“Studiegrupper - klar til bøvlet”
Processen i arbejdet år 1 og 2
År 1 har vi undersøgt, hvad studerende med stærke studierelevante kompetencer i forhold til samarbejde gør, når de oplever bøvl i deres samarbejde. De studerende har anbefalet os at lave en dynamisk
samarbejdskontrakt, og den er næsten færdigudviklet i samarbejde med en af de studerende fra vores sparringsgruppe. Den lander i julen 2021.
År 2 har vi skiftet fokus til studerende, som bøvler med samarbejdet og har svagere studierelevante kompetencer til at håndtere bøvlet med. Vi har fravalgt at interviewe de studerende selv (for ikke at kategorisere dem som studerende med svagere studierelevante kompetencer). I stedet har vi interviewet studievejledningen Odense og Svendborg om deres erfaringer fra møder med disse studerende, enten når de studerende selv henvender sig på grund af bøvl i samarbejdet, eller når medstuderende henvender sig om oplevet bøvl i samarbejdet med studerende med svagere studierelevante kompetencer.
5 vigtige citater fra fokusgruppesamtalen med studievejledningen
“Jeg oplever ikke, at det er voldsomt mange grupper, der er opsøgende på os. Altså, der er mange studerende, der er opsøgende, i forhold til at de er udfordrede på grupper. Men det er en lille smule udfordrende for os at få hele gruppen ned til samtale”.
“Jeg har da helt sikkert mødt nogen, især dem her, der ikke har været i gang så længe, som kan stille det dér spørgsmål: ”Er der virkelig så meget gruppearbejde, bliver det ved, at jeg ligesom ikke selv kan vælge mine samarbejdspartnere, og hvornår jeg vil arbejde i grupper?” Så dér tænker jeg, at der kan være et
oplysningsarbejde om, at ”det bliver ved, min ven, sådan er pædagoguddannelsen”, så der er noget dér”.
“Det fælles for dem var, at den, som ligesom var den sårbare part i det gruppesamarbejde, faktisk også var studerende, som var sårbare på andre måder i sit studieliv - som bærer nogle diagnoser med sig, en eller flere diagnoser. Og som faktisk også i samtalen fremstod som… altså som havde svært ved at kommunikere, hvad det var for et ønske, vedkommende har til gruppesamarbejdet. Og også har svært ved at kommunikere behov ud i forhold til samarbejdet. Og som så enten kommer til at stikke hovedet i busken eller at være medløber, altså medløber på den måde uden rigtigt at bidrage ind i gruppen til gruppearbejdet. Så der var noget dér”.
“Så i stedet for at tænke, åh nej, det er en byrde i gruppen, så måske lige være lidt undersøgende... For hvis der er én i gruppen, der ikke møder op, så er der tit en grund til det. De fleste er her faktisk, fordi de gerne vil. De sidder her ikke for at få SU. Så i stedet for at skælde hinanden ud, så prøv at spørge og vær nysgerrig.
Og... det er lige det, vi når. Og det er faktisk noget af det, jeg tænker, der kan være hjælpsomt. At de ikke sådan – er lige så hårde ved hinanden”.
“Jeg vil rigtig gerne spole tilbage til noget omkring det første. Det der med, at I har oplevet nogen fra VUC og den der fagpakke. Øhh. Den overgang kan jeg også være lidt nysgerrig på. Jeg har nogle gange haft
studerende, der siger sådan lidt undskyldende: “Og det er studieteknik, og jeg kan ikke følge med, for jeg kommer kun med fagpakken”. Så der kan være et sådan et “kun fagpakken”. Men det dér med at undersøge, netop det dér med, hvad kommer de med? Hvordan har de læst sådan en fagpakke? Jeg har oplevet nogen gange, at man kan læse online. Jeg har nogle med angst-problematikker, som har skubbet dem foran sig, og de har læst de fag, de mangler. Måske ikke en pakke, men selv sammensat den. De har læst det på
fjernstudie på VUC, og når det er fjernstudie på VUC, så er det rigtigt fjernstudie. Jeg tænker, det er et rigtig godt sted at spørge ind til i dialogen med VUC. Det I selv foreslår (at få et samarbejde op at stå med VUC, så den studerende kan arbejde med noget af det, som er rigtig svært i gruppemæssige sammenhænge, red.), det er et godt sted at starte. Og jeg vil bare sige, det kan jeg godt høre nogle ekkoer af. At det kan være en udfordring at komme kun med fagpakken”.
