GRUNDLÆGGENDE ORGANISATIONS- OG LEDELSES-TEORIER (15 ECTS)

(1)

København, semester F2013

GRUNDLÆGGENDE ORGANISATIONS- OG LEDELSES- TEORIER

(15 ECTS)

Master i Ledelse af Uddannelsesinstitutioner

Koordinatorer:

Adjunkt, Justine Grønbæk Pors, jgp.lpf@cbs.dk Post doc, Helene Ratner, hr.lpf@cbs.dk

Undervisere:

Adjunkt, Justine Grønbæk Pors, jgp.lpf@cbs.dk Post doc, Helene Ratner, hr.lpf@cbs.dk

Adjunkt, Michael Pedersen, mip.lpf@cbs.dk Ekstern lektor, Frank Meier, fm.ioa@cbs.dk Lektor, Betina Rennison, bwr.om@cbs.dk PhD-stipendiat, Marie Ryberg, mlr.lpf@cbs.dk Lektor, Christian Tangkjær, ct.iao@cbs.dk

Professor, Niels Åkerstrøm Andersen, na.lpf@cbs.dk

Formål:

I dette andet modul skifter blikket fra at være "udefra og ind" til at være "indefra og ud". Den enkel- te organisation gøres til omdrejningspunkt, og verden iagttages gennem organisations- og ledelses- teoretiske briller og i et handlingsperspektiv. Hensigten med modulet er, at give kursisterne en ind- føring i organisations- og ledelsesteorier, som kan bidrage til, at de kan formulere og belyse centrale problemstillinger og dilemmaer i ledelsespraksis i uddannelsesinstitutioner.

Der rejses spørgsmål som "hvordan kan man forstå organisationer?", "hvordan virker de foran-

dringsværktøjer og idealer, som vi møder i organisationen?", "hvordan kan vi håndtere ledelsesdi-

lemmaer?", "hvordan kan vi formulere problemstillinger, så vi kan gøre brug af konsulenter til at

(2)

løse dem?", "hvordan kan man arbejde med det personlige lederskab?". I undervisningen fokuseres på organisationsteorier, der kan anvendes til analyse af egen organisation. Derudover præsenteres kursisterne for ledelsesteorier og modeller for forandring, som ofte anvendes af konsulenter.

Imellem samlingerne arbejdes med problemformulering og en intermezzo-opgave. Dette arbejde skaber refleksion og kobler undervisningen til kursisternes praksis.

Modulet har til mål at give kursisterne forståelse for ledelse og organisering samt analytiske og me- todiske værktøjer til at lave analyser heraf. På modulet skabes en kobling mellem egen organisation og de gennemgåede teorier. Kursister vil her lære at analysere konkrete ledelsesudfordringer samt erhverve indsigt i egen ledelses-praksis og metoder til refleksion i praksis.

På modul 2 arbejder vi med to former for problem- og læringsforankring: 1) gennemgående egen opgave (gennem modulet arbejder kursisterne aktivt og gentagende med at formulere problem og lave analyseudkast på egen problemstilling), og 2) gennemgående casearbejde. At arbejde med de forskellige kursisters cases i det fælles undervisningsrum fungerer som øvelsesbane for de teoreti- ske og analytiske værktøjer, som kursisterne præsenteres for i løbet af modulet. Det betyder samti- dig, at holdet indvilliger i at behandle de informationer og den viden, de præsenteres for om hinan- dens organisationer, fortroligt og loyalt.

