København, efterår 2013.
Musikfagets didaktik og musikpædagogikkens idéhistorie (15 ECTS)
Undervisningsplan Modul 2
Kandidatuddannelsen i didaktik (musikpædagogik)
21. juni 2013 Modulansvarlig: Finn Holst (fihc@dpu.dk)
Underviser: Sven-Erik Holgersen (svho@dpu.dk); Finn Holst (fihc@dpu.dk) Undervisningstidspunkt (jf. studiekataloget): Følgende mandage kl. 14-17:
d. 02.09, 09.09, 16.09, 23.09, 07.10, 21.10, 28.10, 04.11, 11.11 og 25.11.
Mål (jf. gældende studieordning):
Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået som kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag:
- demonstrere indsigt i centrale almendidaktiske og musikdidaktiske begreber og teorier,
- analysere relationer mellem basisfag og undervisningsfag generelt og på musik- området,
- analysere og vurdere musikdidaktiske positioner og konceptioner, herunder i rela- tion til musiksyn og fagsyn,
- demonstrere overblik over musikundervisningens og musikopdragelsens idéhi- storie,
- demonstrere overblik over musikundervisningens og –uddannelsens overordnede struktur i Danmark og mindst ét andet land,
- analysere og vurdere læreplaner for musik som undervisningsfag/uddannelsesfag i mindst to institutionelle sammenhænge (fx grundskole, gymnasium, musiksko- le, musikkonservatorium, lærerseminarium, universitet).
Indhold (jf. gældende studieordning):
- Centrale almendidaktiske og fagdidaktiske/musikdidaktiske begreber og teorier, - musikundervisningens og musikopdragelsens begrundelser og funktioner i for-
hold til forskellige almene dannelsesforestillinger,
- musikundervisningens indholds- og metodeproblematik i historisk og systematisk belysning,
- musikundervisningens og –uddannelsens institutionalisering,
- områder af den vesterlandske musikpædagogiks historie med særligt henblik på det idémæssige og didaktiske grundlag.
Undervisningssprog: Dansk.
Deltagerbegrænsning: Ingen.
Eksamen:
Tilrettelæggelsesform:
Kurset tilrettelægges som en kombination af forelæsninger, workshop, seminar, diskus- sionsoplæg, gruppevejledning og /eller individuel vejledning.
Litteratur:
Grundbøger:
Nielsen, Frede V. (1998 og senere). Almen musikdidaktik. København: Akademisk Forlag
Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens didaktikk. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Reimer, Bennett (2003). A philosophy of music education. Advancing the vision. 3. Ed. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.
Kraemer, Rudolf-Dieter (2004). Musikpädagogik – eine Einführung in das Studium. Augs- burg: Wissner-Verlag.
Supplerende vigtige bøger:
Johansen G. , S. Kalsnes & Ø. Varkøy (Eds.) (2004). Musikkpedagogiske utfordringer. Artik- ler om musikkpedagogisk teori og praksis. Oslo: Cappelen akademisk Forlag.
Varkøy, Øivind (2003). Musikk – strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunn- lagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal.
Ruud, Even (1996). Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforla- get.
Kaiser, H.J. & E. Nolte (1989). Musikdidaktik. Sachverhalte, Argumente, Begründungen. Eine Lese- und Arbeitsbuch. Mainz: Schott.
Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. www.dnmpf.dk (publikationer).
Vigtige opslagsbøger og artikelsamlinger:
Bresler, Liora (Ed.) (2007). International Handbook of Research in Arts Education. I-II.
Dordrecht: Springer.
Colwell, R. & C. Richardson (Eds.) (2002). The New Handbook of Research on Music Teach- ing and Learning. Oxford: Oxford University Press.
Colwell, R. (Ed.) (1992). Handbook of Research on Music Teaching and Learning. New york Schirmer.
Helms, S., R. Schneider & R. Weber (Eds.). (2005). Lexikon der Musikpädagogik. Kassel:
Gustav Bosse Verlag.
Vigtige periodica:
Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok. – Nordic Research in Music Education. Yearbook.
Foreløbig 142 bind, 1997-20120. Udgives af Nordisk Netværk for Musikpædagogisk Forsk- ning i Norges Musikkhøgskoles skriftserie, Oslo.
