(1) Nielsen J. Organisering af e-læring på Århus Universitetshospital, Skejby. 2009.
Ref Type: Unpublished Work
(2) Politiken. Politikens store nye nudansk ordbog. Danmark: Politikens Forlag; 1997.
(3) Bygholm A. E-learning to train staff in Danish hospitals - three genres of e-learning.
Stud Health Technol Inform 2009;150:908-12.
(4) Overton L, Hills H, DixonG. Towards maturity. Looking at the impact of e-learning in the workplace. Report Summary . London: e-skils Uk; 2007.
(5) Laustsen S, Bibby BM, Kristensen B, Moller JK, Thulstrup AM. E-learning may improve adherence to alcohol-based hand rubbing: a cohort study. Am J Infect Control 2009 Sep;37(7):565-8.
(6) Sheen ST, Chang WY, Chen HL, Chao HL, Tseng CP. E-Learning education program for registered nurses: the experience of a teaching medical center. J Nurs Res 2008 Sep;16(3):195-201.
(7) Atreja A, Mehta NB, Jain AK, Harris C, Ishwaran H, Avital M, et al. Satisfaction with web-based training in an integrated healthcare delivery network: do age, education, computer skills and attitudes matter? BMC Med Educ 2008;8:48.
(8) Ministeriet for videnskab Teknologi og udvikling. National strategi for IKT-støttet læring - Indsats for at fremme anvendelsen af IKT-støttet læring 2007-2009. 2007.
(9) Region Hovedstaden - Rigshospitalet. e-learningenheden;
http://www.rigshospitalet.dk/menu/JOB+OG+UDDANNELSE/E-learning/. 4-6-2010.
18-6-2010.
Ref Type: Online Source
(10) Region Midtjylland. E-læring; http://www.skejby.dk/om+skejby/e-l%C3%A6ring . 1-1-2010. 9-2-2010.
Ref Type: Online Source
(11) Region Syddanmark. E-læring - pilotprojekt;
http://www.regionsyddanmark.dk/wm288920. 10-9-2010. 8-2-2010.
Ref Type: Online Source
(12) Institut for Kvalitet og Akkreditering i Sundhedsvæsnet (IKAS). Den danske
kvalitetsmodel; http://www.ikas.dk/Den-Danske-Kvalitetsmodel.aspx. 22-6-2009. 24-2-2010.
Ref Type: Online Source
(13) Nielsen J, Pedersen LE. E-læring har effekt på det daglige arbejde. Tidsskrift for dansk sundhedsvæsen 2008;9:257-60.
(14) Gagnon MP, Legare F, Labrecque M, Fremont P, Cauchon M, Desmartis M. Perceived barriers to completing an e-learning program on evidence-based medicine. Inform Prim Care 2007;15(2):83-91.
(15) Gill A. E-learning and professional development-never too old to learn. Br J Nurs 2007 Sep 27;16(17):1084-8.
(16) Nielsen J. projektkoordinator for e-læring på Skejby universitetshospital. 18-11-2009.
Ref Type: Personal Communication
(17) Boysen L. Opgørelse over gennemførsel af E-læringskursus i transfusion. 4-2-2010.
Ref Type: Unpublished Work
(18) Wills MJ, El-Gayer OF, Bennett D. Examining healthcare professionals' acceptance of electronic medical records using UTAUT. Issues of information Systems
2008;9(2):396-401.
(19) Wonderling D, Gruen R, Black N. Cost-effectiveness analysis. Introduction to Health Economics.Glasgow: Open University Press; 2005. p. 230-42.
(20) Taaning EM, Sørensen B, Riisom K. DART - Haemovigilancerapport 2008. 2009.
(21) Transfusionsrådenen i Århus amt. Transfusion af blodkomponenter. 2005. 9-2-2010.
Ref Type: Online Source
(22) Finansministeriet. Budgetredegørelse 2010. Albertslund: Finansministeriet; 2010 May 27.
(23) Transusion af blodkmponenter - e-læringskursus. 2006. Århus universitethospital - Skejby sygehus.
Ref Type: Pamphlet
(24) Transfusion af blodkomponenter - E-læringskurus. 2007. Region Syddanmark.
Ref Type: Pamphlet
(25) Verhoeven F, Steehouder MF, Hendrix RM, van Gemert-Pijnen JE. Factors affecting health care workers' adoption of a website with infection control guidelines. Int J Med Inform 2009 Oct;78(10):663-78.
