Kapitel 4 It i undervisningen – et tveægget sværd
4.3 Forstyrrelse set i relation til køn og oplevede it-kompetencer
At tendensen primært spores ved de ”uforskyldte” forstyrrelser, og ikke de selvforskyldte, kan eventuelt tolkes som et tegn på, at ”nyhedens interesse” for klassekammeraternes it-aktiviteter aftager, eller at eleverne med tiden lærer/vænner sig til at abstrahere fra den udefra kommende distraktion, hvorimod de har sværere ved at tøjle deres egen afhængighed af løbende at tjekke Facebook eller lignende. Dette aspekt vedrørende en mulig afhængighed – eller noget der ligner – og hvorfor eleverne lader sig forstyrre af fx Facebook og spil i undervisningen, vil vi i 3.
runde forsøge at uddybe.
I afsnit 4.4 ser vi nærmere på elevernes kommentarer fra spørgeskemaet, afgivet som opfølgning på de ovenfor behandlede spørgsmål, om graden af it-forstyrrelser i undervisningen.
Inden da vil vi dog kort undersøge, hvorvidt køn eller elevernes (oplevede) it-kompetencer spiller ind i forhold til at lade sig forstyrre.
Mandlige elever Kvindelige elever
I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du...
...arbejder individuelt i undervisningstiden? ...arbejder individuelt i undervisningstiden?
...arbejder i grupper i undervisningstiden? ...arbejder i grupper i undervisningstiden?
...modtager klasseundervisning? ...modtager klasseundervisning?
Figur 32. Oplevelsen af selvforskyldt forstyrrelse blandt hhv. mandlige og kvindelige elever.
Mandlige elever Kvindelige elever
I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du...
...arbejder individuelt i undervisningstiden? ...arbejder individuelt i undervisningstiden?
...arbejder i grupper i undervisningstiden? ...arbejder i grupper i undervisningstiden?
...modtager klasseundervisning? ...modtager klasseundervisning?
Figur 33. Oplevelsen af ”uforskyldt” forstyrrelse blandt hhv. mandlige og kvindelige elever
Forstyrrelse set i relation til oplevede it-kompetencer
Indledningsvist skal det i relation til it-kompetencer bemærkes, at eleverne i højere grad vurderer egne kompetencer til at ligge over gennemsnittet end under gennemsnittet. Denne tendens så vi allerede i projektets 1. runde, og vi vil derfor ikke gå i dybden med dette aspekt i denne rapport.
Elever
Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine klassekammerater?
Figur 34. Elevernes vurdering af egne it-kompetencer
Det bør samtidig bemærkes, at der kun er relativt få elever (36 elever/4%), der placerer egne it-kompetencer under middel. Når vi i det følgende undersøger en eventuel forskel mellem elever med henholdsvis (efter egen vurdering) høje eller lave it-kompetencer, baseres undersøgelsen således på et relativt lille antal elever med (oplevet) lave it-kompetencer.
Opdeles elevernes vurdering af graden af forstyrrelse således med udgangspunkt i elevernes vurdering af egne kompetencer, ses en svag tendens til, at de, der føler sig bagud i it-kompetencer samtidig er dem, der oplever graden af forstyrrelse størst. Dette gælder primært de selvforskyldte forstyrrelser, hvor de ”it-svage” elever altså føler sig lidt mere påvirkelige, eller i hvert fald forstyrrede, end de ”it-stærke” elever. Der er ikke tale om en markant forskel, men dog en tendens – med ovennævnte forbehold in mente angående det relativt lave antal elever, der selv oplever sig som ”it-svage” i forhold til klassekammeraterne.
Elever, der oplever sig som ”it-svage” Elever, der oplever sig som ”it-stærke”
I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du...
...arbejder individuelt i undervisningstiden? ...arbejder individuelt i undervisningstiden?
...arbejder i grupper i undervisningstiden? ...arbejder i grupper i undervisningstiden?
...modtager klasseundervisning? ...modtager klasseundervisning?
Figur 35. Oplevelsen af selvforskyldt forstyrrelse blandt hhv. ”it-svage” og ”it-stærke” elever.
Elever, der oplever sig som ”it-svage” Elever, der oplever sig som ”it-stærke”
I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du...
...arbejder individuelt i undervisningstiden? ...arbejder individuelt i undervisningstiden?
...arbejder i grupper i undervisningstiden? ...arbejder i grupper i undervisningstiden?
...modtager klasseundervisning? ...modtager klasseundervisning?
Figur 36. Oplevelsen af ”uforskyldt” forstyrrelse blandt hhv. ”it-svage” og ”it-stærke” elever.
I relation til elever, der oplever sig selv som ”it-svage”, giver disse tendenser anledning til at stille mindst to spørgsmål: Kan det tænkes, at de ”it-svage” elever netop bliver ekstra udfordrede af selve it-anvendelsen, og derfor må give aktiviteten ekstra meget opmærksomhed og fokus? Kan det ske, at de ”it-svage” elever samtidig er generelt fagligt udfordrede, og derfor har brug for i særlig grad at være fokuserede i timerne for at kunne følge med?
Omvendt kan man i relation til elever, der oplever sig selv som ”it-stærke” rejse spørgsmålet, om de elever, der selv vurderer egne it-kompetencer over middel, samtidig har en tendens til at overvurdere egne evner i forhold til at kunne ”multitaske” og til at kunne tillade sig at lade sig forstyrre uden at påvirke læringsudbyttet?
Det er dog også værd at bemærke, at elevernes oplevelse af it-kompetencer kan være forskellig, alt efter om der, som i undersøgelsen her, spørges til den undervisningsrelaterede it-anvendelse eller til den ikke-undervisningsrelaterede. Begrebet it-kompetencer, kan med
inspiration fra Kvalifikationsrammen6, præciseres med begreberne it-viden og it-færdigheder.
Denne begrebsmæssige udfoldelse vil forskningsgruppen arbejde med i 3. runde af projektet.
Afslutningsvist skal det også bemærkes, at de ovenfor foretagne opdelinger i henholdsvis (oplevede) it-kompetencer og køn ikke er gensidigt uafhængige. Tværtimod er de mandlige elever markant mere tilbøjelige til at vurdere egne evner over middel end kvindelige elever, som vi også beskrev i forbindelse med projektets 1. runde.
Mandlige elever Kvindelige elever
Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine
klassekammerater? Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine
klassekammerater?
Figur 37. Forholdet mellem køn og oplevede it-kompetencer