Forløbsbeskrivelser for faglige forløb (LMS) og MOOCs

(1)

1

Forløbsbeskrivelser for

faglige forløb (LMS) og MOOCs

Ph.d.-niveau (SDU og RUB) s. 2

Kandidatniveau (KUBIS og CBS) s. 6

Bachelorniveau (AUB og AUL) s. 10

Professionsbachelorniveau (University Colleges) s. 15

Akademiuddannelsesniveau (KEA) s. 20

MOOCs (DTU og KUBIS) s. 22

(2)

2 Beskrivelse af faglige forløb (SDU)

Rammer Fagets/modulets titel

Responsible Conduct of Research (kurset afholdes på dansk) – Open Online Course

Niveau

Ph.d.-studerende Semesterplacering Efterår 2014/forår 2015 Uddannelse

Ph.d.-skolen på det Humanistiske Fakultet, Syddansk Universitet Institut/Afdeling

Det Humanistiske Fakultet, Syddansk Universitet Fagansvarlig

Lars Ole Sauerberg, dr.phil., Institut for Kulturvidenskaber

Sune Vork Steffensen, Lektor, Institut for Sprog og Kommunikation Cita Nørgård, pædagogisk konsulent, SDU Universitetspædagogik Forløbsansvarlig

Thomas Kaarsted, formidlings- og kommunikationschef, Syddansk Universitetsbibliotek

Peter Søndergaard, publikumschef, Roskilde Universitetsbibliotek

Indhold Identificerede behov for integration af informationskompetence i forløbet eller uddannelsen generelt

Det Humanistiske Fakultet på Syddansk Universitet har identificeret et stigende behov blandt ph.d.-studerende i forhold til

informationskompetence, publikationsprocesser og videnskabelig

redelighed. Kurset søger, i et formaliseret samarbejde mellem bibliotek, fakultet og universitetspædagogisk enhed, at imødekomme dette behov.

Kurset kan produceres som MOOC.

Indhold af faglige forløb

 Litteratursøgning, informationskompetence og

referencehåndteringsværktøjer – systematiske reviews

 Publiceringsstrategi: Journalranking, impact, Open Access, ,

academia.edu og Research Gate, introduktion til datamanagement, ORCID og forskningsdokumentation

 Ophavsret

 Videnskabelig redelighed, forskningsetik og publikationsprocessen

 Transparens og best practice i videnskabelig publicering Læringsmål

 At kunne udfærdige et systematisk literature review.

 At blive fortrolig med værktøjer til monitering af ny forskning og referencehåndtering.

 At kunne demonstrere nyhedsværdien af eget forskningsprojekt i forhold til internationale standarder på et videnskabeligt grundlag.

 At få viden om internationale publiceringsformer og deres styrker og svagheder i forhold til eget forskningsprojekt.

(3)

3

 At kende og anvende gældende retningslinjer i forhold til Responsible Conduct of Research.

 At øge kursistens employability Bæredygtighed Evaluering

Forløbet evalueres i henhold til en fælles model, der under inddragelse af ekspertbistand (konsulent), udvikles som en del af projektet

Effekt og udbredelse

Projektet laves som et to-årigt pilotprojekt med ovenstående partnere involveret. Herefter evalueres/måles på, hvorvidt kurset skal

implementeres fast, om det kan udbredes til andre fakulteter på RUC og SDU, og i forhold til udbredelse som MOOC.

Dette specifikke kursus kan være med til at afdække bibliotekets rolle i fremtidige samproduktioner med informationskompetence og fagligt indhold mellem institutionerne og læringsmiljøerne.

Pilotprojektet skal afklare, om kurset skal afholdes på Roskilde

Universitetscenter, og om den producerede OOC lever op til krav og ønsker fra dette universitet.

Tids- og

ressourceplan

Overordnet milepælsplan for 2014

Marts 2014: Styregruppe nedsættes med repræsentanter fra Syddansk Universitetsbibliotek og Roskilde Universitetsbibliotek samt repræsentanter fra Syddansk Universitet (Humaniora og Universitetspædagogik).

April 2014: Fælles projektplan, studieplan og indholdsbeskrivelse.

Maj 2014: Godkendelse af Humanioras/SDU’s ph.d.-råd.

Juni 2014: Planlægning af indhold og intern kompetenceudvikling – i forhold til Open Online Course

August 2014: Fælles workshop med underviserne i samarbejde med SDU Universitetspædagogik.

September-december: Produktion af kurset December: Betaversion er klar

Februar 2015: Version 1 af kurset publiceres.