(26) Olsen H. Introduktion og resume. Guide til gode spørgeskemaer.København:
Socialforskningsinstituttet; 2006. p. 7-10.
(27) Madsen M. Kvantitative forskningsmetoder - forskningsprotokollen. In: Vallgårda S, Koch L, editors. Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab. 3 ed. København:
Munksgaard; 2007. p. 217-36.
(28) Schaeffer NC, Presser S. The Science of Asking Questions. Annu Rev Sociol 2003;29:65-88.
(29) Stolovitch HD, Keeps EJ, Rosenberg MJ, Coscarelli WC, Hutchison CS, Rummler GA, et al. The Fundamentals of Human Performance Technology. In: Stolovitch HD, Keeps EJ, editors. Handbook of Human performance Technology. 2 ed. San Francisco:
Jossey-Bass - Pfeiffer; 1999. p. 1-136.
(30) Venkatesh V, Morris MG, Davis GB, Davis fD. User Acceptance of Information Technology: Toward a Unified View. Nurs Manage 2003 Sep;27(3):425-78.
(31) Al-Qeisi KI. Analyzing the use of UTAUT model in explaning an online behaviour:
Internet banking adoption [ph.d.-afhandling] Brunel University Brunel Business Schol;
2009.
(32) Chen CC, Wu J, Crandall RE. Obstacles to the adoption of radio frequency
identification technology in the emergency rooms of hospitals. Int J Electron Healthc 2007;3(2):193-207.
(33) Whitten P, Holtz B, Meyer E, Nazione S. Telehospice: reasons for slow adoption in home hospice care. J Telemed Telecare 2009;15(4):187-90.
(34) Duyck P, Pynoo B, Devolder P, Voet T, Adang L, Vercruysse J. User acceptance of a picture archiving and communication system. Applying the unified theory of
acceptance and use of technology in a radiological setting. Methods Inf Med 2008;47(2):149-56.
(35) Kijsanayotin B, Pannarunothai S, Speedie SM. Factors influencing health information technology adoption in Thailand's community health centers: applying the UTAUT model. Int J Med Inform 2009 Jun;78(6):404-16.
(36) Scocozza L. Det danske sundhedsvæsen og medicinsk etik - historisk og aktuelt. In:
Niklasson G, editor. Samfund og kultur i sundhedsarbejdet.København K: Frydenlund;
2006. p. 293-310.
(37) Waldorff FB, Steenstrup AP, Nielsen B, Rubak J, Bro F. Diffusion of an e-learning programme among Danish General Practitioners: a nation-wide prospective survey.
BMC Fam Pract 2008;9:24.
(38) Chang WY, Hsiao Sheen ST, Chang PC, Lee PH. Developing an E-learning education programme for staff nurses: processes and outcomes. Nurse Educ Today 2008
Oct;28(7):822-8.
(39) Padalino Y, Peres HH. E-learning: a comparative study for knowledge apprehension among nurses. Rev Lat Am Enfermagem 2007 May;15(3):397-403.
(40) Münster K. Spørgeskemaundersøgelser. In: Vallgårda S, Koch L, editors.
Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab. 3 ed. København: Munksgaard; 2007. p.
237-56.
(41) Kokol P, Blazun H, Micetic-Turk D, Abbott PA. e-Learning in nursing education--Challenges and opportunities. Stud Health Technol Inform 2006;122:387-90.
(42) Creswell JW, Plano Clark VL. Designing and Conducting - Mixed Methods Research.
Thousand Oaks: SAGE; 2007.
(43) Christensen U, Schmidt L, Dyhr L. Det Kvalitative forskningsinterview. In: Vallgårda S, Koch L, editors. Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab. 3 ed. København:
Munksgaard; 2007. p. 61-86.
(44) Green J, Thorogood N. Qualitative Methods for Health Research. 2 ed. Thousand Oaks: 2009.
(45) Halkier B. Fokusgrupper. 2 ed. Fredriksberg C: Forlaget samfundslitteratur; 2008.
(46) Oroviogoicoechea C, Elliott B, Watson R. Review: evaluating information systems in nursing. J Clin Nurs 2008 Mar;17(5):567-75.
(47) Longman S, Gabriel M. Staff perceptions of e-learning. Can Nurse 2004 Jan;100(1):23-7.
