Vejlederadfærd – Den svære balancegang
LIDT OM MIG
Lektor sygeplejerskeuddannelsen UC Lillebælt
Sygeplejerske og Cand.pæd.psyk.
Konsulent Center for Familieudvikling
Mail: Jema4@ucl.dk
Den professionelle relation - hjælpsom uden at overtage
Relationens betydningen
eksemplificeres ud fra resultater fra et udviklingsprojekt
Ung kultur
Perspektiver på kommunikation
Gruppedrøftelser og dialog
Relationers betydning
Vi fødes i
forbundethed
Vi lider i adskilthed Vi udvikles i
gensidighed
Anne-Lise Løvlie Schibbye
Resultater
Høj forekomst af
individuelle positive
relationskompeten-
cer og en positiv
interaktion mellem
den studerende og
den kliniske vejleder
Sociale kompetencer
Sociale kompetencer er synonymt med at være i et dialektisk forhold. At kunne balancere mellem nærhed og afstand i
relationen til en vejleder:
At bevæge sig på et nærheds-afstandskontinuum.
At reflektere over sine oplevelser.
At afstemme sig affektivt i relationen med vejleder.
At lytte aktivt.
At opleve sig anerkendt og at anerkende (være hjemme i sin
rolle som studerende).
Individuelle positive relationskompetencer
Kommunikativ relationskompetence: Aktiv lytning, spørgeteknik
Problemløsningsevne: Deltagende, evne til at definere problematikker og forsøge at
finde løsninger
Anerkendelse: Nik, smil, gestus, verbalt og nonverbalt
Positive affekter: Smil, lettelsens suk, humor
Symmetri – jævnbyrdig turtagning
Metode – Dialektisk
videoobservationsskema
Individuelle negative relationskompetencer
Konflikthåndtering: Adfærd, der viser man forsvarer sig – aggressivt eller passivt
Tilbagetrækning: Undviger verbalt eller non-verbalt at samtale om et emne
Dominans – asymmetri
Negative affekter: Beskyldning, ansigtsudtryk, kropsholdning, toneleje
Fornægtelse: Aktiv fornægtelse af et problems
eksistens eller ansvar i dette problem
Resultater
Samtalernes kvalitet
Samtalen som eksempel på
nærhedsafstands- kontinuum
Tiden og den
dialektiske dialogs betydning for
kvaliteten i
relationen
Mentalisering?
Egen refleksion
Hvilke egne erfaringer har du fra andres vejledning af dig?
Overvej en konkret god eller dårlig erfaring du har haft med din vejledning og relation til studerende?
Hvad skete der, og hvad havde betydning for om
din oplevelse var henholdsvis god/dårlig?
Mentalisering?
UNG
”Den forbandede ungdom”
Psykologisk opløsning/forandring Praktisk opløsning/forandring
Kaos/rådvildhed
”I følelsernes vold”
Mangel på autoriteter og modne rollemodeller
Unges udfordring:
”I´m scared to grow up, but I can´t stop”
UDFORDRINGER for vejleder
Nutidige studerendes psykologiske ”væren til stede” i uddannelsen.
Styrker Problemer
I forhold til den faglige kultur vi ønsker at
skabe.
RELATIONSKULTUR
Kontakt
Vejleder som rollemodel
Relationen er det daglige mulighedsrum
Ø-metafor
Hvad har vi med på øen?
Baggrund/opvækst
Personlighed
Forventninger
Følelser
Opmærksomhed
Timing
Kommunikationsmønstre – Faresignaler – scor dig selv!
Optrapning
Nedvurdering
Negativ fortolkning
Tilbagetrækning
(Markman m.fl. Denver University)
Kommunikationsfremmere
Anerkendelse
Nysgerrighed
Åbenhed
God timing
ø-metafor
”Talekompetencer”
En der kan mærke og forstå sig selv – også i forhold til mere sårbare og
underliggende temaer
En der kan formulere vigtige budskaber
på en respektfuld måde i jeg-sprog, så
budskabet kan forstås
Mentaliseringskompetencer
Alle mennesker har forskellige perspektiver på verden
Bag al adfærd er der tanker og følelser
Mentalisering og forståelse hænger sammen
Faresignaler er tegn på
mentaliseringssammenbrud
Adfærd som invitationer
Vær forsigtige med at
konkludere på unges adfærd
Forudsæt at der er en mening bag adfærden
Vær nysgerrig på den
studerende
Ø-METAFOR
Til efterfølgende diskussion
Hvilke opmærksomhedspunkter har I fået øje på ud fra oplægget, som kan have betydning for
relationer med studerende?
Hvilke muligheder og barrierer oplever vi
studerende eller vi selv kan have i forhold til
relationelle kompetencer? Og hvordan kan vi
arbejde med dette?
Cirkelsamtale
Udpeg ordstyrer
Alle får efter tur 1 min til kort at sige hvad de er blevet optaget af
Dernæst vælger gruppen sammen hvad
de vil drøfte videre
Litteratur:
Billeter-Koponen (2003). Long-Term Stress, Burnout and Patient-Nurse Relations:
qualitative interview study about nurses' experiences
Bjørk, I.T. (2001), ”Sykehusavdelingen- et miljø for læring?” Vård i Norden, vol. 21, no.
4, pp 4-9
Fonagy, Score, Stern (2006) Affektregulering i udvikling og psykoterapi. Hans Reitzels Forlag
Haug, E. (2006). Karrierevalg – et livsløpsprosjekt (Choosing career a lifelong project).
A Q-methodological study of students’ subjective experience from a relational perspective. Trondheim: NTNU.
Marcussen og Glinsvad (2010) Sygeplejestuderendes relationelle kompetencer og deres betydning for interaktionen med klinisk vejleder og fastholdelse i uddannelsen.
Markman m.fl. (2006)/12)Kæmp for kærligheden, Høst og søn
Rudén og Waallroth (2010) Mentalisering – At lege med virkeligheden, Dansk psykologisk forlag
www.centerforfamilieudvikling.dk
www.sfi.dk