April: Delevaluering med Humanioras ph.d.-råd.

Maj 2015: Workshop og kompetenceudvikling.

Sommer 2015: Serviceeftersyn af OOC.

Efterår 2015: Version 2 afvikles/publiceres.

December 2015: Evaluering af hele forløbet.

Bibliotekets ressourceforbrug (foreløbigt) 2014 og 2015 Kr. 162.500 (DEFF) samt minimum 81.250 kr. (selvfinansiering) Generelle

betingelser

Copyright

Udvikles der konkrete e-læringsprogrammer i forbindelse med forløbet, vil disse være omfattet af CC By 2.0 (Creative Commons)

(4)

4 Beskrivelse af faglige forløb (RUB)

Rammer Fagets/modulets titel Kend dine forskningsværktøjer Niveau

Ph.d. studerende Semesterplacering efterår 2014 / forår 2015 Uddannelse

Ph.d.-skolen for Livslang Læring og Hverdagslivets Socialpsykologi Institut/Afdeling

Institut for psykologi og uddannelsesforskning, RUC Fagansvarlig

Niels Warring, lektor, institut for psykologi og uddannelsesforskning (PAES), RUC

Forløbsansvarlig

Mikkel Hvidtfeldt Andersen, Informationsspecialist, Roskilde Universitetsbibliotek

Simon Heilesen, lektor, PAES og pædagogisk konsulent, Akademisk IT Indhold Identificerede behov for integration af informationskompetence i

forløbet eller uddannelsen generelt

Der er efterspørgsel på at biblioteks-, informations- og ITdidaktiske

kompetencer rammesættes i den videnskabelige praksis og i relation til de ph.d.-studerendes almene akademiske færdigheder.

- Fremfinding: Systematiske litteratursøgningsstrategier inden for psykologiske, sundhedsfaglige og uddannelsesforsknings-

metodetraditioner

- Indsamling: Referencehåndtering og VRE

- Generering: programmel/devices fx livescribe, scrivener m.fl.

- Analyse: QDA-software - Bevaring: Data management

Kursusrammer: kursus, produktion, LMS.

Læringsmål

Ved deltagelse i forløbet opnås:

- Research-færdigheder på forskningsniveau

- IT-kompetencer. Herunder også IT-didaktiske kompetencer.

- Informationskompetencer ifbm. Dataindhentning og –behandling, bevaring

- Formidlingskompetencer ved videoproduktion og peer-assessment Bæredygtighed Evaluering

Forløbet evalueres i henhold til en fælles model, der, under inddragelse af ekspertbistand (konsulent), udvikles som en del af projektet.

- Forløbet er beskrevet som et pilotprojekt på 2 års varighed.

- Forløbet udbydes i et samarbejde med læringsenhederne AIT og UNIPÆD på RUC og forankres derved institutionelt.

(5)

5 - Det er væsentligt at forløbet forsøges forankret som en del af ph.d.-

skolens permanente aktiviteter såfremt det opnår succes i evaluering.

- Forløbet tilstræbes tilrettelagt således at det er organisatorisk, teknisk og indholdsmæssigt overførbart til andre ph.d.-skoleenheder på RUC, SDU såvel som andre uddannelsesinstitutioner.

Tids- og

ressourceplan

- Marts: Projektet koordineres med RUC-partnere og SDU

- April: Udarbejdelse af endelig forløbsbeskrivelse med ph.d.-skole og Akademisk IT

- Juli: Research og kompetenceudvikling

- September: produktion af materiale til forløb - Oktober: pilotforløb

- November: evaluering af pilotforløb og test af evalueringsmetoder Overordnet milepælsplan for 2015

Februar: Forløb 1 afsluttes

Forår: Research og kompetenceudvikling

Sommer: Korrektion af indsats med RUC-partnere Oktober Forløb 2 afsluttes

December: Samlet evaluering og videndeling Ressourceforbrug

Kr. 162.500 (DEFF) samt minimum 81.250 kr. (selvfinansiering) Generelle

betingelser

Copyright

(6)

6 Beskrivelse af fagligt forløb (KUBIS)

Rammer Fagets/modulets titel Niveau

Semesterplacering

Semesterstart – 1. august 2014 Uddannelse

Alle

Institut/Afdeling Københavns Universitet Fagansvarlig

KUBIS underviserservicenetværket og KU E-læringskonsulenter, ITLC Forløbsansvarlig

Koordinator for underviserservice, Jette Fugl

Biblioteket er en relevant og naturlig samarbejdspartner for undervisere i spørgsmål om formidling og udvælgelse af informationsressourcer.