Bulletin of the Council for Research in Music Education Journal of Research in Music Education
Philosophy of Music Education Review
Zeitschrift für kritische Musikpädagogik www.zfkm.org.
___________________________________________
Vigtige primære studieobjekter er læreplaner og studieordninger for musik i folkeskole, gymnasium, musikskole og uddannelsesinstitutioner i Danmark.
Der anføres yderligere litteratur i forbindelse med emner for de enkelte sessioner.
En række af de væsentligste tekster i undervisningsplanen er stillet til rådighed i kom- pendiet:
Holgersen, S.-E.& Holst, F. (Eds.). Tekster til musikfagets didaktik, 2013
FORLØBSSKEMA
Session 1: 02.09 Musikfagets didaktik som studieområde og forsk- ningsfelt.
FH Session 2: 09.09 Begrundelser for musik som fag i undervisning og
uddannelse. Musikfaget i dannelsesteoretisk be- lysning.
SEH
Session 3: 16.09 Didaktikkens indholds- og metodebegreber i rela- tion til musikfaget.
FH Session 4: 23.09 Musik som fænomen. Begreber om musik, musik-
syn samt deres teoretiske og historiske forankring.
SEH Session 5: 07.10 Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget SEH Session 6: 21.10 Institutionsdidaktik og professionsdidaktik i rela-
tion til musikfaget
FH Session 7: 28.10 Komparativ musikdidaktik: Sammenlignende fag- SEH
didaktik. Musikundervisning og -uddannelse i an- dre lande.
Session 8: 04.11 Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfag- ligt samarbejde
FH
Session 9: 11.11 Workshop SEH/FH
Session 10: 25.11 Projektseminar SEH/FH
Session 1
Dato og klokkeslæt: 2. september 2013, kl. 14-17.
Titel: Musikfagets didaktik som studieområde og forskningsfelt.
Underviser(e): Finn Holst
Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål:
At den studerende får et indblik i musikdidaktikkens aktualitet samt dens emner, pro- blemfelter, positioner og centrale begreber.
Indhold:
Introduktion til fagdidaktik og musikfagets didaktik som studieområde. Begreber, teo- rier, positioner. Deskriptiv og analytisk over for præskriptiv og normativ fagdidaktik.
Musikdidaktikkens aktualitet.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 1, (s. 13-51).
Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens Didaktikk. Cappelen, Akademisk Forlag. [Del 1, s. 15 – 32]
Reimer, B. (2003) A Philosophy of Music Education. New Jersey: Prentice Hall, kap. 1 (s. 1- 37)
*Nielsen, Frede V. (2004). ’Fagdidaktikkens kernefaglighed’. I: Karsten Schnack (Ed.).
Didaktik på kryds og tværs. s. 25-45. København: Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag.
*Nielsen, Frede V. (1997, 1999). Den musikpædagogiske forsknings territorium: Hoved- begreber og distinktioner i genstandsfeltet. In: H. Jørgensen, F.V. Nielsen & B. Olsson (Eds.). Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok 1997. pp. 155-177. Oslo: Norges Musik- khøgskole. Også som selvstændig publikation 1999: Skolefag, Læring & Dannelse, arbejds- papirer, 14.
Supplerende læsning:
Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik – eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wiss- ner, kap. 2 (s. 41-66).
Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte litteratur, forbered spørgsmål.
Session 2
Dato og klokkeslæt: 9. september 2013, kl. 14-17
Titel: Begrundelser for musik som alment undervisningsfag. Musikfaget i dannelsesteo- retisk belysning.
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål:
At den studerende får overblik over dannelsesteorier i relation til musikundervisning og kan forholde sig kritisk til forskellige typer af begrundelse og formål for musik som alment undervisningsfag og i videregående uddannelse.
Indhold:
Didaktikkens begrundelses- og formålsbegreb. Centrale typer af begrundelse for musik som alment undervisningsfag. Dannelsesbegreb og dannelsesteorier. Musikundervis- ningens formåls- og begrundelsesproblematik anskuet i et dannelsesteoretisk perspek- tiv.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 2 (s. 53-98).
Frede V. Nielsen (2007a). Music (and arts) education from the point of view of Didaktik and Bildung. In: L. Bresler (Ed.). International Handbook of Research in Arts Education, I-I,.
pp. 265-285.
