Danish University Colleges
Værktøj til skole-virksomhedssamarbejde om naturfag
Sådan får både din virksomhed og skolen udbytte af at samarbejde Høiby, Rasmus; Jensen, Nina Troelsgaard
Publication date:
2021
Document Version
Også kaldet Forlagets PDF Link to publication
Citation for pulished version (APA):
Høiby, R., & Jensen, N. T. (2021). Værktøj til skole-virksomhedssamarbejde om naturfag: Sådan får både din virksomhed og skolen udbytte af at samarbejde.
General rights
Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights.
• Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research.
• You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain • You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal
Download policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim.
Download date: 24. Mar. 2022
DIN VIRKSOMHED KAN GØRE
NATURFAG
OG TEKNOLOGI RELEVANT FOR ELEVER FRA
LOKALE SKOLER
Metoden er udviklet og forfinet ved afprøvning i 60 skoleklasser i projektet NEXT:GrEeN, støttet af Nordea-fonden.
EKSEMPLER PÅ PROBLEMSTILLINGER
SMED: Hvordan kan man sortere og anvende metal- rester?
VEJ OG PARK: Hvordan opretholder man et beredskab, når der ikke altid er isvinter?
PLASTVIRKSOMHED: Hvordan kan man udnytte over- skudsvarmen fra nedkøling af støbeforme?
(værktøj?)
KRAFT/VARMEVÆRK: Hvordan kan man nedkøle for varmt returvand?
TANKSTATION: Hvordan undgår man nedsivning af benzin i jorden under tankning?
TØJBUTIK: Hvordan kan ansatte og kunder beskyttes mod dampe fra skadedyrsbekæmpelsesmidler i tekstil og emballage?
PRODUKTIONSVIRKSOMHED: Hvordan kan man undgå dobbeltemballage, når varerne samtidig skal kom- me ubeskadigede ud til forbrugerne?
Hvordan kan varer pakkes mere effektivt, så der bliver mindre behov for transport?
Hvordan kan virksomhedens energiforbrug til transport minimeres?
TIPS & TRICKS
Læreren skal besøge virksomheden og hjælpe med at finde/
formulere en egnet autentisk problemstilling med naturfaglig eller teknologisk baggrund.
Problemstillingen skal være autentisk, reel og konkret, men skal IKKE være forsimplet for at passe til elever.
Eleverne skal kende til virksomheden, problemstillingen, dagsordenen og målet inden besøget.
Eleverne skal også møde andre end formidlere og helst profes- sionelle ”eksperter” på området – dvs. medarbejdere for hvem problemstillingen er reel. Alle de medarbejdere, som eleverne møder, skal være imødekommende.
Eleverne skal føle sig velkomne på virksomheden – skriv fx
”Velkommen 7B fra Æblerød skole” på infoskærm, udlever informationsfolder, is, kuglepen med logo eller lignende.
Det er en fordel, at skolerne kender til en dedikeret kontakt- person på virksomheden, der både har viden om problemstil- lingen og interesse for samarbejde med skoler.
Aftal på forhånd hvornår, hvordan og inden for hvilken tids- ramme eleverne deler deres resultater med virksomheden.
Find materialer og se mere om metoden på kp.dk/nextgreen
Mange virksomheder inviterer skoleklasser på besøg for at vise, at de er en positiv del af (lokal) samfundet. Samarbejdet kan med enkle greb gøres til en god og udbytterig oplevelse for både virksomhed og elever.
AUTENTICITET KREATIVITET
MILJØ SKOLE-
VIRKSOMHEDS- SAMARBEJDE
NATURFAG
AUTENTISKE PROBLEM- STILLINGER NATURFAG
I SKOLEN INNOVATIVE
LØSNINGER
PROBLEM- LØSNING
SÅDAN FÅR BÅDE DIN VIRKSOMHED OG SKOLEN UDBYTTE AF AT SAMARBEJDE
UDBYTTE OG UDFORDRINGER
Når virksomheder inviterer skoleklasser på besøg, kan det fx være af hensyn til rekruttering af arbejdskraft og for at sikre fortsat politisk opbakning. Desuden har virk- somheder inden for en del brancher med teknisk eller naturvidenskabeligt afsæt givet hinanden håndslag på særligt at støtte interessen for disse fag.
Et virksomhedsbesøg kan motivere eleverne og supplere undervisningen med perspektiver fra det omliggende samfund. Hvis en virksomhed på den måde åbner dø- rene, kan man dog risikere, at en del af eleverne keder sig, fordi de ikke forstår meningen med besøget, og hvad deres rolle under besøget er. Dette kan være til gene for virksomheden og ødelægge en oplagt mulighed for, at eleverne får en mere virkelighedsnær skoleoplevelse, end de måske er vant til.
ET GODT PROBLEM ER LØSNINGEN
Et virksomhedsbesøg kan give elever en unik mulighed for at arbejde med virkelige problemer frem for teoretiske problem- stillinger fra skolebøger. Ved at lade eleverne arbejde med en ægte problemstilling, som virksomheden står med, kan besø- get fokuseres og indgå som en integreret del af undervisningen.
Det kræver, at man identificerer en relevant problemstilling på virksomheden, og at fokus flyttes over på denne. Eleverne kommer så til før, under og efter besøget først at forstå og siden at løse problemstillingen.
Vores undersøgelser har vist os, at eleverne her får oplevelsen af, både at kunne forstå en problemstilling med teknisk/natur- faglig baggrund og selv at kunne bidrage til løsningen. Virk- somhedsmedarbejderne oplevede også, at eleverne var interes- serede og engagerede.
HVORDAN IDENTIFICERES PASSENDE PROBLEMSTILLINGER?
KENDETEGN VED EN GOD PROBLEMSTILLING:
• Den beskriver et ægte problem for virksomheden
• Der er ikke én simpel løsning på den (ellers var den nok fundet)
• Den skal være så konkret som mulig (fx ”Der er en stor varmeudvikling her, og det gør, at maskinen hurtigt går i stykker”)
• Den skal kunne ses i en større sammenhæng i virksom- heden (fx ”Virksomheden mister penge til både repara- tioner og energi”)
• Den skal kunne ses i en større sammenhæng i sam- fundet (fx ”Begge dele mindsker skattegrundlaget og kan føre til øget drivhuseffekt”)