Projektets formål er at udvikle læringsobjekter – fx kildekritik,

litteratursøgning, plagiering eller elektroniske pensumlister - inden for informationskompetence til brug i undervisning via ”Levende læring”

platformen (færdig udviklet 1. april 14). Læringsobjekterne skal integreres i kurser i KU’s LMS (Absalon) - egenhændig af underviser, e-

læringskonsulent eller i samarbejde med biblioteket.

Projektet er sammentænkt med KU projekt 2016 ”Online og blended learning”, som har som formål at give underviserne på KU mulighed for i udstrakt grad at anvende online og blended learning til at skabe

aktiverende og fleksibel undervisning til gavn for de studerendes læring.

De studerende får via de integrerede læringsobjekter i LMS’en (Absalon) styrket deres informationskompetencer i løbet af kurset.

Læringsmål

Kildekritik, litteratursøgning og viden om plagiering er gængse akademiske discipliner som studerende ved universitetet skal mestre. Integrationen af disse elementer direkte i undervisningen understøtter i høj grad det faglige mål for kurset.

På sigt vil læringsmålene være med til at styrke og understøtte de studerendes jobparathed. For ved at styrke akademiske discipliner og kompetencer, bliver de studerende klædt langt bedre på til at varetage jobs, på virksomheder med ikke direkte understøttende bibliotekstjenester.

Bæredygtighed Evaluering

Forløbet evalueres i henhold til en fælles model, der, under inddragelse af ekspertbistand udvikles som en del af projektet.

Tids- og

ressourceplan

Overordnet milepælsplan for 2014-2015

- Den 27. marts 2014 afholder KUBIS underviserservicenetværket møde, med KU e-læringskonsulenter tilknyttet KU 2016 projektet, med titlen ”KUBIS bibliotekerne understøtter også undervisningen –

(7)

7 men hvordan?”

- Udvælgelse af emne/tema for læringsobjektet - Udarbejdelse af læringsobjekter

- Test af læringsobjekter

- Implementering af læringsobjekter Ressourceforbrug

Kr. 162.500 (DEFF) samt 81.250 kr. (Selvfinansiering) Generelle

betingelser

Copyright

(8)

8 Beskrivelse af faglige forløb (CBS)

International finance, Industrial organization, Capital market theory, Applied econometrics, Firm theory and corporate governance, Corporate finance, The firm in a global environment – alle fag på 1. Og 2. semester Niveau

Kandidat

Semesterplacering Efterår 2014/Forår 2015 Uddannelse

M.Sc. (cand.merc.) in Applied Economics and Finance Institut/Afdeling

Flere. Studierne er ikke knyttet til enkelt-institutter på CBS Fagansvarlig

Lisbeth La Cour, Økonomisk institut, CBS, Linjekoordinator (studieleder) på AEF

Forløbsansvarlig Mette Bechmann

De studerendes anvendelse af finansielle databaser kan forbedres fra et tidligt tidspunkt, samt deres forståelse for litteratursøgning og –anvendelse som en naturlig del af et arbejdslivs procedurer, kan styrkes. Et tættere samarbejde mellem undervisere og bibliotek vil styrke målrettethed og relevans i udbudt undervisning og services.

Stilles til rådighed gennem LMS – videolektioner om dataekstraktion, litteratursøgning og referencehåndtering. Søgebokse, RSS-feeds, LibGuides omkring finansielle databaser, chat med bibliotekaren og lignende tiltag integreres på hvert fag.

Læringsmål

Studiet deklarerer at studerende skal evne at anvende og kritisk vurdere metoder og resultater inden for deres fag. Målet for projektet er at

studerende skal føle sig bedre i stand til at foretage disse vurderinger, på baggrund af 1) et grundigere kendskab til indhold og ekstraktion fra finansielle databaser, samt 2) fremfinding og vurdering af den faglige litteratur.

Opkvalificering på disse områder bør direkte føre til højere employability allerede i studieårene da et kendskab til finansielle databaser er et plus på de studerendes CV

Forløbet evalueres i henhold til en fælles model, der, under inddragelse af ekspertbistand (konsulent), udvikles som en del af projektet

De enkeltdele af forløbet der vurderes efterfølgende anvendelige vil blive videreført på AEF. På CBS findes en ”klynge” af lignende kandidatstudier

(9)

9 der direkte vil kunne drage nytte af enkeltdele. Enkeltdele (f.eks. videoer og guides) vil kunne deles blandt interesserede studier på landsplan.