(48) ASTD and The MASIE Center. E-Learning "If we Build it, Will They Come?" - Executive Summery. 2001 Jun.
(49) Ludwick DA, Doucette J. Adopting electronic medical records in primary care: lessons learned from health information systems implementation experience in seven countries.
Int J Med Inform 2009 Jan;78(1):22-31.
(50) Hansen E J, Andersen B H. Et sociologisk værktøj - introduktion til den kvantitative metode. 2 ed. København K: Hans Reitzels Forlag; 2009.
(51) Søndergaard B, Andersen BB. Mænd vil være sygeplejersker. Sygeplejersken 2007 Feb 21;(4).
(52) Wang DY, Sørensen LK. DSR analyse - Karakteristik af nyuddannede sygeplejersker årgang 1976-2006. 2010 Apr.
(53) McColl E, Jacoby A, Thomas L, Soutter J, Bamford C, Steen N, et al. The conduct and design of qeestionnaire surveys in healthcare research. In: Stevens A, Abrams K, Fitzpatrick R, Lilford R, editors. The advanced handbook of Methods in Evidence Based healthcare.London, Thousand Oaks, New Delhi: SAGE; 2001. p. 247-71.
(54) LønborgH M, Qvist D, Nielsen H, Hansen DE, Hansen T, Boysen LN. Transfusion - Manual:E-læringskursus i transfusion på SLB. 2009.
Ref Type: Unpublished Work
(55) Schmitt MB, Titler MG, Herr KA, Ardery G. Challenges of Web-based education in educating nurses about evidence-based acute pain management practices for older adults. J Contin Educ Nurs 2004 May;35(3):121-7.
(56) Yu S, Yang KF. Attitudes toward Web-based distance learning among public health nurses in Taiwan: a questionnaire survey. Int J Nurs Stud 2006 Aug;43(6):767-74.
(57) UCLA: Academic Technology Services SCG. Introduction to SAS - http://www.ats.ucla.edu/stat/stata/dae/logit_power.htm. 2010. 18-8-2010.
Ref Type: Online Source
(58) Jull S. Epidemiologi og Evidens. København: Munksgaard; 2004.
(59) Kirkwood BR, Sterne JAC. Logistic regression: controling for confounding and other extensions. Essential Medical Statistics. 2 ed. Malden: Blackwell science; 2003. p. 205-13.
(60) Kirkwood BR, Sterne JAC. Controling for confounding: stratification. Essential Medical Statistics. 2 ed. Malden: Blackwell Science; 2003. p. 177-88.
(61) Kirkwood BR, Sterne JAC. Strategies for analysis. Essential Medical Statistics. 2 ed.
Malden: Blavkwell Science; 2003. p. 458-68.
(62) Abramson JH, Abramson ZH. The vaiables. Survey Methods in Community Medicin - Epidemiological Research, Programme Evaluation, Clinical Trials. 5 ed. Edinburg:
Churchill Livingstone; 1999. p. 115-22.
(63) Rabe-Hesketh S, Everitt BS. Logistic Regression: Treatment of Lung Cancer and Diagnosis of Heart Attacks. A Handbook of Statistical Analyses Using Stata. 4 ed.
New york: Chapman & Hall/CRC; 2007. p. 111-32.
(64) Kirkwood BR, Sterne JAC. Goodness of fit and regression diagnostics. Essential Medical Statistics. 2 ed. Malden: Blackwell Science; 2003. p. 107-17.
(65) Kirkwood BR, Sterne JAC. Essential Medical Statistics. 2 ed. Malden: Blackwell Science; 2003.
(66) Rothman KJ. Epidemiologi - An Introduction. New York: Oxford University Press;
2002.
(67) Kristensen s, Jensen CM, Winding TN, Bielenberg N. Validiteten af spørgeskemaer med lav svarprocent. Ugeskrift for læger 2009 Feb;(6):415-9.
Bilagsfortegnelse
Bilag 1: Gruppeinddelt data over sengeafsnittene på Skejby og Vejle sygehus.
Bilag 2: Invitationer til deltagelse i min undersøgelse på Skejby og Vejle sygehus.
Bilag 3: Informationsbrev til interview-informanterne.
Bilag 4: Interviewguide.
Bilag 5: Spørgeskemaet; udformet og afprøvet gennem denne opgave.
