Kursusmappe
Introduktion til HippHopp-programmet
for HippHopp-guider
Derfor gør vi det og Sådan gør vi det
HippHopp
Forfattere og bidragydere i projektet
University College Lillebælt Aktivitetsforfattere:
Lars Bergholdt Lektor i Naturfag
Fagområde: Værksted, Natur & Teknik Helle Hovgaard Jørgensen
Adjunkt
Fagområde: Dansk, kultur og kommunikation Sonja Schulte
Lektor i drama
Fagområde: Drama- og teaterpædagogik og bugtaler Tove Siglev,
Lektor i sundhed og bevægelse Fagområde: Krop og bevægelse Lili Birnbaum
Pædagog
Fagområde: daginstitutioner Koordinatorer:
Susanne Tryggedsson Cand. pæd.
Fagområde: Pædagogik Tine Dalgaard
Pædagog og cand.pæd. i pædagogisk sociologi.
Fagområde: Pædagogik Konsulenter:
Hanne Dupont Tougaaard Bibliotekar
Kurt Hein, konsulent
Tværkulturel koordinator & to-sprogsunderviser Fagområde: Dansk, kultur og kommunikation Forfatter til HippHopp-fortællinger
Ulla Raben
Forfatter og TV-producer Projektleder:
Hanne Kallesøe
Lektor, udviklingskonsulent
Indholdsfortegnelse
Indledning ...1
HippHopp-programmet ...1
Organisering ...2
Familierne ...3
Hvad er vigtigt i samværet med barnet? ...3
Aktiviteterne ...4
Samspil med emner ...4
Samspil med de forskellige levels ...5
Samspil med de pædagogiske læreplanstemaer ...5
Materialerne ...6
Vejledninger...6
Materialer til aktiviteter ...6
Aktivitetskalender ...7
Kufferter, mapper og opbevaringsbokse ...7
Netstedet HippHopp ...7
Metoder til vejledning ...7
Spørgsmål og tanker til vejledning. ...7
Afrunding ...8
Litteratur ...8
Indledning
Dette hæfte vil introducere dig til HippHopp- programmet og de tanker, der ligger bag den danske udgave af Hippy.
Formålet er, at det skal blive lettere for dig som guide at forstå, hvordan programmet er bygget op og sat sammen, og dermed bliver det også lettere at vejlede forældrene.
HippHopp-programmet
Programmet er et tilbud til forældre, der gerne vil støtte deres barn frem mod sko- lestart, så barnet bliver lige så klar til at begynde i skolen som sine kammerater.
At være klar til at starte i skole vil sige, at barnet:
• Er vænnet til og kan indgå i samspil med andre for eksempel ved at arbejde sammen med andre i grupper og ved at lege med andre i frikvartererne.
• Kan følge instruktioner for eksempel ved at lytte til læreren.
• Ikke er så afhængig af sine forældre og kan klare sig selv. Kan for eksempel selv tage tøj på og spise sin madpakke.
• Kan løse problemer – både i fagene og i forhold til kammeraterne.
Programmet består af forskellige dele, som indbyrdes hænger sammen. Det er vigtigt at have overblik over alle delene og deres indhold, så bliver det lettere for dig at for- tælle forældrene, hvordan det hele hænger sammen.
Programmet består af følgende dele:
• Aktiviteter for familierne (materialer, netstedet, børnebøger).
• Netværksmøder for forældrene (og enkelte gange med børn).
• Besøg hos familierne.
Der er en sammenhæng mellem aktivite- terne i løbet af ugen, så familierne skal op- fordres til at lave alle aktiviteterne, og ikke springe nogen over. Der kan være situa-
tioner eller uger, hvor det ikke kan lade sig gøre at lave dem dagligt. I de situationer kan familierne i en periode lave to aktivi- teter om dagen. Det vigtige er, at du opfor- drer forældrene til at lave alle aktiviteter.
De aktiviteter, familierne laver i hjemmet skal ses i sammenhæng med de oplæg og aktiviteter, der foregår på netværks- møderne. Indholdet på netværksmøderne er planlagt, så det spiller sammen med de aktiviteter, som forældrene skal gennem- føre hjemme sammen med deres barn. Der er tænkt i variation i temaer og mødeform hen over forløbet og forældrene vil blive præsenteret for en række forskellige emner af relevans for HippHopp programmet.