Tids- og

ressourceplan

Interessenter på CBS (Ansvarlige for CBS´ LMS og IT) hørt: Ultimo april Endelig didaktisk plan fastlagt med ansvarlige på studiet: Ultimo maj Fagintegration af elementer i fagene International finance, Industrial organization, Capital market theory og Applied econometrics: Ultimo november

Fagintegration af elementer på fagene Firm theory and corporate

governance, Corporate finance, The firm in a global environment: Ultimo april

Integration af elementer til årets afsluttende Business Case: Ultimo april Generel evaluering med studiet: ultimo maj

Ressourceforbrug

betingelser

Copyright

(10)

10 Beskrivelse af faglige forløb (AUB) (FORELØBIG)

Modulet ”Problembaseret læring” (studiefagsmodul) kombineret med deres projektmodul ”Kommunikationsprodukter”.

Modulet ”Bachelorprojekt: IKT i brug”/”Interaktive Digitale Medier”/”

Kommunikationstilrettelæggelse og -processer” (Projektmodul for tre specialiseringer)

Niveau

Bachelor 1. sem. + 6. sem.

Semesterplacering Efterår 2014 + forår 2015 Uddannelse

Humanistisk Informatik – Digitale

Medier/Informationsvidenskab/Kommunikation Institut/Afdeling

Institut for Kommunikation Fagansvarlig

Ikke fastlagt endnu, men sikkert flere.

Thomas Vibjerg Hansen som konceptudvikler og koordinator, men med inddragelse af kolleger ved AUB, som skal producere indhold.

På 1. sem. er der fokus på de studerendes projekt- og pbl-metodiske færdigheder og kompetencer, herunder informationssøgning og videntilegnelse. Det står eksplicit i kursusbeskrivelsen for modulet

”Problembaseret læring” og det ligger implicit i projektarbejdet. Den selvstændige informationssøgning er en integreret del af det pbl-baserede projektarbejde gennem hele uddannelsen.

Ikke bestemt endnu, da det først kan beskrives mere præcist gennem en dialog med de fagansvarlige (som ikke ligger fast endnu). Overordnet vil der være tale om brug af vores LMS (Moodle), hvor det faglige kursus, det gennemgående projektarbejde og bibliotekets muligheder for at understøtte lære-/løsningsprocessen og tilegnelsen af viden skal ligge tæt op af

hinanden, men med biblioteket i en understøttende rolle.

Læringsmål

At styrke de studerendes samlede metodiske kompetencer og færdigheder med fokus på, at de lærer:

 At identificere deres informationsbehov i forhold til emne og situation.

 At integrere informationssøgning i den samlede problemløsning.

 At de kan planlægge og udføre struktureret informationssøgning efter behov.

 At medvirke til at kvalificere valgene i projektarbejdets forskellige dele (f.eks. problemformulering, metode og teori, empiri, konklusion

(11)

11 og perspektivering).

Forløbet evalueres i henhold til en fælles model, der, under inddragelse af ekspertbistand udvikles som en del af det samlede projekt.

Vi går efter at konceptudvikle, så vi tænker fra begyndelsen i storskala. Vi går ud fra, at meget kan gentages på mange uddannelser og med få

tilretninger, da alle uddannelser har fokus på at lære de studerende de pbl- og projektmetodiske færdigheder og kompetencer.

Tids- og

ressourceplan

Samarbejdspartnere på AAU på plads: ultimo februar/primo marts.

Udvikling af koncept: Marts og april.

Didaktisk plan fastlagt med ansvarlige på studiet: Ultimo maj

Første integration på LMS: September/oktober for samarbejde omkring ulige semestre.

Evaluering med uddannelse: December/januar(2015) Overordnet milepælsplan for 2015

Evaluering med uddannelse: December (2014)/januar

Første integration på LMS: Februar/marts for samarbejde omkring lige semestre.

Evaluering med uddannelse: Maj/juni Ressourceforbrug

betingelser

Copyright

(12)

12 Beskrivelse af faglige forløb (AU LIBRARY)

Rammer Fagets/modulets titel:

Offentlig Politik Niveau : Bachelor

Semesterplacering:

Efterår 2014 Uddannelse:

Bacheloruddannelsen i Statskundskab Institut/Afdeling:

Institut for Statskundskab, Aarhus Universitet Fagansvarlig:

Lektor Carsten Jensen, Institut for Statskundskab Forløbsansvarlig

Bibliotekar Gina Bay, Forskningsbibliotekar Anders Nygaard Mikkelsen og Bibliotekar Solveig Sandal Johnsen, AU Library – i et samarbejde til ovennævnte fagansvarlige person.