Bilag 6: Informationsmateriale til sygeplejerskerne på de deltagende afsnit.
Bilag 7: EpiData-specifikationerne for de medtagne variable.
Bilag 8: Korrelationstabeller over besvarelserne af de individuelle spørgsmål under de enkelte
temaer.
Bilag 9: Rådatatabeller fra Stata, inkluderende alle kovariater, for de signifikante resultater.
Bilag 1: Gruppeinddelt data over sengeafsnittene på Skejby og Vejle sygehus.
Skejby:
Gruppe 1:
Afdeling T intermediær: 18 bestået, 2 ikke bestået, Deltagelsesprocent 90 % Afdeling I afsnit 20: 29 bestået, 4 ikke bestået; Deltagelsesprocent 87,9 % Afdeling B2: 25 bestået, 5 ikke bestået, Deltagelsesprocent 83,3 %
Afdeling Q1: 14 bestået, 4 ikke bestået, Deltagelsesprocent 77,8 %
Afdeling T perfusion: 10 bestået, 3 ikke bestået, Deltagelsesprocent 76,9 % Afdeling I afsnit 10: 28 bestået, 11 ikke bestået; Deltagelsesprocent 71,8 % Afdeling B3: 21 bestået, 9 ikke bestået, Deltagelsesprocent 70 %
Afdeling C4: 26 bestået, 15 ikke bestået, Deltagelsesprocent 63,4 % Afdeling K1: 24 bestået, 14 ikke bestået, Deltagelsesprocent 63,2 %
Afdeling Q2: 14 bestået, 9 ikke bestået, Deltagelsesprocent 60,9 % Afdeling B1: 33 bestået, 24 ikke bestået, Deltagelsesprocent 57,9 %
Afdeling I afsnit 30: 24 bestået, 18 ikke bestået; Deltagelsesprocent 57,1 %
Gruppe 2:
Afdeling I afsnit 40: 20 bestået, 16 ikke bestået; Deltagelsesprocent 55,6 % Afdeling C5: 18 bestået, 15 ikke bestået, Deltagelsesprocent 54,5 %
Afdeling Y-obs: 8 bestået, 7 ikke bestået, Deltagelsesprocent 53,3 % Afdeling I afsnit 60: 9 bestået, 9 ikke bestået; Deltagelsesprocent 50 % Afdeling T2: 16 bestået, 17 ikke bestået, Deltagelsesprocent 48,5 % Afdeling A6: 26 bestået, 28 ikke bestået, Deltagelsesprocent 48,1 %
Afdeling I afsnit 50: 13 bestået, 16 ikke bestået; Deltagelsesprocent 44,8 %
Afdeling C-S: 10 bestået, 14 ikke bestået, Deltagelsesprocent 41,7 % Afdeling A7: 11 bestået, 16 ikke bestået, Deltagelsesprocent 40,7 %
Afdeling T anæstesi: 11 bestået, 16 ikke bestået, Deltagelsesprocent 40,7 % Afdeling A4: 16 bestået, 25 ikke bestået, Deltagelsesprocent 39 %
Afdeling T4: 10 bestået, 16 ikke bestået, Deltagelsesprocent 38,5 %
Gruppe 3:
Afdeling K anæstesi: 5 bestået, 8 ikke bestået, Deltagelsesprocent 38,5 % Afdeling Y5: 12 bestået, 20 ikke bestået, Deltagelsesprocent 37,5 %
Afdeling A5 (børne int): 16 bestået, 31 ikke bestået, Deltagelsesprocent 34 %
Afdeling B4: 7 bestået, 14 ikke bestået, Deltagelsesprocent 33,3 % Afdeling Y6: 6 bestået, 15 ikke bestået, Deltagelsesprocent 28,6 % Afdeling A3: 2 bestået, 6 ikke bestået, Deltagelsesprocent 25 % Afdeling A2: 7 bestået, 24 ikke bestået, Deltagelsesprocent 22,6 % Afdeling A1: 2 bestået, 11 ikke bestået, Deltagelsesprocent 15,4 % Afdeling Y2: 4 bestået, 22 ikke bestået, Deltagelsesprocent 15,4 %
Afdeling Y1: 4 bestået, 24 ikke bestået, Deltagelsesprocent 14,3 % Afdeling A8: 2 bestået, 24 ikke bestået, Deltagelsesprocent 7,7 % Afdeling T3: 1 bestået, 22 ikke bestået, Deltagelsesprocent 4,3 %
Vejle sygehus.