Nielsen, Frede V. (2010). Hvorfor musik? Om begrundelser for en almen musikunder- visning. Dansk Sang. Årg. 62(1), pp. 54-65.
Varkøy, Øivind (2003). Musikk – strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunn- lagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, del 2, kap. 4-7, (s. 63-131).
Supplerende læsning:
Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. Artikler af Lars Ole Bonde, Per Fibæk Laursen, Øivind Varkøy og Frede V. Nielsen publiceret på http://www.dnmpf.dk (publikationer).
Session 4
Dato og klokkeslæt: 23. september 2013, kl. 14-17.
Titel: Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og hi- storiske forankring.
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål:
At den studerende får indblik i forskellige teorier om musik som fænomen, samt kan formulere sit eget musiksyn. Endvidere at den studerende kan analysere forskellige musiksyns konsekvenser for musikundervisning afhængigt af den aktuelle pædagogi- ske kontekst.
Indhold:
Teorier om og syn på musik som fænomen. Musikalsk mening og betydning. Særligt om musik ud fra et fænomenologisk perspektiv.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998 eller senere). Almen musikdidaktik, kap 3 + 4 + 6.
* Small, Christopher (1999). Musicking – the meanings of performing and listening. A lecture. In: Hennesy, Sarah (ed.) Music Education Research, Vol. 1, No. 1, 1999, 9-21.
University of Exeter.
Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal, kapitel 1, 2, 5, 7.
Forslag til supplerende litteratur:
Reimer, Bennett (2003), kap. 2 + 3 + 5.
Kraemer (2004), afsnit 2.8.
Ruud, Even (1996). Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforla- get.
Varkøy, Øivind (2003). Musikk – strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunn- lagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, kap. 1-3.
Artikler af Varkøy og Ruud i: Johansen /Kalsnes /Varkøy (2004)
*Nielsen, Frede V. (2007b). Musik og bevidsthed: Et fænomenologisk perspektiv. Psyke
& Logos 28(1), 61-85.
Forberedelse til undervisningen:
Udvælg et eller flere stykker musik, som i særlig grad siger dig noget. Prøv at blive klar over (forklare), hvad det er musikken siger dig, og hvorfor den gør det. Hvilke konse- kvenser kan dit syn på musik have for musikundervisning?
Session 5
Dato og klokkeslæt: 7. oktober 2013, kl. 14-17.
Titel: Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget Underviser(e): Sven-Erik Holgersen
Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål:
At den studerende får indsigt i forskellige faglighedsbegreber, fagperspektiver og kundskabsformer i relation til musikfaget i undervisning og uddannelse. At den stude- rende kan forholde sig kritisk til forskellige didaktiske positioner og konceptioner i mu- sikfaget m.h.t. teoretisk grundlag samt deres begrundelse, formål, indhold og metode.
Indhold:
Musik som kunstnerisk, videnskabeligt og pædagogisk orienteret fag. Musik som al- ment fag i forhold til andre fag, ligheder og forskelle, konsekvenser af bestræbelser på faglig integration. Dette set i lyset af begrundelsesdiskussionen (introduceret i session 2).
Begreberne position, konception og metode i musikdidaktisk sammenhæng. Musik som sangfag, spillefag, musisk fag, sag-fag, samfundsfag, polyæstetisk fag, lydfag, bevægel- sesfag og mediefag. Musikfagets aktivitetsformer som indhold og/eller metode samt færdighedsdimensionen i musikfaget.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998 eller senere). Almen musikdidaktik kap. 5 + 6.
*Holgersen, Sven-Erik (2002). Musik som bevægelsesfag? In: S.-E. Holgersen et al.
(Eds.). Musikpædagogiske perspektiver. pp. 157-167.
*Nerland, Monika (2004). Kunnskap i musikkpedagogisk praksis. I: Johansen /Kalsnes /Varkøy (2004), side 46-56.
Hanken, Ingrid og Johansen, Geir (1998). Musikkundervisningens didaktik. Kap. 12+13.
Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Forslag til supplerende litteratur:
Artikler i Johansen /Kalsnes /Varkøy (2004) af Kalsnes og Dyndahl.