I faget Offentlig politik skal den studerende arbejde med en selvvalgt velafgrænset problemstilling indenfor offentlig politik. Dette kræver at de studerendes informationskompetence udvikles og kvalificeres, og dette kan biblioteket understøtte ved at udvikle relevante e-læringsobjekter og virtuelt møde de studerende i undervisningssituationer. Den ”virtuelle indpakning” af f.eks. teori omkring informationssøgning og indgange til konkrete kilder, skal kunne integreres i Learning Managements Systems og være tilgængeligt når de studerende har behovet. Ligeledes skal

læringsobjekterne være ”overførbare” – det vil sige kunne tilpasses forskellige systemer rent teknisk.

Biblioteket vil udvikle e-læringsobjekter der undervejs i forløbet kan understøtte de konkrete behov (jf. ovenstående). Disse skal udvikles i et tæt samspil med og understøtte den daglige undervisning. Det skal

analyseres hvor det giver mening med e-lærings objekter – og hvor der evt.

skal suppleres med f.eks. workshops.

Som beskrevet i AU’s kursuskatalog (2013): ”Offentlig Politik er studiet af, hvordan, hvorfor og med hvilken effekt regeringer forfølger bestemte politiske mål. Sigtet med grundfaget Offentlig Politik er at give de studerende en indføring til studiet af den offentlige politik i forhold til udvalgte samfundsmæssige problemstillinger”.

Faget er opbygget om en række forelæsninger, der præsenterer de

studerende for teorier, der så skal anvendes i essayskrivning. Et essay skal besvare en række spørgsmål, hvor de studerende selv skal finde

supplerende kilder (essayskrivningen er noget nyt fra efteråret 2014 – modellen er derfor ikke ”landet” endnu, og under udvikling. Den

(13)

13 fagansvarlige er åben overfor at biblioteket inddrages i dette).

Læringsmål De studerende skal:

 Have kendskab til værktøjer der kan være en hjælp i problemformuleringsfasen

 Have kendskab til forskellige søgemetoder og søgeteknikker.

Herunder:

- Kunne fremfinde og anvende politiske dokumenter, såsom lovgivning, betænkninger og forarbejder (nationalt og internationalt)

- Kende statistiske databaser og kunne trække datasæt ud

- Kendskab til internationale forskningsdatabaser og at kunne søge og finde peer-reviewed artikler

- Kunne finde nyhedsartikler

 Have en grundlæggende kildeforståelse og viden om kildekritik.

 Kunne anvende kilder korrekt i akademisk opgaveskrivning og udforme korrekte referencelister

Forløbet evalueres i henhold til en fælles model, der, under inddragelse af ekspertbistand, udvikles som en del af projektet

Ved at forankre projektet i to af AU Library’s tværgående udviklingsbånd, nemlig Information Literacy og E-Learning sikres udviklingsorientering og samarbejdet til AU’s faglige miljøer og læringsunderstøttende parter

(herunder AU Library). Projektet matcher AU’s strategi om fokus på og øget kvalitet i uddannelse, bl.a. ved styrkelse af studerendes studiekompetencer under inddragelse af det brede samarbejde mellem ovennævnte parter.

Også om skabelsen af fremtidens virtuelle læringsmiljøer. De modeller og anbefalinger, som udledes af projektets konkrete forløb i studieåret 2014- 2015 vil det således være både i AU og AUL’s interesse at overføre til flere forløb i 2015-2016 – og lade indgå som en opgave, AUL fremadrettet vil udføre i samarbejde med AU’s faglige og læringsunderstøttende miljøer.

Tids- og

ressourceplan

1. Samarbejde til faglige miljøer indledes (FS 2014) 2. Indholdselementer til faglige forløb udledes (FS 2014) 3. Indholdselementer ”pakkes” i e-læringsskabelon (herunder

samarbejde til AU e-læringsmiljøer) samt foregår

kompetenceudvikling af involverede medarbejdere (FS 2014) 4. Afvikling af konkrete forløb, herunder evaluering (ES 2014) 5. Analyse af evaluering samt udledning af modeller og anbefalinger

(FS 2015)

Under 3 skal der støtte fra konsulentvirksomhed (39 i synopsis)

(14)

14 I denne fase videndeles der løbende til bibliotekets

kontaktpersonnetværk til de faglige institutter som forberedelse til videndeling til drift i 2015-2016.