Gruppe 1:
Hæmatologisk sengeafsnit: 23 ud af 25 = 92 %
Organkirurgisk sengeafsnit A 260 20 ud af 22 = 90 % Onkologisk sengeafsnit 29 ud af 33 = 87 %
Intensiv sengeafsnit 64 ud af 73 = 87 %
Gruppe 2:
Ortopædkirurgisk sengeafsnit A 250 17 ud af 20 = 85 % Ortopædkirurgisk sengeafsnit A 150 16 ud af 19 = 84 % Hjertemedicinsk sengeafsnit 37 ud af 48 = 77 %
Øre/Øjne sengeafsnit 13 ud af 18 = 72 %
Gruppe 3
Organkirurgisk sengeafsnit A160 16 ud af 23 = 69 % Lungemedicinsk sengeafsnit 6 ud af 10 = 60 % Neurologisk sengeafsnit 11 ud af 19 = 57 % Gastroenterologisk sengeafsnit 7 ud af 17 = 41 %
Bilag 2: Invitationer til deltagelse i min undersøgelse på Vejle sygehus og Skejby.
Vejle sygehus:
Kære XXXX
Mit navn er Anja Dalsgaard Jørgensen og jeg læser sundhedsfaglig kandidat på Syddansk Universitet.
I forbindelse med mit kommende speciale, ønsker jeg at undersøge hvilke parametre, der påvirker kliniske sygeplejerskers deltagelse i e-lærings kurser. I denne forbindelse har jeg udvalgt kurset
”transfusion af blodkomponenter” som min case, og undersøgelsen vil finde sted på både Vejle og Skejby sygehus.
I min undersøgelse vil jeg udfører to fokusgruppeinterview, hvor jeg ønsker, at sygeplejersker fra udvalgte afdelinger skal diskutere hvilke parametre de oplever som værende af betydning for deres deltagelse/ikke deltagelse i e-læringskurser. Interviewene skal udmunde i et spørgeskema, som skal anvendes til at undersøge et større udsnit af sygeplejerskers holdninger på dette punkt.
Jeg er meget interesseret i at få en deltager med fra Præciser afdelings afsnit, og vil derfor hører om det er en mulighed?
Det aktuelle fokusgruppeinterview bliver afholdt torsdag den 26.03.2010 kl. 13.00 på patienthotellet på Vejle sygehus, og vil maksimalt være af to timers varighed.
Efterfølgende vil jeg meget gerne have lov til at udføre spørgeskemaundersøgelsen på bl.a. det ovennævnt afsnit. Der er tale om et anonymt og frivilligt spørgeskema. I den forbindelse vil jeg gerne ud og fortælle om mit projekt på de deltagende afsnit, fx i en kaffepause, eller hvor det kan passe ind. Ellers bør denne undersøgelse ikke påvirke afdelingens daglige drift.
Håber I har tid og lyst til at deltage.
Med venlig hilsen Anja D. Jørgensen
Tilbagemeldingsfrist: fredag den 14.02.2010
Hvis der er spørgsmål, eller andet i forbindelse med undersøgelsen er du meget velkommen til at kontakte mig:
Mail: anjadalsgaard@hotmail.com Mobil: 30323683
Undersøgelsen udføres i samarbejde med klinisk immunologisk afdeling på Vejle sygehus, hvis du har spørgsmål specifikt til e-læringskurset, er du velkommen til at kontakte Hanne Nielsen:
Oprindelig mailadresse fjerne
Skejby:
Kære XXXX
Mit navn er Anja Dalsgaard Jørgensen jeg er uddannet bioanalytiker, og nu læser jeg sundhedsfaglig kandidat på Syddansk Universitet, Odense.
I forbindelse med mit kommende speciale, ønsker jeg at undersøge hvilke parametre, der påvirker kliniske sygeplejerskers deltagelse i e-lærings kurser. Til denne undersøgelse har jeg udvalgt kurset
”Transfusion af blodkomponenter” som min case, og undersøgelsen vil finde sted på både Vejle Sygehus og Skejby.
I min undersøgelse vil jeg udføre to fokusgruppeinterview, et på Skejby og et på Vejle sygehus.