Aktiviteterne på netværksmøderne for- bereder forældrene på de kommende ugers aktiviteter og de er tilrettelagt ud fra, at alle forælderne har været gennem alle aktiviteter og er ”nået frem” til ugens emne.
På netværksmøderne skal du lave fælles instruktion til aktiviteterne i den kommende uge for 5-6 forældre.
Netværksmøderne er som resten af pro- grammet frivilligt at deltage i. Derfor har du en særlig opgave som guide i at motivere forælderne til at deltage i møderne, og du kan bidrage til, at netværksmøderne opleves meningsfulde og indholdsrige for forældrene.
Det er vigtigt, at du som guide opfordrer forældrene til at deltage i netværksmø- derne. Det er vigtigt, at du gennem hele forløbet motiverer forældrene til at komme - også selv om det kan være svært i hver- dagen. For forældrene er det en måde at få kontakt med andre familier, få viden om børns udvikling og støtte til at gennemføre aktiviteterne.
Organisering omkring HippHopp Servicestyrelsen har det formelle ansvar for programmet og for at få det prøvet af i perioden 2009-2011.
Servicestyrelsen arbejder sammen med 4 kommuner om at prøve programmet af hos 250 familier. Kommunerne er Helsingør, Horsens, Varde og Sønderborg.
Hver kommune har ansat en koordinator, der har ansvaret for at arbejde sammen med både Servicestyrelsen og jer som HippHopp-guider.
Koordinatoren skal sørge for, at forældrene får vejledning, så de kan lave aktiviteterne sammen med deres børn.
Koordinatorens opgave er også at stå for netværksaktiviteterne.
Som HippHopp-guide skal du hjælpe for- ældrene og vise, hvordan de selv kan lave aktiviteterne. Som guide vil du få ansvaret for at vejlede cirka 6 familier. Hver familie skal have besøg hver anden uge og hvert besøg tager cirka 1 time. Det er bedst, hvis dine besøg kan planlægges til fredage eller mandage, så forældrene får vejledningen og materialerne til den kommende uge inden opstart af ugens aktiviteter.
Familierne deltager frivilligt i programmet. I løbet af de 30 uger skal forældrene på alle hverdage lave en aktivitet sammen med deres børn. Aktiviteten vil tage cirka 15 minutter hver dag. I hver uge er der også en ekstra aktivitet som familierne kan lave, hvis de har lyst.
Hver anden uge skal du besøge familierne og vise forældrene, hvordan aktiviteterne skal laves. De andre uger mødes du med forældrene på netværksmøderne, hvor du får tid til at gennemgå aktiviteterne for den kommende uge.
Programmet starter i oktober og slutter i maj året efter – kun med pause i 2 uger i forbindelse med jul og nytår. Programmet følger rytmen i børnehaverne, som også forbereder de kommende skolebørn til skolestart i samme periode.
Familierne
HippHopp-programmet skal give forældre- ne lyst til at lave aktiviteter sammen med deres børn. Forældre og børn skal blandt andet læse, tegne, lege og lave forsøg med forskellige ting.
Aktiviteterne er lavet, så børnene og deres forældre skal lave dem sammen.
Det er vigtigt, du sørger for, at forældrene forstår den enkelte aktivitet, at de kan se meningen med den og blive i stand til at udføre den.
Forældrene skal kunne motivere deres barn til at være med i aktiviteterne og guide bar- net undervejs. De skal kunne skabe mening og sammenhæng for deres barn, så barnet kan forstå, hvad det skal lave.
Til hver uge er der et aktivitetshæfte til for- ældrene, hvor alle aktiviteterne er beskre- vet. Du skal i din vejledning af forældrene forklare ugens program så grundigt, at forældrene ved:
• Hvad aktiviteten går ud på.
• Hvornår aktiviteten skal foregå.
• Hvordan de skal udføre den.
• Hvilke materialer de skal bruge.
Samværet med barnet
Det er vigtigt, at forældrene laver aktivite- terne sammen med deres børn, så det er sjovt og hyggeligt. Det er en fælles opgave for hele familien at støtte op om, at barnet sammen med en af sine forældre kan lave aktiviteterne. At støtte kan være at sørge for, at der er ro og tid til at lave aktiviteten.
Støtte kan også være at hjælpe med prak- tiske opgaver i hjemmet, mens aktiviteten bliver lavet.