1. Samarbejde til faglige miljøer (i større skala) indledes – i et samarbejde med AUL’s KP netværk (FS 2015)

2. Indholdselementer udledes (FS og ES 2015)

3. Indholdselementer ”pakkes” i e-læringsskabelon (herunder samarbejde til AU e-læringsmiljøer) samt foregår

kompetenceudvikling af involverede medarbejdere (FS og ES 2015) 4. Afvikling af konkrete forløb, herunder evaluering (ES 2015)

5. Evaluering og afrapportering (FS 2015)

Under 3 skal der støtte fra konsulentvirksomhed (39 i synopsis) Ressourceforbrug

Kr. 162.500 (DEFF) samt 81.250 kr. (selvfinansiering) Generelle

betingelser

Copyright

(15)

15 Beskrivelse af fagligt forløb (University Colleges) (SUND)

Modul 2: Sundhed og sygdom og Modul 9: Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed

Niveau

Professionsbachelor Semesterplacering

Efterår 2014. Modul 2: modulstart medio november.

Modul 9: modulstart primo september 2014.

Uddannelse

Netbaseret Sygeplejerskeuddannelse Institut/Afdeling

Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg og Århus Fagansvarlig

Modul 2: Adjunkt Pernille Bak Skouengaard. Modul 9: Lektor Kirsten Tarri Bak

Charlotte Greve (chefkonsulent og projektansvarlig), Maria Viftrup Schneider (bibliotekar), Jette Elshøj Bojesen (bibliotekar)

Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor i sygepleje stiller krav om at den studerende kan søge, sortere og kritisk vurdere udviklings- og forskningsbaseret viden. Den færdige studerende har i sin kliniske praksis brug for til stadighed at kunne inddrage ny forskning i sin dagligdag. Jf. Bekendtgørelsen §1 stk. 2:

4) udvikle sygepleje, skabe fornyelse og anvende kendt viden i nye sammenhænge samt følge, anvende og deltage i forskningsarbejde inden for sundhedsområdet samt

5) fortsætte i teoretisk og klinisk kompetencegivende videreuddannelse efter afsluttet uddannelse.

Gennem arbejde med databaser og kritisk vurdering af kilder kan den studerende få et fagligt fundament som sikrer at ny viden fremadrettet kan implementeres i klinikken.

Modulets faglige forløb tilrettelægges med krav om at den studerende selvstændigt identificerer eget behov for viden samt selvstændigt søger, evaluerer, organiserer og anvender viden i forhold til konkrete

sygeplejefaglige problemstillinger.

Læringsmål (Modul 9)

 At den studerende erkender behovet for at finde viden på et aktuelt sygeplejefagligt område og er i stand til at vurdere og anvende denne viden som belæg for deres sygeplejevurderinger og i deres

argumentation for interventioner

 At den studerende kan afklare hvilke typer viden der er relevante i forhold til aktuelle sygeplejefaglige problemstillinger

 At den studerende har kender og kan bruge internationale databaser af

(16)

16 relevans for sygeplejefaget.

 At den studerende kan foretage kvalificerede søgninger med brug af databasernes hjælpefunktioner.

 At den studerende ud fra en klinisk problemstilling kan søge, udvælge og kritisk vurdere fundne kilder.

 At den studerende kan anvende fundne kilder i forbindelse med e- tiviteter (studieaktiviteter) i den teoretiske del af uddannelsen.

Læringsmål Modul 2

 At den studerende kan anvende referencehåndteringssystem i forhold til aktuelt pensum og selvfunden litteratur samt anvende referencehåndteringssystemet i opgavesammenhæng til indsættelse af referencer og generering af referencelister.

Der etableres en følgegruppe med deltagelse af uddannelsens fagansvarlige samt bibliotekarer fra de øvrige University Colleges. Disse vil kvalificere e- læringsressourcerne, bidrage til evaluering samt forpligte sig til at

implementere de udviklede e-læringsressourcer samt samarbejdsmodeller i UCernes sygeplejerskeuddannelser og evt. øvrige sundhedsfaglige

uddannelser i 2015

Elektroniske læringsressourcer rettet mod informationskompetence tager afsæt i den måde e-tiviteter i øvrigt beskrives i den Netbaserede

sygeplejerskeuddannelsen og vil være direkte relateret til de studerendes fordybelse i sygeplejefaglige spørgsmål og problemstillinger. På den måde sikres det, at arbejdet med informationskompetence integreres tæt med det faglige indhold, opgaver og afprøvning i det givne modul.