Ved disse fokusgruppeinterviews ønsker jeg, at sygeplejersker (meget gerne basissygeplejersker) fra udvalgte afdelinger skal diskutere hvilke parametre de oplever som værende af betydning for deres deltagelse/ikke deltagelse i e-læringskurser. Interviewene skal udmunde i et spørgeskema, som skal anvendes til at undersøge et større udsnit af sygeplejerskers holdninger på dette punkt.
Jeg er meget interesseret i at få en deltager med fra Præciser afdelings afsnit, og vil derfor hører om det er en mulighed?
Medvirken vil indebære:
1 sygeplejerske til deltagelse i fokusgruppeinterview tirsdag den 23.03.2010 kl. 13.00 på Skejby, der maksimalt vil være af to timers varighed.
Spørgeskemaundersøgelse blandt alle afsnittets sygeplejersker. Der er tale om et anonymt og frivilligt spørgeskema, der forventes at have en varighed af 10-15 min.
Hvis det kan passes ind i jeres skema, vil jeg meget gerne komme og fortælle om mit projekt, i forbindelse med uddelingen af spørgeskemaerne, fx i en kaffepause, eller hvornår det ellers kan passe ind.
Håber I har tid og lyst til at deltage.
Med venlig hilsen Anja D. Jørgensen
Tilbagemeldingsfrist: torsdag den 11.03.2010
Hvis der er spørgsmål, eller andet i forbindelse med undersøgelsen er du/I meget velkommen til at kontakte mig:
Mail: anjadalsgaard@hotmail.com Mobil: 30323683
Undersøgelsen udføres i samarbejde med Klinisk Immunologisk Afdeling på Skejby, hvis du har spørgsmål specifikt til e-læringskurset, er du velkommen til at kontakte Dorte Højer Bøgeskov:
Oprindelig mailadresse fjerne
Bilag 3: Informationsbrev til interview-informanterne
Kære deltager/navn på deltager
Hermed et informationsbrev omkring deltagelsen i fokusgruppeinterviewet dag den dato, på specificer sygehus og lokale kl. 13.
I dette brev er der først en række spørgsmål jeg vil bede dig udfylde og medtage til mig på dagen for fokusgruppeinterviewet. Herudover er der en kort beskrivelse af mit speciale og formålet med fokusgruppeinterviewet. Til sidst er der information omkring informeret samtykke. Erklæringen om informeret samtykke skal underskrives og medtaget til interviewet, som en bekræftelse på at du føler dig velinformeret, og frivilligt deltager i dette interview.
Baggrundsoplysninger til deltagerne for mine fokusgruppeinterviews:
De første oplysninger er af praktiske årsager, og vil ikke blive udleveret til andre. De resterende oplysninger skal anvendes til, at jeg kan udtale mig om jer, mine fokusgruppedeltagere, som gruppe, i forhold til hvor bredt et segment af danske sygeplejersker I dækker i forhold til disse baggrundsparametre.
Der er intet krav om at du skal have gennemført e-læringskurset ”transfusion af blodkomponenter”
eller at opsætning af blod er noget du udfører jævnligt.
Ønskede baggrundsoplysninger:
Mailadresse:
Navn:
Hvilket afsnit er du ansat på:
Alder:
Har du fuldført e-læringskurset ”Transfusion af blodkomponenter”:
Stilling:
Anciennitet som sygeplejerske:
Anciennitet på nuværende afdeling:
Hvor mange timer anvender du gennemsnitligt på nettet om ugen på arbejde?:
Hvor mange timer anvender du gennemsnitligt på nettet om ugen i fritiden?:
Har du inden for de sidste 3 år deltaget i andre e-læringskurser end ”Transfusion af blodkomponenter”?:
Deltager du jævnligt i opsætning af blodkomponenter til transfusion?:
Information om mit speciale:
I mit speciale er jeg interesseret i at undersøge hvilke parametre danske sygeplejersker finder relevante, i forhold til det at gennemfører et e-læringskursus. Dette bliver gjort med udgangspunkt i e-læringskurset ”Transfusion af blodkomponenter”. Herudover vil jeg undersøge om der er
parametre, der opleves at have større betydning for de som ikke har gennemført e-læringskurset i forhold til de, der har gennemfør kurset, og imellem sygeplejersker på Skejby og Vejle sygehus.