Kompetencemål:

Efter gennemført modul kan kursisten på et videnskabeligt grundlag, forstået som et kritisk, syste- matisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag:

Intellektuelle kompetencer:



Demonstrere færdigheder i at analysere den valgte problemstilling med afsæt i de organisa- tions- og ledelsesteoretiske begreber og metoder, som præsenteres på modulet



Argumentere for sit valg af teoretiske begreber og generelt demonstrere forståelse af de or- ganisations- og ledelsesteoretiske begreber og modeller fra modulet

Faglige kompetencer:



Udvælge og beskrive en empirisk ledelsesproblemstilling fra en af kursisternes institution,

gerne egen

(3)



Demonstrere færdigheder i at formulere og formidle mulige løsningsmodeller eller præcise- rede problemformuleringer i relation til den valgte ledelsesproblemstilling

Praksiskompetencer:



Analysere modeller og muligheder for forandring, som er relevante i relation til forhandlin- ger med andre ledelseslag samt i relation til at sætte nye rationaler i disse forhandlinger

Indhold:

Modulet er opdelt i tre forskellige lærings- og analyseniveauer: 1) organisationen, 2) forandrings- processer og 3) det personlige lederskab. Disse tre niveauer behandles i hver sin workshop.

Det første niveau, organisationen, fungerer som afsæt for første workshop. Workshoppen tager af- sæt i klassiske og aktuelle diagnoser af organisatoriske problematikker. Vi undersøger komplekse organisatoriske problemstillinger, hvor forskellige idealer og forestillinger om ledelse er i spil.

Formålet er at skabe afsæt for problemformuleringer, der indfanger den aktuelle uddannelsesinstitu- tions organisatoriske vilkår og udfordringer.

Det andet niveau beskæftiger sig med forandringsprocessen. Workshoppen tager afsæt i den aktuel- le fordring ledere står overfor, når de skal skabe forandringer. Workshoppen undersøger både idea- ler om forandring som de kommer til udtryk i ledelse af medarbejderne, i ledelse af styringsværktø- jer og i ledelse af viden. Hertil diskuteres, hvilke performative effekter disse har på praksis og hvil- ken type ledelse, de kalder på. Kursisterne tilbydes analytiske værktøjer til at analysere forandrings- idealer og deres performative effekter. Formålet er at skabe afsæt for at analysere forandringsidealer og deres virkninger i praksis.

Det tredje niveau beskæftiger sig med det personlige lederskab. Hvordan kan du, som leder trække på dine personlige karakteristika og forstå og bruge den magt, der er knyttet til lederrollen. Hvordan griber du konkret forandringsprocessen an, med hvilke intentioner, og hvordan spiller dette sammen med dine idealer for ledelse (fx ’min dør er altid åben’)?

Bemærk at der mellem undervisningsgangene skal afleveres intermezzoopgaver. En del af vejled- ningstiden bruges af underviserne på at læse og give tilbagemeldinger mellem modulerne.

Eksamensformen på modulet er beskrevet i studieordningen som eksamensform 2. Bedømmelse

sker med afsæt i de ovenfor nævnte fem punkter.

(4)

Forberedelse og deltagelse i undervisningen:

Kursisterne forventes generelt at have læst teksterne til undervisningen. Der vil til de enkelte work- shops være særlige forberedelsesopgaver, men gennemgående for alle tre workshops er, at kursi- sterne dels forventes at forholde sig til teksterne på et akademisk niveau, men også at kursisterne forholder sig til, hvordan teksterne knytter an til deres egen praksis.

Da kursisterne fra første workshop skal arbejde med en selvvalgt case, der knytter sig til egen prak- sis, og løbende skal producere skriftlige refleksioner over denne case, ligger en del af forberedelsen i at læse og reflektere over teksterne samt skriftligt formulere disse refleksioner og deres anvende- lighed ift. casen.

Det forventes, at kursisterne deltager aktivt lyttende, spørgende og diskuterende i undervisningen.

Grundbog:

Bakka, Jørgen F. & E. Fivelsdal (red.): Organisationsteoriens klassikere, Handelshøjskolens Forlag, København, 2002, 265 s

(Udleveres til kursisten)

Øvrig litteratur:

Øvrig litteratur findes i kompendium. Se de enkelte undervisningsgange.

