Gør tanke til handling VIA University College
Kommunale
naturfagskonsulenters deltagelse i stilladsering af læreres professionelle udvikling
Martin K. Sillasen
27. oktober 2015 1
Baggrund
27. oktober 2015 2
– Behov for undersøgelse af hvordan kontekstuelle og organisatoriske faktorer indvirker på læreres
professionelle udvikling (TPD) (Van Driel et al, 2012) – Kompleksiteten i TPD udspringer af professionel
udviklings systemiske natur (Hewson, 2007) – Kommunale naturfaglige konsulenter spiller en
nøglerolle på netværksniveau som moderator og
administrator af kommunale netværk (Sillasen & Valero, 2012)
Forskningsspørgsmål
27. oktober 2015 3
– Hvilke faktorer hæmmer eller fremmer succesfuld udvikling af kommunale naturfagsnetværk?
– Hvad karakteriserer en kommunal naturfagskonsulents succesfulde deltagelse i netværksudvikling?
QUEST-rytmen og videndeling
Fagteammøde på skolen
Forløb på 3-4 måneder
Kursusmodul 1 3 dage
Kursusmodul 2 1 dag
Kursusmodul 3 1 dag Fagteammøde
på skolen
AKTIVITETER NY VIDEN
ERFARINGER SPØRGSMÅL
FORSLAG
AKTIVITETER NY VIDEN
ERFARINGER SPØRGSMÅL
FORSLAG
2012 2013 2014 2015 FASE 1 FASE 2
Gør tanke til handling VIA University College
Resultater
QUEST udviklede lærernes bevidsthed om KKerne som ressourcepersoner
27. oktober 2015 5
27. oktober 2015 6
4%
29%
40%
19%
8%
3%
12%
42%
27%
15%
I meget høj grad I høj grad I nogen grad I mindre grad I meget lille grad
I hvor høj grad regner du med at anvende input og inspiration fra kommunens naturfaglige konsulent/koordinator i din egen undervisning? (N=73(2012),
48(2014))
2012 2014
27. oktober 2015 7
Kohorteanalyse (N=25)
25 lærere som deltager i
undersøgelsen i både forår 2012 og
november 2014
Udbygge
relationer
2012
8
Fagteam Sum %-fordeling Respondenter i alt 25
Kollegaer 20
Fagkoordinator 1
Uspecificeret 5
Skole Sum 26 31,7
Ledelse 7
Teamsamarbejde 4
Kollegaer 12
Uspecificeret 6
Ekstern sum 29 35,4 Kategoriserede relationer %-Fordeling
Konsulenter 2 0 Kommune 0,0
Museer/Science Centre 1 3 Kommunale konsulenter og vejledere 3,7
Kommune 3 Kolleger på andre skoler + Gamle kolleger 3,7
Gamle kollegaer 2 2 Museer/Science centre/Projekter 2,4
Studiekammerater 3 7 Familie/venner/studiekammerater 8,5
Uspecificeret 7 3 VIA/CFU/Eksperter 3,7
VIA/CFU 1 1 Faglig forening/Fritidsforening 1,2
www 1 0 Virksomhed 0,0
Private venner 1 1 www + skolekom 1,2
Naturvejleder 1 7 Upsecificeret 8,5
Forældre/familie 3
Kollegaer på anden skole 1
Eksperter 2
Faglig forening 1
Projekt 1
Fritidsforening (fx spejder) Virksomhed
Sum 27 32,9
Relationer i alt 82
Fagteam Sum %-fordeling Respondenter i alt 25
Kollegaer 35
Fagkoordinator
Uspecificeret 12
Skole Sum 47 35,6
Ledelse 11
Teamsamarbejde 1
Kollegaer 13
Uspecificeret 8
Ekstern sum 33 25,0 Kategoriserede relationer %-Fordeling
Konsulenter 3 2 Kommune 1,5
Museer/Science Centre 2 6 Kommunale konsulenter og vejledere 4,5
Kommune 2 5 Kolleger på andre skoler + Gamle kolleger 3,8
Gamle kollegaer 1 16 Museer/Science centre/Projekter 12,1
Studiekammerater 2 2 Familie/venner/studiekammerater 1,5
Uspecificeret 12 9 VIA/CFU/Eksperter 6,8
VIA/CFU 3 0 Faglig forening/Fritidsforening 0,0
www 0 Virksomhed 0,0
Private venner 0 www + skolekom 0,0
Naturvejleder 3 12 Upsecificeret 9,1
Forældre/familie
Kollegaer på anden skole 4
Eksperter 6
Faglig forening
Projekt 14
Fritidsforening (fx spejder) Virksomhed
Sum 52 39,4
Relationer i alt 132
2014
9
Hvad karakteriserede KKernes succesfulde deltagelse i netværksudvikling?
27. oktober 2015 10
KKernes netværksfortællinger
27. oktober 2015 11
– Kritiske begivenheder som hæmmer eller fremmer netværksudvikling (Se slide 16-18)
KK var engageret på to niveauer: Netværksaktiviteter og strategisk planlægning.
En succesfuld KKer er karakteriseret ved:
– Personlige kontakter i blandt naturfagslærerne
– Adgang til kommunale ressourcer til netværksaktiviteter – Deltagelse i strategisk planlægning af netværk support – Facilitering af udvikling af nye undervisningsaktiviteter
på den enkelte skole og samarbejder mellem flere skoler (Sillasen & Valero, 2012)
27. oktober 2015 12
Kommunale netværk er systemiske entiteter, hvor mange forskellige aktører, intentioner og eksperter mødes med det formål at styrke naturfagsundervisningen.
Den mest stabile rollefordeling til at imødegå kritiske
begivenheder og som sikrer, at netværket er stabil over tid, er, når KK-rollen deles mellem en lærer, en skoleleder og en
forvaltningskonsulent.
Denne rollefordeling var der i to kommuner i 2014 (Ho og Rd).
Samarbejdet sikrede at strategiske beslutninger blev
kommunikeret hurtigt og konsolideret effektivt på alle niveauer i det kommunale skolesystem.
Ekstern support fra QUEST bidrog også til stabil netværksudvikling (Jackson & Temperley, 2007)
Hæmmende og fremmede
faktorer for netværksudvikling
Hæmmende faktorer
– Uklar ansvarsfordeling – Top-down styring
– Dårlig kommunikation – Lærer lockout
– KKer finder nyt job
– Netværksdrift bliver en ”DJØF- opgave”
Fremmende faktorer
– Ansættelse af KKer
– Ressourcer til netværksaktiviteter – Kommunal naturfagsstrategi – Ekstern support
– God kommunikation med skoledere og lærere
– Klare og tydelige mål med netværksaktiviteter
27. oktober 2015 13
Diskussion
27. oktober 2015 14
– Hvordan fastholder man netværk over tid?
– Blinde pletter i undersøgelserne?
– Oversete pointer?
Dataindsamling
27. oktober 2015 15
– Sociogram-skema for deltagende lærere: Forår 2012 og efterår 2014: Tegn relationer som er betydningsfulde for din faglige udvikling: Fagteam, skole, eksternt.
Kohorte-analyse (N=25).
– Spørgeskema for deltagende lærere: Efterår 2012 og efterår 2014.
– Netværksfortællinger over udvikling af kommunale netværk i 4 kommuner.
– Casestudier på 9 skoler.
– Observationer af netværksmøder.
