Arbejdet med at sikre fastholdelse og gennemførelse

Ovenfor så vi VUC’ernes vurdering af reformelementernes betydning i forhold til at sikre en høj grad af gennemførelse, men VUC’ernes arbejder ifølge redegørelserne på mange forskellige

må-der (også på måmå-der, må-der rækker udover reformens bestemmelser) med at sikre kursisternes fast-holdelse og gennemførelse. Op mod halvdelen af VUC’erne nævner i redegørelserne, at de har nedskrevne fastholdelsesstrategier.

De forskellige indsatser kan på tværs af VUC’erne deles op i nogle hovedgrupper, der tjener det formål at give et overblik over VUC’ernes arbejde med fastholdelse og gennemførelse.

Skarpere overvågning af og opfølgning på den enkelte kursists studieaktivitet og fra-vær:

• Der holdes skarpt øje med den enkelte kursists studieaktivitet

• Der foregår systematisk opfølgning på fravær

• Der afholdes kursistsamtaler/bekymringssamtaler/advarselssamtaler/trepartssamtaler /fastholdelsessamtaler, og der udsendes varselsbreve i tilfælde af for stort fravær

• Der lægges individuelle studieplaner for den enkelte kursist, så vedkommende målrettet (og med et bedre overblik) kan arbejde med at tilegne sig manglende kompetencer.

Styrket vejledningsindsats, mentorordninger og lignende:

• Der investeres timer i studievejledning og gennemførelsesvejledning – og der både tilbydes og forlanges samtaler, ligesom gruppesamtaler tilbydes

• Der er ansat deciderede fastholdelseskonsulenter, der har fastholdelse af kursister som deres primære opgave (på ét VUC ansat med tilskud fra det lokale beskæftigelsesråd)

• Der tilbydes mentorordninger; nogle steder ansættes kursisterne som medarbejdere

• Der tilbydes hjælp og støtte fra coaches, socialrådgivere, psykologer, ssp-medarbejdere m.fl.

• Der arbejdes i et tæt parløb/samarbejde mellem lærere og vejledere, hvor den enkelte kursist evalueres løbende.

Fokus på læringsmiljøet:

• Der fokuseres på vellykket kursusstart, herunder opbygning af god klasserumskultur, tydelig klasseledelse, klare rammer og forventninger

• Der videndeles i lærerteams, herunder om frafaldstruede kursister

• Der arbejdes på at udvikle gode og positive studiemiljøer, herunder særligt med henblik på holdets sociale klima

• Der foregår kompetenceudvikling og pædagogisk udviklingsarbejde mange steder, så fx de pædagogiske og didaktiske tilgange matcher de nye kursistgrupper/målgrupper

• Der arbejdes med at skabe indbydende og velfungerende fysiske rammer

• Der signaleres rummelighed og plads til forskellighed

• Der er fokus på de unge drenge, der statistisk set ligger lavere end pigerne i uddannelsesni-veau.

36 Danmarks Evalueringsinstitut Evalueringen har ikke omfattet en analyse af effekten af de ovennævnte tiltag, ligesom det heller ikke er muligt at kæde de enkelte VUC’ers indsatser sammen med omfanget af deres frafald.

Nedenfor ses to forskellige eksempler på, hvordan institutionerne arbejder med indsatser i forhold til at fastholde kursister og fremme gennemførelsen.

Eksempel fra HF & VUC FYN på tiltag til at fremme fastholdelse og gennemførelse

Vi arbejder med:

• Teamorganisering af lærerne.

• ”Klasselærerfunktion” i fagpakkesammenhænge.

• Kontaktlærerordning, hvor hver lærer er kontaktled for et antal kursister.

• Sms-kontakt til kursisterne.

• Målrettet opfølgning på fastholdelsessamtale.

• Fast tilknytning af vejleder til et antal hold.

• Særlige vejledningsforløb med faglig støtte for udsatte kursister.

• Kursistcoach-ordning (særlig vejledning af kursister og sparring for lærere og vejledere).

• Psykologordning – til sparring med lærere om kursister, der har svære personlige problemer at kæmpe med.

Kursister kan også via psykologen få henvisning til behandling via det kommunale system.

• Gratis morgenmadsordning, for at udsatte kursister møder op læringsparate til undervisningen.

• Udbygning af klasserumsstrukturen i enkeltfagssystemet for at styrke kursist- og lærersamarbejdet.

• Dobbeltlærerordning, hvor denne med fordel kan styrke kursisternes læring.

• Social inklusion via et forskningsprojekt hvor supplerende, differentieret undervisning inddrages.

• Omlægning af kursisttid til skriftligt arbejde, således at kursisterne løser skriftlige opgaver på skolen under læ-rervejledning.

• Kompetenceudvikling af lærere og vejledere.

Kilde: Redegørelse fra HF & VUC FYN (let redigeret gengivelse).

Eksempel fra VUC Sønderjylland på tiltag til at fremme fastholdelse og gennemførelse

1:1-koncept

I kursusåret 11/12 er der indført et 1:1-koncept, hvor alle kursister og undervisere har fået udleveret en MacBook.

Dette blandt andet for at:

• Øge kursisternes mulighed for at arbejde med skriftsproglige kompetencer

• Sikre et ensartet værktøj til alle

• Sikre implementering af it i samtlige fag

• Sikre kursisternes generelle it-kompetencer

• Give mulighed for en mere aktiv inddragelse af kursisterne i undervisningen.

Skriftlighedsbåndet

Mange kursister på avu har mangelfulde skriftsproglige kompetencer. Der er derfor indført en omlægning af læ-rernes tid til skriftligt arbejde, så denne foregår sammen med kursisterne i ”skriftlighedsbåndet”, der ligger midt på dagen, 90 minutter 3 gange om ugen. Lærerne hjælper kursister i gang med skriftligt arbejde og fungerer som konsulenter, og kursisterne afleverer skriftlige produkter og får umiddelbar respons. Der foregår ikke avu-undervisning imens.

FVU/OBU

For at sikre, at kursisternes skriftsproglige og læsemæssige kompetencer er kendte, tilbydes alle en FVU-screening i umiddelbar tilknytning til starten på et forløb; kursister, der med fordel kunne deltage i et FVU-forløb, tilbydes det-te. Kursister, der har indikationer på at befinde sig i målgruppen for et OBU-forløb, tilbydes en OBU-test. Under-visningen i FVU/OBU skemalægges i skriftlighedsbåndet, så kursisten kan følge underUnder-visningen, uden at det giver dem en længere arbejdsdag end de øvrige kursister, der ikke har behovet.

Team

Der er etableret team af lærere omkring alle kursister, der går samtidig til dansk, engelsk og matematik på hen-holdsvis basis/G og FED på tværs af fagene. Teamets overordnede målsætning har været at sikre gennemførelse, fastholdelse og eksamensfrekvens. Hvert team formulerer en handleplan for, hvordan de vil arbejde og med hvilke indsatsområder. Til hvert team har der været afsat en pulje til afvikling af aktiviteter, der kan understøtte det gode studiemiljø.

Kilde: Redegørelse fra VUC Sønderjylland (let redigeret gengivelse).