Det er også vigtigt, at forældrene får at vide, at aktiviteterne ikke skal løses perfekt eller på nogen bestemt måde. Det er ikke opga- ver, som de skal løse rigtigt eller forkert. Det
er aktiviteter, som de skal lave på en god og rar måde. Det vigtigste er, at barnet prøver, og det får hjælp til det, der kan være svært.
Forældrene skal tage initiativet, starte aktiviteterne og udføre dem sammen med barnet.
Forældrene skal vide, at det er vigtigt, at barnet selv synes, det er sjovt at lave dagens opgave. Nogle dage kan det derfor være bedre at vente måske til barnet selv synes, det er klar, i stedet for at gennem- føre aktiviteten, når barnet ikke er parat.
Inden aktiviteten starter, skal forælderen finde ud af:
• Om barnet har tid til at være med.
• Om forælderen selv har tid.
Aktiviteterne
Aktiviteterne tager udgangspunkt i, hvad børn er optagede af, og hvad børn er gode til, og emnerne har at gøre med sanselige, begrebslige, og kropslige udtryk. Det betyder, at legen fylder meget i HippHopp. For børn er leg ikke tidsfordriv. Når drenge og piger leger, løber, digter, danser, synger og klatrer, øver de sig samtidig i at organisere, samar- bejde, forhandle og eksperimentere.
Det vigtigste er, at børnene gennem akti- viterne får lyst til og mod på at gå i gang med endnu flere opgaver, og de finder ud af, at de kan, og de bliver klar til at lære og til at løse opgaver, når de starter i skolen.
Det sker via aktiviteten og gennem leg og samvær mellem barn og forældre.
Samspil med emner
Der er udvalgt 10 emner, som barnet i for- vejen ved noget om, og som det skal lære mere om, inden skolen starter.
Gennem de 30 uger, familierne deltager i
forløbet, vil de møde de samme emner tre gange, nemlig på de tre niveauer: level 1, level 2 og level 3. Se skema næste side.
Samspil med de forskellige levels Emnerne går igen hver 10. uge, men hver gang på et nyt niveau (level), hvor der vil blive lagt vægt på forskellige områder. Det er for eksempel at lære nye ord, at finde ud af hvad de kan bruges til, og at blive god til at løse problemer. Ideen er, at familierne efter at have arbejdet med de grundlæg- gende ting på level 1 vil blive nysgerrige og få lyst til at lære mere på næste niveau.
Udtrykket ”levels” svarer til de begreber, som barnet sandsynligvis kender fra spil.
Level 1
Level 1 bærer overskriften ”Individ og begrebssætning”. Ugerne 1-10 har særlig vægt på begreber og ord. Aktiviteterne vil udvikle barnets ordforråd og lære barnet at forstå begreber og elementer, der knytter sig til de forskellige emner. For eksempel ved emnet Venner: Hvad er en ven og hvad vil det sige at være en ven?
Level 2
Level 2 har overskriften ”Relation og mulig- heder”. Ugerne 11-20 har fokus på emnet i forhold til barnet og vil støtte barnet i at forstå og opfatte sig selv i forhold til an- dre og se muligheder i det. For eksempel i forhold til venner: Hvad betyder venner, og hvad kan man lave sammen med venner.
Forløbet bygger videre på level 1; nemlig barnets forståelse af begreber og elementer.
Level 3
Level 3 har overskriften ”Fællesskab og løsninger”. Ugerne 21-30 har fokus på bar- net og gruppen/fællesskabet. Dette niveau vil indeholde opgaver og udfordringer, som barnet skal udvikle løsninger og strategier i forhold til. For eksempel skal barnet øve sig i at dele og lave en gave og forære den til
Emne: Hvad knytter sig til emnet: Hvilke uger vil familierne møde emnerne:
Dyr Kendskab til almindelige dyr som pindsvin, køer og dyr, der lever i andre lande som for eksempel løver. Små dyr som insekter og store dyr som elefanter.
Uge 1-11- 21
Her bor jeg Kendskab til Danmark, historie, samfundsforhold, kultur, geografi, demokratiske værdier, lokalområdet med skolen, foreninger mv.
Uge 2-12-22
Min krop Kendskab til sanser, at se, høre, følelser, fysisk aktivitet,
bevidsthed om kroppen – hvad kan den. Uge 3-3-23 Superhelte og
prinsesser Kendskab til ”almindelige” superhelte som Supermand, Batman, Pippi og prinsesser fra eventyr og mulighed for at finde den indre drømmehelt frem, udtrykke sin helt og være en helt.