Formålet med denne undersøgelse er at finde frem til de parametre, der vil give den mest effektive forøgelse af deltagelsesprocenten i e-læringskurser.
Information om fokusgruppeinterviewet:
Formålet med at afholde fokusgruppeinterviewet er, at jeg ønsker jeres hjælp til at finde frem til de parametre I som sygeplejersker på et dansk hospital, oplever som værende relevante i forbindelse med det at tage obligatoriske e-læringskurser. På baggrund af interviewdata vil der blive udformet et spørgeskema, der skal anvendes til at undersøge et større segment af sygeplejerskers holdninger på dette punkt. Spørgeskemaundersøgelsen vil bl.a. blive udført på din afdeling.
Til det fokusgruppeinterview hvor du er deltager, vil der være deltage X sygeplejersker fra
specificer lokalisation. Seancen vil overordnet bestå af en brainstorm og efterfølgende diskussion af de parametre, I kommer frem til via brainstormen.
Hvis det har interesse vil jeg meget gerne give jeres afdeling en kopi af mit speciale når det ligger klart.
Erklæring om informeret samtykke:
Din deltagelse i dette fokusgruppeinterview er frivillig, og du kan til hver en tid vælge ikke at deltage, og hvis du efter endt interview ønsker at trække dine udtalelser tilbage, er du også velkommen til at gøre dette.
Fokusgruppeinterviewet vil blive optaget med diktafon, og der kan blive tale om anvendelse af citater fra fokusgruppeinterviewet i mit speciale, men du vil være anonyme, jeg vil altså ikke opgiver dit navn i mit speciale.
Specialet vil blive tilgængeligt på biblioteket på SDU, altså offentlig tilgængeligt efter færdiggørelse.
Ved din underskrift indvilliger du i at deltage under de ovenstående vilkår:
Dato: __________ Underskrift _____________________________________
Har du spørgsmål i forbindelse med fokusgruppeinterviewet, eller min undersøgelse generelt, er du meget velkommen til at kontakte mig pr. mail: anjadalsgaard@hotmail.com eller på tlf.: 30323683.
Med venlig Hilsen Anja D. Jørgensen
Bilag 4: Interviewguide
Kl 13:
- Præsentation af mig og mit speciale.
- Kort introdiktion til dagsordenen (numre til deltagerne).
- Præsentationsrunde hvor hver enkelt deltager fortæller kort om deres baggrund og hvilken afdeling de arbejder på nu.
- Introduktion til Silent brainstorm.
- Silent Brainstorm: 10 min
- Diskusion af de enkelte parametre, der kommer frem via brainstormen.
o – snak i munden på hinanden, ikke for meget skramlen med stole og andre ting. Bede dem om at skrive nye punkter ned, hvis de opstår undervejs.
- Hvis der er parametre jeg er interesseret i men som ikke har været oppe og vende vil jeg tage disse med nu. Interessante punkter:
- Performance expectancy:
o Opfattet anvendelighed (dets evne til at forbedre ens arbejdspræstation)
Hvor stor betydning har det, at I opfatter indholdet i e-læringskurset som relevant og anvendelig i forhold til jeres daglige arbejde.
Hvad med troværdigheden af indholdet i kurset
o Ydre motivation (forfremmelse, lønstigning, forbedret arb.præs.)
Hvad med ekstern motivation, i forhold til det man får ud af at tage kurset.
Føler I at der på nogen måde er nogen form for påskønnelse eller resultat af at I tager kurset? Hvad hvis/hvad hvis ikke?
o Job-fit hænger sammen med opfattet anvendelighed.
o Det at teknologien opfattes som en forbedring i forhold til det det afløser.
Hvordan har I det med at anvende e-læring i stedet for face-to-face
undervisning, som jeg har forstået var den tidligere metode. Har det nogen fordele/ulemper i forhold til kvaliteten i jeres arbejde?
o Outcome forventninger, går båre på arbejdes relaterede forventninger fx i forhold til arbejdsrelateret præstation og på indre forventninger der handler om det at ens kollegaer vil opfatte en som kompetent hvis man anvender teknologien, og det man generelt gerne vil opnå ved at deltag (mål).
- Effort expectancy:
o Opfattet nemhed ved at anvende teknologien.