(5)

Undervisningsplan, MLU F 2013, modul 2

Workshop Dato Tid Indhold Underviser

I

Organisa-tionen 4.-7. februar

(4 dage)

Mandag den 4.

februar

10.00 – 12.45 Velkomst og introduktion til 2.

modul

Hvad er en organisation? Klassisk organisations- og motivationsteori

JGP/HR

13.30 – 16.00 Første benspænd:

Fra strategi til ’Strategizing’ (organisationen som proces)

Gruppeøvelse – analyse med afsæt i benspændets begreber

HR/JGP

Tirsdag 5. februar 9.00 – 12.00 Andet benspænd: Den følsomme organisation

Gruppeøvelse - analyse med afsæt i benspændets begreber

HR/JGP

13.00 – 15.00 Tredje benspænd: Magt og hykleri Gruppeøvelse - analyse med afsæt i benspændets begreber

JGP/HR

Onsdag 6. februar 9.00 – 12.00 Fjerde benspænd: Beslutninger og kommunikation

JGP/HR

13.00 – 15.00 Femte Benspænd: Narrativer og symboler

JGP/HR

Torsdag d. 7. februar

9.00-12.00 Hvordan studere organisationen?

Videnskabsteori og metode i organisationsanalyse

NÅA/HR

13.00-15.00 Opsamling og syntese

Introduktion til problemformulering og intermezzo-opgave

HR/JGP

Fællesforelæs-

ning Fredag d. 8. februar 10.00-12.30 Pædagogik og læring i idéhisto- risk og demokratisk perspektiv

Ove Kors- gaard Intermezzo: Produktion af første bud på problemformulering til miniprojekt. Analysere egen organisation. Deadline for egen analyse: 21. februar. Deadline for kollegatilbagemeldning: 27. februar.

II Forandrings-

processer 4.-6. marts

(3 dage)

Mandag den 4.

marts

10.00 – 12.30 Introduktion

Selvledende medarbejder i fortsat forandring

MP/HR

13.30 – 16.00 Casearbejde MP/HR

Tirsdag den 5.

marts

9.00 – 12.00 Forandringsteknologi CT/HR

13.00 – 15.00 Forhandling og translation af tekno- logi

MR/HR Onsdag den 6.

marts

9.00 – 11.00 Analyse af forandringsprocesser/

antropologisk følsomhed

MR/HR 11.00 – 15.00 Feed back/opponering på problem-

formulering

HR/JGP Intermezzo: Analysere forandringsprojekt. Deadline for udveksling af egen analyse: 2. april. Deadline for oppo- nentindlæg: 5. april!

III Mandag den 8. 10.00 – 12.30 Udvikling af det personlige leder- FM/JGP

(6)

Det personlige lederskab 8.-10. april

(3 dage)

april skab

13.30 – 16.00 Øvelse FM/JGP

Tirsdag 9. april 9.00 – 12.00 Feed back/opponering på analyser JGP /HR

13.00 – 15.00 Forventninger til Lederen BR /HR Onsdag den 10.

april

9.00 – 12.00 Den refleksive praktiker HR/ JGP

13.00 – 15.00 Opsamling, afsluttende projekt og eksamen.

HR/JGP

Fællesforelæs- ning

Torsdag d. 19. april 10.00-12.30 Facilitering af videndeling Ib Ravn

1. lektion: WORKSHOP 1: Organisationen Mandag-torsdag 4.-7. februar 2013

Undervisere: Helene Ratner, Justine Grønbæk Pors, Marie Larsen Ryberg, Niels Åkerstrøm Andersen

Sted: CBS, Porcelænshaven 18a, Mandag: PH-s0.78

Tirsdag: PH-s0.23 Onsdag: PH-s0.23 Torsdag: PH-s.0.78 Formål:

Målene for første workshop er, at kursisten på et videnskabeligt grundlag (kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk) kan:

 Skelne mellem forskellige idealforestillinger om organisationer, organisatoriske strukturer og kriti- ske tilgange hertil.