Uge 4-14-24
Verden omkring mig
Kendskab til naturen og miljøet og hvordan vi passer på det. Havet og hvad der bor der, verdens folkeslag og hvem de er, respekt for naturen og miljøet.
Uge 5-15-25
Eventyr Kendskab til gamle og nye eventyr og gode historier – roller og masker, hjælpere og skurke, udklædning, for- tællekunst, kulturelle udtryksformer og værdier.
Uge 6-16-26
Sund og stærk Kendskab til sund mad, sport, idræt, leg og bevægelse, at være glad for det man kan og for sig selv, en sund psyke, sundhed i det hele taget.
Uge 7-17-27
Familie og
arbejde Kendskab til familiemæssige rødder, gamle dage, uddan- nelse og arbejde, drømme om fremtiden, følelse af fælles- skab – at høre til.
Uge 8-18-28
Nørd Kendskab til eksperimenter af forskellig karakter blandt andet ud i den naturvidenskabelige verden med fysik, natur og naturfænomener med vejr, vind, vægt, størrelse og antal.
Uge 9-19-29
Venner Kendskab til hvad det vil sige at skabe kontakt til andre og få venner, at kunne løse konflikter, om følelser, forskelle og venskaber.
Uge 10-20-30 en ven. Barnet skal også lære regelstyrede
lege og spil.
Level 3 bygger videre på level 1 og 2.
Samspil med De pædagogiske læreplanstemaer
Der bliver i dagtilbudsloven stillet krav om, at alle landets børnehaver laver pædago- giske læreplaner, og disse læreplaner skal indeholde følgende temaer:
1. Barnets alsidige personlige udvikling.
2. Sociale kompetencer.
3. Sprog.
4. Krop og bevægelse.
5. Naturen og naturfænomener.
6. Kulturelle udtryksformer og værdier.
I HippHopp programmet indgår alle temaer i hver uge og skifter hen over ugens dage.
Målet er at holde fast i det kendte og skabe en rytme og en variation.
Det er også målet at holde motivationen oppe ved, at det er forskellige temaer hver dag. Børn og forældre vil blive udfordret på mange områder, når de møder forskel- lige former for aktiviteter og opgaver, der vil styrke barnets alsidige udvikling.
Mandags
aktiviteter Tirsdags
aktiviteter Onsdags
aktiviteter Torsdags
aktiviteter Fredags aktiviteter Sociale
kompetencer og personlig udvikling
Sproglig
udvikling Krop og
bevægelse Naturen og
natur fænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Fokus på de nære relationer og at støtte barnets sociale samspil. Dette med sigte på, at barnet kender og kan lide sig selv – og får en tro på, at det kan mestre de udfordringer, det støder på i sin omverden.
Fokus på for- skellige måder at anvende spro- get fx det talte, kropssprog og billedsprog.
Gennem dette kan barnet udtrykke egne tanker, følelser og gøre erfarin- ger med at forstå andre.
Fokus på krop- pen som andet og mere end et værktøj til at be- væge sig med.
Det er også med kroppen, barnet sanser, får viden, og erhverver sig følelsesmæs- sige og sociale erfaringer.
Fokus på, at naturen inde- holder flere dimensioner, som har betyd- ning for barnets viden om natu- ren. Oplevelser, stemninger og dufte kan såvel røre som berøre mennesker.
Her får barnet også konkret viden om natur.
Fokus på for- skellige måder at udtrykke sig på via leg, musik, sang, dans, ma- ling, højtlæsning, eventyrfortælling og drama.
Giver barnet mulighed for at arbejde i ro, og blive optaget af det.
Materialerne
Aktivitetshæfter
Der er hæfter med aktiviteter og vejlednin- ger til forældrene. Hver uge starter Hipp (flodhesten) og Hopp (kaninen) ugens emne, med en introduktion til ugens emne i en fortælling. Derefter følger en introduktion til ugens emne, en oversigt over aktiviteter- ne og materialerne samt en beskrivelse af, hvordan hver enkelt aktivitet skal udføres.
Ugens HippHopp fortælling er indlæst på cd, så familierne kan vælge at høre cd’en.
Barnet har også mulighed for at genhøre fortællingen uden at være afhængig af forælderen. Det er også muligt at lytte til fortællingen på netstedet.