Reimer, Bennet (2003). A Pholosophy of Music Education. Advancing the Vision. 3rd ed, kap. 6 og 8.
*Elliott, David J. (1995). Music matters. A new philosophy of music education. Oxford: Ox- ford University Press. (heri især *kap. 3 om ”musicing”, side 49-77).
Forberedelse til undervisningen:
Forbered et diskussionsbidrag på to minutter om, hvad der definerer musikfaget inden for en given pædagogisk kontekst. Hvilke kriterier gælder for denne definition af mu- sikfaget?
Session 6
Dato og klokkeslæt: 21. oktober 2013, kl. 14-17
Titel: Institutionsdidaktik og professionsdidaktik i relation til musikfaget Underviser(e): Finn Holst
Sted: A 130 Læringsmål:
At den studerende får indsigt i musikundervisningens institutionsaspekt i et didaktisk perspektiv samt forståelser af musikundervisning som en professionel praksis.
Temaer/indhold:
Institutionsdidaktik som generelt begreb samt i forhold til musikundervisningen med særligt henblik på de forskellige institutionsområder, forståelser og traditioner som mu- sikundervisningen indgår i.
Forståelser af musikundervisning som en professionel didaktisk praksis og betydningen for såvel musikundervisningen, uddannelsen hertil og lærerens fortsatte kompetence- udvikling.
Som eksempler på det institutionsdidaktiske og det professionsdidaktiske perspektiv inddrages aktuelle udviklings- og evalueringsrapporter.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (1998): Musikundervisningens didaktik. Oslo:
Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 4 og 8]
*Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt lærerud- dannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 1, s. 11- 22 & Kapitel 2, s. 37 – 54]
*Mahlert, Ulrich (2001): Zur Didaktik und Metodik des Ensemblespiels in der Mu- sikschule. In: Kraemer und Rüdiger (Ed.): Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschule. Ein Handbuch für die Praxis. Augsburg, Wiessner-Verlag.
Baggrundsmaterialer:
Holst, Finn (2008): Ekstern evaluering af projektet: Musik til Alle – et samarbejdsprojekt mellem folkeskole og musikskole i Horsens Kommune. Musikpædagogiske Studier - DPU.
Bind 1. Institut for Didaktik, DPU. Side 74-80
Holst, F. (2011) Klasserumsstudier, Udvikling af professionskundskab i musik og billedkunst i folkeskole. Et professionsudviklingsprojekt i Rudersdal kommune. Faglig Enhed Musikpæda- gogik, Forskningsprogrammet i Fagdidaktik, Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet
Holst, F. (2011) Læringsrum et udviklingsprojekt i musikskolen. Projektrapport. Faglig Enhed Musikpædagogik, Forskningsprogrammet i Fagdidaktik, Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet
Holst, Finn (2012): Musikalske Sociale Aktiviteter og ny struktur i musikskolen. Evaluerings- rapport. Skanderborg Kulturskole.
(Rapporterne er webbaserede - linkadresser angives på blackboard) Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte litteratur og orienter dig overordnet i rapporterne.
Lav en kort beskrivelse af typiske praksisformer og institutionel struktur for en musik- pædagogisk genre.
Session 7
Dato og klokkeslæt: 28.oktober 2013, kl. 14-17 Titel: Musikdidaktik i komparativt perspektiv 1) Sammenlignende fagdidaktik.
2) Musikundervisning og -uddannelse i andre lande.
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: A 130
Læringsmål:
At de studerende kan forholde sig kritisk og konstruktivt til musikundervisning og - uddannelse gennem
1. et sammenlignende fagdidaktisk perspektiv
2. et komparativt perspektiv på forhold og betingelser på tværs af forskellige lande Indhold:
Med udgangspunkt i grundlæggende (musik)didaktiske begreber og aspekter drøftes mulige perspektiver ved og implikationer af sammenlignende fagdidaktik.
Et komparativt perspektiv på musikundervisning og –uddannelse i forskellige lande fx i form af fagdidaktiske grundbetingelser, læreplaners struktur og indhold, mv.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Cursiv Nr. 7, 2011. Sammenlignende Fagdidaktik. Institut for Didaktik, DPU, Aarhus Uni- versitet. http://edu.au.dk/forskning/publikationer/cursivskriftserie/2011-7/
Følgende artikler:
Nielsen, Frede V. (2011): Sammenlignende fagdidaktik: Genstandsfelt, perspektiver og dimensioner.