 Analysere ud fra forskellige teoretiske konceptualiseringer af organisation, beslutninger, medarbejdere og strategi samt forholde sig til, hvordan dette påvirker den måde, organisationen ledes på.

 Analysere hvordan nye betingelser for organisationer medfører krav om fladere organisationer med fokus på uformelle processer som fx affektiv ledelse og narrativitet.

 Reflektere over valg af teoretisk perspektiv i organisationsanalyse og metodiske implikationer heraf.

 Reflektere over og håndtere arbejdet med problemformuleringen og dennes sammenhæng med den teoretiske værktøjskasse.

Indhold:

Modulet introducerer aktuelle diagnoser af klassiske organisatoriske problematikker og præsenterer til forskellige måder at analysere disse på. Modulet tager afsæt i klassisk organisationsteori og dennes forståelser af struktur, medarbejdere, beslutning, ledelse og strategi samt diskuterer, hvordan disse forståelser udfordres i moderne organisationer. Vi undersøger på denne måde komplekse ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger, hvor forskellige idealer og forestillinger om ledelse er i spil. Formålet er at skabe et reser- voir af konkrete og analytisk potente problemformuleringer.

(7)

Litteratur:

Grundbog:

Bakka, Jørgen F. & E. Fivelsdal (red.): Organisationsteoriens klassikere, Handelshøjskolens Forlag, Køben- havn, 2002, 265 s

Kompendium

 Bakka, Jørgen F. & E. Fivelsdal (red.): Organisationsteoriens klassikere, Handelshøjskolens Forlag, København. Læs ”Organisationsteoriens korte historie”, ”F.W. Taylor”, ”Max Weber”, ”Chester I.

Barnard” (i alt 70 sider) (B)

 Ratner, Helene 2011. Skolelederen gennem ild og vand – når strategi og brandslukning mødes. I Juelskjær et al (red.) Ledelse af uddannelse. At lede det potentielle. Frederiksberg: Samfundsluttera- tur. (K)

 Staunæs, D., Juelskjær, M. & Ratner, H. 2010, 'Freuds divan vender tilbage: ledelse af affektivitet gennem komfortteknologier', Tidsskrift for Arbejdsliv, vol 12, nr. 3, s. (15 sider) (K)

 Nils Brunsson 2003. Organized Hypocrisy, i Barbara Czarniawska og Guje Sevón (udg.), Northern Lights. (Copenhagen Business School Press, 2003). Pp. 201-215. (K)

 Andersen, Niels Åkerstrøm, 2012. Omstilling til omstilling: Om flygtighedens maskine. I Andersen, N. Å. Flygtige forhold. Om ledelse af medarbejdere mellem pædagogik, kærlighed og leg. Køben- havn: Hans Reitzels forlag.(K)

 Czarniawska, Barbara & Kaj Sköldberg 2003. Tales of Organizing: Symbolism and Narration in management studies. I Barbara Czarniawska og Guje Sevón (udg.), Northern Lights. (Copenhagen Business School Press, 2003). Pp. 337-356. (K)

 Andersen, Niels Åkerstrøm, 2003. Organisationen I anden ordens perspektiv – systemteoriens analy- sestrategiske maskine. I Højlund, H. & Knudsen, M.: Organiseret kommunikation – systemteoretiske analyser. Frederiksberg: Samfundslitteratur. (K)

Forberedelse til undervisningen:

Kursisterne skal forberede den udleverede litteratur. Dette gøres dels ved at læse litteraturen, ved at reflektere over, hvilken selvvalgt og aktuel praktisk problemstilling kursisten kunne tænke sig at arbejde videre med samt at skrive ½-1 sides præsentation af denne problemstilling og refleksioner, der knytter an til relevante dele af litteraturen.