Dernæst er der Vejledningerne til guiderne, der indeholder en præsentation af ugens emne og beskrivelser af, hvad der er vigtigt i instruktionen af aktiviteterne i forhold til, hvad forældrene skal vide.
Vejledningen af forældrene skal altid tage udgangspunkt i aktivitetshæfterne, så det er disse hæfter, du gennemgår sammen med forældrene.
Vejledningen til HippHopp guider er udar- bejdet som et arbejdsredskab til dig. Det er vigtigt, at du tilrettelægger instruktionen af aktiviteterne efter dit kendeskab til den enkelte familie.
Materialer til aktiviteter
Til hver uge vil der være udarbejdet eller indkøbt de materialer, som forældrene skal bruge til ugens aktiviteter. Der vil være en- kelte gange, hvor forældrene selv skal finde I nedenstående skema er vist, hvordan de
pædagogiske læreplanstemaer er fordelt på dagene i HippHopp:
ting eller købe ind (for eksempel 3 frugter) til enkelte aktiviteter, og gange, hvor der ikke skal bruges noget.
Familierne beholder de udleverede materia- ler. Flere af materialerne skal bruges senere i andre aktiviteter, så det er vigtigt at passe godt på dem i alle 30 uger.
Der vil blive udleveret 10 børnebøger og 1 musik-cd, som indgår i ugernes aktiviteter.
Aktivitetskalender
Der vil følge en aktivitetskalender med, som skal give familierne et overblik over ugerne, aktiviteterne, emnerne og de forskellige levels. Kalenderen kan hænges op.
Kufferter, mapper og opbevaringsbokse Der vil være en kuffert til rådighed til hver familie. Som guide får du ansvaret for, at kufferten er fyldt op med materialer til den kommende uges aktiviteter.
Familierne vil i begyndelsen af projektpe- rioden få udleveret en boks, hvor de kan opbevare materialerne og bøgerne i, og en mappe til at sætte aktivitetshæfterne i.
Barnets mappe: Se lige, hvad jeg kan.
Barnet får sin egen mappe, hvor det kan gemme sine tegninger, collager og andre ting. I aktivitetshæfterne til forældrene er markeret, når en tegning eller andet kan lægges i mappen. Måske skal tegningen hænges op i en periode først.
Barnet kan bruge mappen til at huske, hvad det har lavet. Det kan vise over for sig selv og andre, hvad det har lavet, og det bliver barnets egne spor i materialet.
Som guide kan du tale med forælderne om, hvordan barnet bruger sin mappe.
Netstedet HippHopp
Familierne får adgang til et netsted, hvor de kan træde ind i en HippHopp-verden, der byder på aktiviteter, spil, links til relevante sider, informationer om lokalområdet og 3 opgaver, børnene kan løse i forbindelse med skift til næste level.
Opgaverne på nettet skal løses på net- værksmøderne hver 10. uge. Barnet vil få en ”bonusgave” for sin deltagelse i pro- grammet, og til sidst et diplom for at have gennemført alle 30 uger.
Anvisninger på netstedet vil vejlede famili- erne gennem materialet og vil give direkte adgang til dagens aktivitet og ugens emne.
Familierne vil kunne gå tilbage gennem akti- viteterne, men vil ikke kunne arbejde forud.
Familierne kan gennemføre aktiviteterne, selvom de ikke har adgang til netstedet.
Netstedet er et supplement til de trykte materialer.
Familierne skal have login og password for at komme ind på siden. En af dine første opgaver som guide vil være at hjælpe fa- milierne med adgang til netstedet enten via familiens egen eller en offentlig computer.
Metoder til vejledning
Forældrene vil have forskellige forudsæt- ninger for at læse instruktionerne til aktivi- teterne. Nogle forældre vil have svært ved at læse og forstå instruktionerne, andre vil have svært ved at forstå instruktionerne ved kun at lytte til dem. Som regel vil det ikke være nok at fortælle om aktiviteten – du skal også ”gøre”. Det vil sige, at du skal fortælle om og gennemspille forløbene med forælderen meget konkret fra start af aktivi- tet, til den er gennemført.
Gennem rollespil og ved at gennemføre aktiviteten vil instruktionen kunne opleves, aflæses, høres og dermed også huskes.
Dermed bliver aktiviteten også begribelig og håndterbar for forælderen.
I vejledningerne til de konkrete uger er der forslag til, hvilke ting i instruktionen du som HippHopp-guide skal vægte, og der er anbefalinger til, hvilke aktiviteter, det anbe- fales du viser/gennemfører.