Der skal i udviklingen af læringsressourcen findes en balance mellem integration i de konkrete faglige e-tiviteter i Netbaseret

sygeplejerskeuddannelse og muligheden for at den udviklede

læringsressource kan bruges i andre faglige og uddannelsesmæssige sammenhænge.

Tids- og

ressourceplan

 April: indledes idegenerering i forhold til begge prototyper af e-tiviteter (Modul 2 og 9) herunder samarbejde med fagansvarlige fra Netbaseret Sygeplejerskeuddannelse

 Maj: Etablering af følgegruppe med aftaler om implementering i 2015

 Juni: endelige aftaler om integration af e-tiviteten på Modul 9 med fagansvarlig Kirsten Tarri Bak

 August er prototype parat til at blive indarbejdet i modulguide for Netbaseret sygeplejerskeuddannelse Modul 9

 September endelige aftaler om integration af e-tiviteten på Modul 2 med fagansvarlig Pernille Bak Skouengaard

(17)

17

 Primo september: Implementering af e-tivitet på Modul 9

 Medio oktober er prototype parat til at blive indarbejdet i modulguide for Netbaseret sygeplejerskeuddannelse Modul 2

 Medio november: Implementering af prototype for e-tivitet på Modul 2 Overordnet milepælsplan for 2015 (foreløbig)

 Marts: e-læringsressourcen er klar til implementering i øvrige UCer

 Marts-november: implementering af e-læringsressource samt samarbejdskoncepter i flere sygeplejerskeuddannelser

 Marts-december: Effektmåling og tilpasning af modeller og ressourcer

Kr. 162.500 (DEFF) samt minimum 81.250 (selvfinansiering) Generelle

betingelser

Copyright

(18)

18 Beskrivelse af fagligt forløb (University Colleges) (PÆDSOC)

Modul 3 ”Familier, børn og unge og det sociale arbejde” og Modul 4

”Udsatte borgere, personer med handicap og det sociale arbejde”

Niveau

Professionsbachelor Semesterplacering Efterår 2014.

Uddannelse

Netbaseret Socialrådgiveruddannelse Institut/Afdeling

Socialrådgiveruddannelsen i Århus Fagansvarlig

Peter Brix Vangsgaard og Trine Færch Forløbsansvarlig

Charlotte Greve (projektansvarlig), Tine Bech (bibliotekar,

Socialrådgiveruddannelsen i Aarhus), Ulla Buch Nilsson (bibliotekar, Pædagoguddannelsen i Horsens) og Niels Breüner (bibliotekar, Pædagoguddannelsen Peter Sabroe)

Den færdige socialrådgiverstuderende skal kunne:

 indhente specialistudtalelser, dokumentere disse og underbygge socialfaglige interventioner med relevant viden

 holde sig opdateret på den aktuelle relevante viden inden for et givent område i den professionelle praksis

 fremfinde relevant og gældende retslig lovgivning inden for et specifikt problemfelt

Modul 3: kildekritik og referencehåndtering Modul 4: Retskildesøgning

Læringsmål

Modul 3: Retskildesøgning

 Skal kunne finde, vurdere, dokumentere og anvende gældende retslig lovgivning, der er relevant i forhold til en given socialfaglig problemstilling.

Modul 4: Kildekritik og referencehåndtering

 Skal kunne finde relevant viden i forhold til en konkret socialfaglig problemstilling

 Skal kunne vurdere kvaliteten af den fundne viden

 Skal have kendskab til videnniveauer og informationsflowet inden for faget

 Skal have kendskab til referencehåndtering, herunder plagiering Bæredygtighed Evaluering

(19)

19 To bibliotekarer fra pædagoguddannelsen i VIA indgår i projektet med henblik på at sikre anvendelse af samarbejdsmodeller og e-

læringsressourcer i pædagoguddannelsen

Der etableres en følgegruppe med deltagelse af uddannelsens fagansvarlige samt bibliotekarer fra de øvrige University Colleges. Disse vil kvalificere e- læringsressourcerne, bidrage til evaluering samt forpligte sig til at

implementere de udviklede e-læringsressourcer samt samarbejdsmodeller i UCernes socialrådgiveruddannelser og evt. pædagoguddannelser i 2015 Tids- og

ressourceplan

 April: idegenerering og udvikling i forhold til begge prototyper af e- læringsressourcer (Modul 3 og 4) herunder samarbejde med fagansvarlige fra Netbaseret Socialrådgiveruddannelse