Holst. F (2011) Sammenlignende fagdidaktik – om muligheden for at ’oversætte’ et fag- didaktisk koncept.
Cursiv Nr. 9, 2012. Sammenlignende fagdidaktik 2. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv9.pdf Følgende artikler:
Nielsen, Frede V. (2012): Fagdidaktik som integrativt relationsfelt.
Ongstad, Sigmund (2012): Komparativ fagdidaktikk?
Krogh, Ellen (2012): Det sammenlignende fagdidaktiske projekt.
Yderligere litteratur og baggrundsmaterialer:
Music Education in Schools.
http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/topics.html?m=0&c=0&lang=en Music Teacher Training in Europe.
meNet – music education Network, A European Network for Communication and Knowledge Management of Music Education
http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/topics.html?m=2&c=0&lang=en Forberedelse til undervisningen:
Med udgangspunkt i den anførte litteratur udarbejdes i grupper (eller individuelt) en kort præsentation af
- enten en sammenlignende analyse af udvalgte aspekter af musikundervisning el- ler musiklæreruddannelse i Danmark og et andet land. (se baggrundsmateriale) - eller en sammenlignende analyse af udvalgte aspekter af musik og et andet fag
Session 8
Dato og klokkeslæt: 04. november 2013, kl. 14-17
Titel: Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt samarbejde Underviser(e): Finn Holst
Sted: A 130 Læringsmål:
At få indblik i vigtige sider af musikundervisning og musikuddannelse gennem sam- menligning på tværs af professioner med henblik på professionelt samarbejde under inddragelse af praksiseksempler
Indhold:
Samarbejdende musikundervisning, didaktiske samarbejdsformer og tværfagligt sam- arbejde
Litteratur knyttet til undervisningen:
*Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt lærerud- dannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 4, s. 117 – 138]
*Bähr, Johannes; Jank, Werner & Schwab, Christoph (2001): Musikunterricht und En- semblespiel in Rahmen der Koorperation von allgemein bildender Schule und Mu- sikschule. In: Kraemer und Rüdiger (Ed.): Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschule. Ein Handbuch für die Praxis. Augsburg, Wiessner-Verlag.
Baggrundsmaterialer:
Holst, Finn (2010) Faglighed, interaktion og samarbejde: Evaluerings- og udviklingsrapport Dan-Mus projektet 2009-2010. Pædagogisk Central, Ballerup Kommune, København Holst, Finn (2011) Evalueringsrapport af projektet Musik, Sprog og Integration Søndermark- skolen, Sønderbro, Horsens 2008 til 2011. Kulturhus Sønderbro, Horsens
Holst, Finn (2012) Musik i børnehaven i et integreret fagligt samarbejde. Evalueringsrapport.
Børnehuset Blæksprutten, Silkeborg.
Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte litteratur og orienter dig i materialerne.
Session 9
Dato og klokkeslæt: 11. november 2013, kl. 14-17 Titel: Workshop
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Finn Holst Sted: A 130
Læringsmål: At den studerende:
- fordyber sig i dele af modulet man finder særlig interessant - søger at nærme sig en endelig problemformulering
- udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback
Indhold:
De studerende uploader på Blackboard efter nærmere udmeldte retningslinier et work-in-
progress papir, der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. En medstuderende ud- nævnes til opponent og forbereder kritisk-konstruktive spørgsmål til det fremlagte papir.
Litteratur knyttet til undervisningen:
De studerendes uploadede papirer Forberedelse til undervisningen:
Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale.
Session 10
Dato og klokkeslæt: 25. november 2013, kl. 14-17 Titel: Projektseminar
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Finn Holst Sted: A 130
Læringsmål: At den studerende:
- kan udarbejde endelig problemformulering
- udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback
Indhold:
De studerende uploader på Blackboard efter nærmere udmeldte retningslinier et work-in-
progress papir, der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. En medstuderende ud- nævnes til opponent og forbereder kritisk-konstruktive spørgsmål til det fremlagte papir.
Litteratur knyttet til undervisningen:
De studerendes uploadede papirer Forberedelse til undervisningen:
Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale.