• Ingen resultater fundet

Integralregningens hovedsætning – illustreret med

N/A
N/A
Info
Hent
Protected

Academic year: 2022

Del "Integralregningens hovedsætning – illustreret med"

Copied!
2
0
0

Indlæser.... (se fuldtekst nu)

Hele teksten

(1)

Hvad er matematik? 3

ISBN 9788770668781

website: link fra kapitel 2, Integralregning. link fra afsnit 4

© 2019 L&R Uddannelse A/S • Vognmagergade 11 • DK-1148 • København K • Tlf: 43503030 • Email: info@lru.dk

Integralregningens hovedsætning – illustreret med f x ( ) = x

3

Vi vil nu bevise integralregningens hovedsætning for funktionen f x( )=x3 i intervallet x0.

Vi definerer funktionen A(x) som beskrevet i sætningen, nemlig som den funktion, der måler arealet under grafen for f fra a og hen til x.

Vi ønsker at vise, at A(x) er differentiabel, og at A′(x) = f(x).

Dertil skal vi bruge tretrinsreglen som vi arbejdede med under emnet differentialregning.

Tretrinsreglen siger, at vi kan undersøge om en funktion er differentiabel ved følgende proces:

Den "givne funktion" er her A(x). Vi vælger et tilfældigt x0

mellem a og b og en positiv tilvækst h.

1. trin: Opskriv sekanthældningen: A x( 0 h) A x( )0 h + −

2. trin: Omskriv sekanthældningen til noget, man kan arbejde videre med.

Vi betragter først tælleren A x( 0+ −h) A x( )0 : A(x0) er arealet under grafen fra a til x0. A(x0 + h) er arealet under grafen fra a til x0 + h.

0 0

( ) ( )

A x + −h A x er derfor arealet under grafen fra x0 til x0 + h.

Vi kalder i det følgende dette areal for A.

Vi ved at f x( )=x3, og vi foretager nu en vurdering af størrelsen af det omtalte areal, som vi kalder A:

(2)

Hvad er matematik? 3

ISBN 9788770668781

website: link fra kapitel 2, Integralregning. link fra afsnit 4

© 2019 L&R Uddannelse A/S • Vognmagergade 11 • DK-1148 • København K • Tlf: 43503030 • Email: info@lru.dk

Arealet A er større end arealet af det "lille" rektangel, som har en bredde på h og en højde på f x( )0 . Dette areal er på: f x( )0  =h x03h

Arealet A er mindre end arealet af det "store" rektangel, som har en bredde på h og en højde på f x( 0+h). Dette areal er på : f x( 0+  =h h) (x0+h)3h

Resultatet af vores vurdering af arealet  =A A x( 0+ −h) A x( )0 kan vi skrive som en dobbelt ulighed:

3 3

0 ( 0 ) ( ) (0 0 )

x  h A x + −h A xx +hh

Vi dividerer med den positive tilvækst h og får:

3 0 0 3

0 0

( ) ( )

( )

A x h A x

x x h

h

 + −  +

Vi har hermed gennemført en vurdering af størrelsen af sekanthældningen.

Dette anvendes under næste trin.

3. trin: Lad h → 0

Vi udnytter nu den egenskab, at f er kontinuert.

Kontinuitet betyder grafisk, at der ikke er spring eller huller i grafen, hvilket jo grafen for f x( )=x3 jo opfylder.

Vi siger også, at for kontinuerte funktioner kan grafen tegnes ud i en streg uden at løfte hånden fra papiret, hvilket svarer til at vi skal kunne trækket et frit punkt rundt på grafen uden forhindringer!

Med symbolsprog kan kontinuitet udtrykkes ved, at f(x0 + h) vil nærme sig f(x0), når h går mod 0.

Se nu på dobbeltuligheden:

3 0 0 3

0 0

( ) ( )

( )

A x h A x

x x h

h

 + −  +

Når h går mod 0, vil tallet til venstre blive stående på x03, mens tallet til højre vil nærme sig x03mere og mere. Men da sekanthældningen hele tiden er klemt inde mellem disse to ens tal, så vil den også nærme sig tallet x03.

Konklusion: Funktionen A(x) er differentiabel i x0 med differentialkvotient A x( )0 =x03.

Referencer

RELATEREDE DOKUMENTER

’Har du talt med dit barn i dag?’ Sloganet fra en kampagne i 1980’erne er stadig relevant: Både forældre, lærere og pædagoger ved, at det talte sprog er helt afgørende for

provides a range of classroom resources for teachers, and detailed information on effective teacher talk, on making group work effective and on teaching lessons for talk skills. 5

I mindre grad har der været fokus på de samtaler, eleverne har med hinanden, når de arbejder i grupper, hvilket de ofte gør i tekstar- bejde, netop med den hensigt at flere elever

Vi har altså ikke kun verbalsproget (sprog via ord) til at kommunikere med, vi former hele tiden sideløbende med verbalsproget tegn og kontekst gennem vores gestik, mimik og

Forskning viser at barn som møter voksne som snakker med dem om det barna er opptatte av, tilegner seg flere ord enn barn som sjelden får slike erfaringer (Akhtar & Toma-

»vist, at I har givet nogen 1 rdl.« for at slå øjet ud på tyven. Hertil svarede Hans Skovboe ja. Præsten. bad da de tilstedeværende om at drage sig

Hvis deltageren ved at der ligger en lønforhøjelse og venter efter gennemførelse af efter- og videreuddannelsesaktiviteter er villigheden til selv at medfinansiere både tid og

Han vækkede hende ved at hælde koldt vand i sengen. Ved at fortæller, hvordan noget bliver gjort. Det ligner det engelske by ....-ing. Jeg havde taget et startkabel med, det skulle