deltagende lærere.
Titel: Lys. Fag: Fysik, Kemi, biologi, naturgeografi.
Øregård gymnasium
Finn Elvekjær, Nadia Hald, Nikolaj Melander, Rune Munk
Forløbets placering i semestret (er det fx første eller andet nv-forløb)
Andet forløb ud af to forløb
Tidsramme for forløbet – forbrugt undervisningstid
16 moduler af 95 minutter. Begge forløb eleverne skal igennem udgør fem skoledage med naturvidenskab kun afbrudt af sprogfag
Det fælles naturvidenskabelige faglige input i forløbet o Planlægning af forløbet
Forløb er planlagt i udvalg forår 2005. Der er udarbejdet et kompendium med materiale og henvisninger til læebøger.
Desuden har læregruppen før NVG-forløbene startede talt sammen om detaljerne.
o Start på forløbet
Undervisningen starer lige på med en lærer i hver klasse. Alle elever har på forhånd fået et kompendium med materialet uddelt.
o Kompetencer – hvilke kompetencer skal eleverne arbejde med Den naturvidenskablig arbejdsmetode
Faglig påfyldning
Eksperimentelle kompetencer
Formidling (journaler og afleveringsopgaver)
o Progression i forløbet og fra forløbet til næste forløb
De faglige krav til journaler og opgavebesvarelser skulle øges undervejs.
Dette emne ”Lys”, bygger desuden i nogen grad på det foregående emne
”Energi”.
o 2-lærerordninger
Nej. Vi havde dog deling af klassen til øvelserne.
o Bearbejdning
Næsten alle naturvidenskablige lærere har været inde over NVG. Selve bearbejdningen venter vi nok med til vi kender rammerne for NVG næste år og har fået diskuteret evalueringen af det netop afholdte NVG.
Desværre er der mange dage til kl. 16, så eleverne bliver trætte. Der var skemamæssige problemer med at få fem dage til at slå til til hvert forløb.
Emneugerne afbryder kontinuiteten i semestret for de andre fag og også for at 1g’erne kan få ro til at vænne sig til den nye skole.
o Forløbets/forløbenes betydning for skolen – for de naturvidenskabelige fag.
Rent skemamæssigt var det meget besværligt at få til at gå op.
Problemer med fag hvor eleverne er delt på tværs af klasser (musik, billedkunst, sprogfag, idræt)
Det første fags faglige input o Læst stof, kernestof, fagtermer Kemi.
Noter om lys og liniespektre. Demonstration af flammefarvning. Teori om farver. Teori om spektrofototmetri, absorbans og koncentration. Lambert- Beers lov.
Farver i forbindelse med indikatorer. Fremstilling af rødkålsindikator.
o Links
o Opgaver
Beregning af sammenhæng bølgelængde, energi og frekvens.
farvestofferne quinolingul og azorubin i rød sodavand udfra absorbansmålinger.
Det første fags eksperimentelle del og eller den FÆLLES EKSPERIMENTELLE DEL
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag) Undersøgelse af farvestofindhold i rød sodavand
Syre-base-indikatorer
o Efterbearbejdning
Eleverne afleverer en journal i grupper over eksperimenterne. Der afsættes 1,5 elevtiem per opgave.
o Videreudvikling
Det andet fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer Fysik
”Fysik C bogen” af Elvekjær og Benoni. Systime Lysets natur: Fotoner og bølger.
Farver: additiv og subtraktiv farveblanding s. 107-108 Brydning og refleksion s. 110-115
Bemærk dog at fysik ligger i grundforløbet på Øregård, dvs op til forløbet er gennemgået lidt om bølgelære og lys: 88-92 samt 102-105.
o Links
o Opgaver
Diverse opgaver om sammenhæng mellem frekvens, bølgelængde.
Opgaver om brydning og strålegang.
Det andet fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag)
Elever arbejder med optiksæt m lyskilde, linser glasklodser mv. Målr sammenhørende værdier af små indfaldsvinklr og brydningsvinkler og opstiller heraf et bud på brydningsloven.
Elever arbejder med farveblanding på ovenstående link.
o Efterbearbejdning
Små skriftlige opgaver og journal over forsøg
o Opgaver
Det tredje fags faglige indhold o Læst stof, kernestof, fagtermer Naturgeografi
Årstider strålingsvinkel/solhøjde. Materiale F. Sigh: Vejr og Klima s. 16-20
temperaturen. Materiale F. Sigh: Vejr og Klima s. 20-24.
Drivhuseffekt. Film Viden Om (januar 2005). Materiale: aktuelle avisudklip om klimaforandringer.
o Links
o Opgaver
Relevante opgaver i F. Sigh: Vejr og Klima.
Det tredje fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag9 Fremstilling af et solur.
o Efterbearbejdning
o Opgaver
Biologi
Fundamentale livsytringer i planter. Hovedvægten lægges på den grønne farve i relation til fotosyntesen samt farverne i andre planter.
o Links
o Opgaver
Det fjerde fags eksperimentelle del, hvis ikke der primært er tale om fælles eksperimentelle dele
o Vejledninger (vedlægges eventuelt som bilag9
Papirkromotografisk separering af to pigmenter i råklorofyl.
Spektrofotometrisk bestemmelse på pigmenter (methanolekstraheret fra papirkromotografieksperimentet).
o Efterbearbejdning Journal
o Opgaver
Fælles nv-evaluering o Eleverne
Laves som spørgeskema i lectio
o Underviserne
Fagligt, herunder sværhedsgraden i teksterne, hvad fungerede, hvad fungerede ikke
I kemi: Beregningen af to ligninger med to ubekendte, var nok lidt i
overkanten i forbindelse med farvestoffer i rød sodavand, selvom de fik stor hjælp.
Måske lidt overraskende fungerede spektrofotometrisk bestemmelse ellers fornuftigt.
Fysik: Hovedparten af forløbet var eksperimentelt, hvilket fungerede fint. De meget små tekster, var af passende sværhedsgrad. Opgaverne om bølger krævede en del assistance fra lærerne,
Struktur
Emneuger udgjorde et strukturelt problem for grundforløbet pga. for mange afbræk.
MatNat05