Ved rollespillene kan du vælge at spille forælderen og lade forælderen spille bar-
Overvejelser omkring planlægning:
Hvad nævnte familien ved seneste besøg i forhold til at lave aktiviteterne, og hvad siger den nu om den konkrete planlægning og udførelse af aktivite- terne?
Er der noget, der forhindrer familien i at lave aktiviteterne?
• Tidspunktet?
• Aktiviteterne?
• Andet som familien eventuelt nævnte ved sidste besøg?
Overvejelser omkring den konkrete udførelse:
Hvordan var det for forælderen at være sammen med sit barn på denne måde?
Hvad har barnet sagt til forælderen om aktiviteterne?
Hvad var eventuelt svært ved aktivite- terne?
Hvad kunne forælderen have brug for hjælp til af guiden?
Andet, der eventuelt er kommet frem ved samtalen.
net. Så er du samtidig også rollemodel for, hvordan ”den voksne” i aktiviteten kan støtte barnet.
Spørgsmål og tanker til vejledning
Som guide kan du have brug for at få sam- let op på, hvordan besøgene hos foræl- drene er gået, for at finde ud af hvordan du bedst vejleder forældrene.
Spørgsmålene herunder kan hjælpe dig til at få overblik over disse forhold, når vejled- ningen og besøgene starter.
Sørg for, at det er forældrene, der taler og dig, der lytter, når du har stillet spørgsmå- let. Ved at lade familien få mest taletid, får du bedre mulighed for at lytte og opdage, hvis der er problemer med aktiviteterne el- ler andet i programmet.
Sørg for efter samtalen at få skrevet ned, hvad der i begyndelsen kan være svært for den enkelte familie. Så har du nogle kon- krete punkter at planlægge den kommende vejledning ud fra. Udover at instruere i de konkrete aktiviteter er det også guidens opgave at vejlede og rådgive familierne med det, de finder svært i forbindelse med HippHopp-programmet.
Litteratur
Læreplanstemaer:
Uddybende artikler kan hentes på Velfærdsministeriets hjemmeside
http://www.vfm.dk/Temaer/sociale-omraader/Boern- unge-og-familie/Dagtilbudsomraadet/Dagtilbud/
Paedagogiske-laereplaner/Sider/Start.aspx
Artikler:
Christensen, Mette Nørgaard; Clausen, Søren Witzel (2004): Naturen og naturfænomener
Hviid, Pernille: Barnets alsidige personlige udvikling Jensen, Bente (2004): Social kompetence- pædago- gisk praksis med fokusering på ’det sociale’
- bidrag til en antologi for Ministeriet for familie- og forbrugsanliggender i forbindelse med indføring af pædagogiske læreplaner for dagtilbud
Juncker; Beth: Gakkede gangarter, vilde vitser, rallende råb! Børns kulturelle udtryksformer og værdier.
Moser, Thomas; Herskind, Mia (2004): I begyndel- sen er bevægelsen. Krop og bevægelse i Dagtilbud
Sidenius, Bente: Sprog og kommunikation Hele Sølvguiden kan downloades fra
https://pure.dpu.dk/ws/fbspretrieve/182/soelvgui- den.pdf
Særligt: Indledning omkring børns læring s. 9-10.
Kroppens og bevægelsen betydning for børn i dag- tilbud s. 63.- 69 i Sølvguiden.
Hele Guldguiden kan downloades fra:
http://www.vfm.dk/Publikationer/Sider/VisPublika- tion.aspx?Publication=165
Regeringens Skolestartudvalg, (feb. 2006): En god skolestart. - Et samlet læringsforløb for dagtilbud, indskoling og fritidsordning.
http://www.uvm.dk/~/media/Files/Aktuelt/
PDF06/060221_rapport_god_skolestart.ashx
Spørgsmål til dig selv som vejleder:
Har forælderen forstået din måde at instruere aktiviteterne på?
Hvad har forælderen evt. brug for at få uddybet ved introduktionen?
Hvilke forbehold skal du evt. tage frem- over?
Hvilke spørgsmål har forælderen til dig om den kommende uges aktiviteter?
Afrunding
I de følgende vejledninger vil de konkrete uger blive præsenteret. Disse vejledninger vil sammen med ”Vejledningerne til foræl- drene” være grundlaget for vejledning af forældrene.
God fornøjelse.