Har det betydning hvor nemt I opfatter det at anvende kurset er (både før og efter reel anvendelse).
o Compleksitet
Hvor stor betydning har det hvis I føler at kurset er forholdsvis svært at udfører.
Har det betydning at det tager tid at sætte sig ind i selve det at anvende programmet, og er det aktuelt i forhold dette e-læringskursus.
o Ease of use (går i modsætning til de to andre på hvordan man opfatter selve teknologien, og ikke forudindtagede tanker inden man har anvendt
teknologien)(dækkes ind ovenfor)
- Social indflydelse:
o Subjektiv norm, det at personer som deltageren opfatter som vigtige mennesker syntes at de skal udfører adfærden/teknologien.
Hvilke personer er de personer der har størst indflydelse på om i deltager i e-læringsprogrammet.
Hvor stor betydning har det at jeres nærmeste leder, den ledende
oversygeplejerske eller overlægen tilskynder jer til at anvende programmet.
o Sociale faktorer (Handler om internalisering af den de holdninger som findes blandt den gruppe personer personen forholder sig til i den kontekst hvor den specifikke adfærd er ønsket, og om de interpersonelle aftaler der foreligger).
I hvor høj grad oplever i at der generelt på afdelingen er opbakning til at I tager kurset.
o Image (I hvilken grad anvendelse opfattes som værende godt for ens image).
Hvor stor betydning har det at jeres daglige kollegaer anerkender det at anvende kurset.
- Faciliterende faktorer
o Oplevet adfærdskontrol (om personens opfattelse af indre og ydre begrænsninger for ens adfærd, altså handler det om i hvor høj grad man opfatter barriere for selve det at udvise den ønskede adfærd):
I hvor høj grad oplever I at mængden og tilgængeligheden af IT-udstyr på jeres afdelinger, har betydning for jeres deltagelse i e-læringsprogrammet.
Hvor stor betydning har det at kurset er smidig på den måde det er opbygget, så det fx kan passes ind efter de behov man har på det pågældende tidspunkt hvor man tager kurset, og det at det er nemt at navigere rundt i og anvende?
Betydningen af selve layoutet?
Mener I at det er muligt at få al den information I ønsker omkring opsætning af blodprodukter ved at anvende kurset?
Hvor stor betydning har det at finde tid i hverdagen, på at I deltager i e-læringskurset.
o Overensstemmelse (I hvilken grad innovationen opfattes som værende i overensstemmelse med eksisterende værdier, behov og erfaringer hos den deltagende).
Har det at have mulighed for at tage kurset i et separat og roligt lokal betydning?
Hvordan bliver der på jeres afsnit gjort opmærksom på kursets eksistens og det at det er obligatorisk?
o Faciliterende forhold: (Objektive faktorer der er med til at gøre en handling nemmere at udføre, fx it support, i forhold til anvendelse af e-læring).
Har I modtaget nogen form for træning i at anvende kurset, og har det betydning for deltagelse?
Har I konstateret om der er mulighed for IT-support I forhold til anvendelse af kurset, og har et betydning for jeres anvendelse af kurset?
Betydningen af at I kan tage kurset i jeres eget tempo.
Er der tale om et kursus der dækker viden sygeplejerskerne mangler, og har det betydning hvorvidt man føler at man kan stoffet i forvejen.
- Faktorer der ikke kan ligges ind under de fire faktorer i UTAUT
o Hvordan oplever i betydningen af folks computerevner og det at være tryk ved at anvende IT, som værende af betydning
o Deltagernes forhold til selv at skulle styrer hvornår man skal tage kurset, i stedet for at få konkret tid og sted.
o Selvdisciplin
o Det at man foretrækker at anvende kollegaerne til at få fat i denne information i stedet for et net-baseret kursus?
o Det at anvendelse af kurset tager tiden væk fra patienterne.
o Har i erfaringer med andre e-læringsprogrammer, og hvordan påvirker disse erfaringer i så fald jeres deltagelse i kommende e-læringskurser.
Senest kl. 13:
- 10 min pause, hvor deltagerne kan få sig en forfriskning.
- Hierarkisk inddeling af parametrene.
Senest kl. 14.50:
Afrunding af mødet:
- Er der nogen der sider inde med noget de føler er vigtigt, men som ikke er blevet dækket ind?
- Tak for deres deltagelse
- Må jeg kontakte jer hvis der opstår spørgsmål?
- Pilotundersøgelse?