De enkelte undervisningsgange på modulet er lagt an på at præsentere en række teoretiske perspektiver – dels i den ’klassiske’ litteraturs tilgang og en mere moderne, kritisk tilgang. Hver session i undervisningen tager et teoretisk perspektiv op og er struktureret som hhv. oplæg og analyseøvelser, hvor kursisterne arbejder analytisk teoretisk ud fra teorierne med afsæt i egne praktiske cases.

(8)

2. lektion: WORKSHOP 2: Forandringsprocesser Mandag-onsdag 4.-6. marts, 2013

Underviser: Helene Ratner, Michael Pedersen, Christian Tangkjær, Marie Larsen Ryberg Sted: CBS, Porcelænshaven 18a. Lok. PH-s0.23

Formål:

Målene for anden workshop er, at kursisten på et videnskabeligt grundlag (kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk) kan:

 Skelne mellem forskellige idealforestillinger om forandring og problematisere dem

 Forstå hvordan forandringsidealer producerer styringspres

 Skelne mellem forskellige teoretiske perspektiver på forandringsprocesser og reflektere over konse- kvenser af sådanne analytiske valg

 Analysere forandringsidealer og værktøjer i egen organisation og reflektere over, hvordan det påvir- ker deres ledelsesrum, herunder hvilke muligheder de skaber for ledelse

Indhold:

Workshoppen introducerer analyser af forskellige måder at arbejde med organisatorisk forandring. Kursi- sterne præsenteres for forskellige forandringsperspektiver, og konsekvenserne af de forskellige perspektiver diskuteres. Der fokuseres på ledelse af forandring gennem henholdsvis den selvledende medarbejder, gennem styringsværktøjer og gennem viden. Hertil introduceres de til forskellige analytiske værktøjer til at analysere, hvilke iboende logikker sådanne forandringsperspektiver har, og hvilke performative effekter de har på organisation og ledelse. Formålet er at give kursisten såvel iagttagelseskraft ift. at analysere, hvordan forskellige forandringsidealer og værktøjer konstituerer og transformerer organisationer samt handlekraft, såle- des at kursisten kan såvel reflektere over valg af styringsteknologi og gøre forandringsidealers og -

teknologiers performative effekter til ledelsesgenstand på reflekteret grundlag.

Litteratur:

 Bakka, Jørgen F. & E. Fivelsdal (red.): Organisationsteoriens klassikere, Handelshøjskolens Forlag, København. Læs Bennis, W. (side 243-259) (23 sider) (B)

 Kristensen, Anders Raastrup (2011): Nye dimensioner i det grænseløse arbejdsliv, i 'Det Grænseløse Arbejdsliv - at lede de selvledende medarbejdere' 23-52 (K)

 Pedersen, Michael og Anders Raastrup Kristensen (2013): Strategisk Selvledelse - om at lede selvledende medarbejdere, i Helth, P (red) 'Lederskabelse - det personlige lederskab' (ca. 10 normalsider) (K)

 Tangkjær, Christian; Thygesen, Niels Thyge. (2008): Ledelse af styringspresset: To normative ned- slag. / I: Velfærdsledelse: Ledelse og styring i den selvstyrende velfærdsstat. red. / Camilla Sløk;

Kaspar Villadsen. København : Hans Reitzel, 2008. s. 179-208. (K)

(9)

 Ratner, Helene (2013): Forandringsværktøjers sociale liv i organisationen, i Ledelse af Inklusion, Akademisk Forlag (K)

 Just, Eva & Helle Merete Nordentoft (2012) Indledning; 1 Begreber i det tværfaglige landskab. I:

Tværfaglig praksis. København: Hans Reitzels Forlag (s. 11-36) (K)

Forberedelse til undervisningen til workshop 2:

Kursisterne skal forberede den udleverede litteratur. Litteraturstudiet skal konkret anvendes til at arbejde videre med og præcisere den problemstilling, som kursisterne ønsker at arbejde videre med.

Derudover skal den studerende skrive en intermezzoopgave samt give kollegatilbagemelding på to opgaver.