Processen i arbejdet år 2
Efter interviewet har vi haft et møde med VUC Svendborg, hvor vi har overleveret vores fund fra
fokusgruppesamtalen med studievejledningen på UCL - og også præsenteret vores fund fra år 1 (hvad de studerende faktisk gør, som gør noget for at håndtere bøvl i samarbejdet).
Vi har derefter etableret et samarbejde med VUC Svendborg. Vi giver projektsparring fra efteråret 2021 og frem, sådan at vi støtter de studerendes karrierelæring.
År 2 fik vi øje på, at de begreber, vi brugte til at kategorisere de studerende, som vi havde blik på, måske var uhensigtsmæssige. Begreberne gav måske den enkelte studerende ansvaret for processer, som i
virkeligheden udsprang af et professionelt omsorgssvigt fra uddannelsessystemet. Det var fx begreberne
“underpræsterende studerende”, og “studerende med svagere studierelevante kompetencer”.
De studerendes erfaringer med gruppedynamiske processer i folkeskolen har måske været, at de under processerne var overladt til sig selv uden vejledning. De har siddet alene i uhensigtsmæssige og
udfordrende processer i gruppearbejde. Disse erfaringer tager de med over i det videre uddannelsessystem.
Og derfor bakker de ud af samarbejdets mange processer, før de rigtigt når at starte.
Mønsteret kan derfor være, at det professionelle omsorgssvigt fører til manglende kompetencer i forhold til gruppesamarbejdet. Og det får så den studerende til at trække sig og ikke formulere sine behov, men i stedet blive en tavs medløber. Og derefter kan gruppedynamikken resultere i marginalisering og uhensigtsmæssige positioneringsprocesser.
Vores hovedopgave bliver så at støtte de studerende med vejledning og viden, så de kan lære hensigtsmæssige professionelle samarbejds-greb.
I forlængelse af vores interviews med studievejledningen kontaktede vi VUC i Svendborg. De har en
“velfærdspakke” på VUC, som introducerer de studerende på studierne til socialrådgiver og pædagog m.m.
VUC var derfor en oplagt samarbejdspartner i forhold til at forberede HF-studerende på et studie med meget studiegruppearbejde og selvstudie, da relevante studiekompetencer så kan opøves inden et studie på bachelorniveau.
Ved overleveringen præsenterede vi vores væsentligste pointer fra interviewet med studievejlederne, såsom manglende kompetencer til selvstændigt at organisere sin læsning og til at tage ansvar i/for forpligtelsen i et tæt længerevarende samarbejde.
Underviserne på VUC nikkede genkendende til disse udfordringer blandt deres studerende. Derfor vil VUC og vi gerne etablere et samarbejde, hvor VUC dels arbejder med de studerendes bidrag ind i
læringsfællesskaber, og hvor vi tager imod deres HF-studerende, så de kan introduceres til såvel pædagoguddannelsen som dens læringsformer.
Det fremtidige samarbejde
Vi har introduceret til bogen Studiegrupper : samarbejde og facilitering (Rask et al, 2021) om
studiegruppesamarbejde, og VUC-underviserne var meget inspireret af den. De vil derfor prøve en del af grebene fra denne bog af i praksis; blandt andet i et forløb over 3 til 4 uger, hvor studerende arbejder med en samarbejdskontrakt og udrettedagsorden. Vi har i den forbindelse tilbudt faglig sparring på processen, hvis der opstår behov.
I november-januar arrangerer vi, at 16 studerende fra VUC kommer på besøg i tre lektioner på pædagoguddannelsen i Svendborg. Disse timer vil indgå i et forløb om karriere-læring (handler om
“livskarriere” og “professionslæring”) på VUC. Her støttes de studerende i at få større kendskab til uddannelsessystemet og til at udvikle valgkompetencer, kende sig selv og selvreflektere.
UCL finder oplægholdere blandt studerende, som har gået på velfærdspakken VUC Svendborg. De
introducerer VUC-studerende til studielivet på pædagoguddannelsen gennem oplæg på VUC med fokus på, hvordan de samarbejder professionelt, hvorfor de gør det sådan, og hvor meget og om hvad. Og eventuelt om, hvordan de fag, de har med fra fagpakken, kan bruges ind i pædagoguddannelsen.
Reference:
Rask, L., Hansen, M. B., Ravn, I. & Rask, A. K. (2018). Studiegrupper: Samarbejde og facilitering. København:
Hans Reitzels Forlag).