Intermezzo-opgave: Udarbejde udkast til problemformulering og begrundelse for denne

Med afsæt i egen organisation uarbejdes en foreløbig problemformulering, hvor man tager afsæt i modulets begreber og analytikker. Formålet med øvelsen er, at kursisterne kommer godt i gang med at tænke konkret, analytisk med begreberne i forhold til en empirisk problemstilling. Man skal samtidigt give feedback til an- dres problemformulering.

(Deadline for udveksling af egen problemformuleringsudkast (1-2 sider) : 21. februar) (Deadline for (kollegatilbagemelding (1 side eller kommentarer direkte i tekst): 27. februar)

Dokumenter uploades på Blackboard.

Husk:

Filnavn for problemformulering skal indeholde forfatterens navn. Besvarelsen skal indeholde (udover de 1-2 sider) forside med eget navn og opponentnavn.

Filnavn for kollegatilbagemelding skal indeholde både eget navn og kollegas navn. Besvarelsen skal have en forside med navne på forfatter og kollegatilbagemelder.

3. lektion: WORKSHOP 3: Det personlige Lederskab Mandag-onsdag 8. april – 10. april, 2013

Underviser: Justine Grønbæk Pors, Frank Meier, Betina Renisson, Helene Ratner Sted: CBS, Porcelænshaven 18a. Lok. PH-s0.78

Formål:

Målene for tredje workshop er, at kursisten på et videnskabeligt grundlag (kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk):

 Reflekterer over egne, personlige ledelsesværdier og muligheder for at praktisere disse

(10)

 Løfter sin analytiske formåen gennem øvelse i at identificere multiple forventninger til ledelse og se disse i forhold til sit personlige lederskab.

 Opøver sin selvrefleksive evne som professionel praktiker.

 Analyserer samspillet mellem organisatorisk situation og person, samt udforsker ledelsesmulighe- derne i de pågældende situationer ved at arbejde med populære ledelsesværktøjer i forskellige pro- cessuelle øvelser.

I sidste del af workshoppen diskuteres, hvordan den enkelte kursist kan komme videre i praksis, i miniprojektet og i forberedelserne til eksamen. Formålet med dette er at forberede kursisten på transitionen af den undervisningskontekstualiserede viden til andre kontekster.

Indhold:

I denne workshop behandles, hvordan den enkelte leder træder ind i rummet af mulige dilemmaer og para- dokser, der viser sig, når den komplekse organisationsvirkelighed skal udsættes for forandring. Vi bygger således ovenpå det, der er blevet præsenteret på de to foregående workshops og det arbejde, kursisterne har udført med udgangspunkt i deres egen organisation ved at diskutere, hvordan man som leder formes af og kan forsøge at forme de komplekse forventninger, der møder ledere i moderne organisationer. Workshoppen tematiserer det personlige lederskab og herunder den enkeltes særlige ønsker til egen ledelse. Der introduceres og afprøves forskellige øvelser, der sætter fokus på den enkeltes ledelsesværdier og muligheder for at praktisere disse.

Litteratur:

 Covey, Stephen, 2011. Kapitel xx. I Syv Gode Vaner. Personlig og professionel effektivitet. Køben- havn: Gyldendal Business. (K)

 Nielsen, Kit Sanne, 2006. Kapitel xx. I Fortællinger i Organisationer. Narrativ praksis. København:

Hans Reitzel. (K)

 Rennison, Betina Wolfgang. 2012. Perspektiver på ledelse. I (K)

 Rennison, Betina Wolfgang. 2013. Refleksiv ledelse. I Helth, P.: Lederskabelse. Frederiksberg:

Samfundslitteratur (K)

Forberedelse til undervisningen til workshop 3:

Kursisterne skal forberede den udleverede litteratur. Litteraturstudiet skal konkret anvendes til at arbejde videre med og præcisere den organisationsanalyse, som kursisterne ønsker at arbejde videre med.

Intermezzo-opgave: Analysere en forandringsproces

Til workshop 3 skal kursisterne arbejde videre med teorierne, der er blevet arbejdet med på 1. og 2. workshop frem mod miniprojektet. Kursisterne analyserer hver især en tidligere, nuværende eller forestående forandringsproces.

Kursisterne opdeles i grupper med opponent som i første intermezzo. Omfang af analysen 5-7 sider, og om- fanget af opponentindlæg ca. 1 side. (der kan forekomme ændringer i opgaveformuleringen – dette vil i givet fald ske i slutningen af 2. workshop).

(Deadline for udveksling af egen analyse: 2. april)

(Deadline for opponentindlæg: 5. april. BEMÆRK: planlæg i god tid da det er kort deadline)

(11)

Fællesforelæsninger

Fællesforelæsning 1:

Pædagogik og læring i idéhistorisk og demokratisk perspektiv Fredag d. 8.2. 2013

Kl. 10.00-12.30 (Kl. 12.30-13.30: Fælles frokost. Husk tilmelding via webshop)

Underviser: Ove Korsgaard Sted: DPU

Formål og indhold:

1. at indkredser de idéhistoriske forudsætninger for forskellige pædagogiske retninger såsom evangelisk pæ- dagogik, filantropisk pædagogik, nyhumanistisk pædagogik, folkelig-national pædagogik, naturalistisk pæ- dagogik og reformpædagogik

2. At belyse hvilke skoleformer og uddannelsesinstitutioner, der i særlig grad er knyttet til de forskellige pædagogiske retninger,

3. At diskutere de principielle problemstillinger, der er forbundet med det pædagogiske mål: at opdrage til samfundssind, medborgerskab og demokrati.

Litteratur:

Korsgaard, Ove, Løvlie, Lars: "Indledning". I Rune Slagstad, Ove Korsgaard, Lars Løvlie (red.): Dannelsens forvandlinger, Pax Forlag, Oslo, 2003:9-31

Korsgaard, Ove: "Samfundets trosbekendelse". I tidsskriftet Politik, nr. 1, 2010: 44-52

Fællesforelæsning 2 Facilitering af videndeling

Fredag d. 19.4. 2013 Kl. 10.00-12.30

(Kl. 12.30-13.30 Fælles frokost .Husk tilmelding via webshop) Underviser: Ib Ravn

Sted: DPU

Formål og indhold:

Litteraturen om videndeling bugner med forskning i, hvor vanskeligt det er for medarbejdere at dele viden med hinanden. Det gælder paradoksalt nok også for undervisere ansat på uddannelsesinstitutioner og andre pædagogisk uddannede, der jo netop har viden og dennes håndtering som deres speciale.

Vi skal se på to årsager til disse vanskeligheder og et konstruktivt alternativ til hver: Dels en erkendelsesteo- retisk, hvor vi skal erstatte den klassiske forestilling om viden som en passiv afspejling af virkeligheden med en pragmatisk forståelse af viden som kvalificerende menneskers handling. Og dels en kommunikationsprak-

(12)

tisk, hvor vi skal identificere en klassisk misforståelse, nemlig ”Når jeg fortæller, hvad jeg ved, så ved du det også”, og erstatte den med involverende processer til facilitering af videndeling på arbejdspladser, i undervisningen og i studiegrupper.

Da en forelæsning i en vis forstand også er en videndelingssession, vil vi tage vores egen medicin og anvende et par enkle faciliterede videndelingsprocesser undervejs.

Litteratur:

Ravn, I. (2003): Brug møder til videndeling. Knowledge Management. Børsens Ledelseshåndbøger, Børsens Forlag, kap. 9.1, s.1-14. Findes på www.tinyurl.com/vid-del

Orientér dig i de 12 mindre papers, notater og præsentationer på same webadresse, som også hedder: fac- vid.squarespace.com/videndeling/