 Maj: Etablering af følgegruppe med aftaler om implementering i 2015

 Medio august: prototype (modul 3) er parat til at blive indarbejdet i modul for Netbaseret Socialrådgiveruddannelse

 Medio oktober er prototype (modul 4) parat til at blive indarbejdet i modul for Netbaseret socialrådgiveruddannelse

 December: Samarbejdsmodeller og e-ressourcer revideres Overordnet milepælsplan for 2015 (foreløbig)

 Foråret 2015: e-læringsressourcer og samarbejdskoncepter implementeres i pædagoguddannelserne samt

socialrådgiveruddannelserne i VIA samt øvrige University Colleges

 Efterår: implementering af e-læringsressource samt

samarbejdskoncepter i flere socialrådgiver- og pædagoguddannelser

 December: Færdige e-læringsressourcer kan idriftsættes

 Februar-december: Effektmåling og tilpasning af modeller og ressourcer

Kr. 162.500 (DEFF) samt minimum 81.250 (selvfinansiering) Generelle

betingelser

Copyright

(20)

20 Beskrivelse af faglige forløb (KEA)

Rammer Fagets/modulets titel Digital dannelse

Niveau

Erhvervsakademiuddannelse Semesterplacering

Forår 2014 – forår 2015 Uddannelse

Designteknologuddannelse Institut/Afdeling

Københavns Erhvervsakademi, Forsknings- og Innovationscenter, Kea Bibliotek

Fagansvarlig

Morten Haargaard Petersen, Uddannelseschef, Kea Design Forløbsansvarlig

Karen Fritzbøger og Helle Guldberg

Designteknologuddannelsen er en 2-årig praksisnær uddannelse med et aftagerpanel indenfor mode-og tekstilindustrien. De studerende mangler viden og redskaber i forhold til at arbejde struktureret og refleksivt med digitale vidensressourcer og vidensinfrastruktur. Hvis de studerende tilføres denne viden vil værdiskabelse ift. aftagersegmentet forøges, og det

sammen vil jobskabelsesmuligheden og fastholdelsen i første job.

De studerende får i projektforløbet viden og redskaber i forhold til anvendelse og refleksion indenfor:

 Litteratursøgning og metode

 Anvendelse af e-ressourcer

 Kildekritik

 Plagiering og ophavsret

 Kuratering og omsætning af viden Læringsmål

At den studerende på et selvstændigt og kvalificeret vidensgrundlag, systematisk kan indsamle, vurderer og anvende forskellige typer af videnskilder og ressourcer og omsætte dette til ny viden til brug for skabelse af artefakter (services eller produkter).

Forløbet evalueres i henhold til fælles model, der, under inddragelse af ekspertbistand, udvikles som en del af projektet

Fastlægges i samarbejde med uddannelsen.

Er i dialog med uddannelsen om at dels udvikle noget der til en hvis grad er genereisk og derfor kan anvendes på andre uddannelser + skal blive en del af uddannelses curriculum.)

Tids- og

ressourceplan

Marts: kriterier for måling af digital dannelse fastlægges i samarbejde med

(21)

21 uddannelsen

April – juni: research og udarbejdelse af materiale til forløbet

September: undervisning af deltagende undervisere i digital dannelse September: opstart af læringsforløb i digital dannelse for deltagende studerende

Overordnet milepælsplan for 2015 marts-april: eksperiment

maj-juni: analyse og evaluering af forløb og eksperiment august – december: afrapportering

betingelser

Copyright

(22)

22

MOOCs som platform for biblioteksservice

MOOC, forløb A. Coursera kompetenceudvikling (støtteaktivitet for især B+C)

Udover bibliotekernes ressourceforbrug, jf. nedenfor, planlægges kompetenceudvikling som en støtteaktivitet for de faglige forløb – i særdeleshed B+C:

Der planlægges og afholdes en workshop (op til tre dage) i løbet af april 2014 i udvikling af (primært videobaserede) Coursera kurser for ca. 10-12 deltagere fra DTU+KUBIS. Der vil blive trukket på DTU’ og KUBIS’ Coursera-konsulenter, suppleret med eksterne konsulenter.

Som grundlag for forberedelse af workshoppen vil DTU+KUBIS deltage med 2-3 personer på Coursera Partners Conference (http://conference.coursera.org/) d. 31.3-1.4 i London.

Der opereres med et samlet budget til kompetenceudvikling på 200.000 kr. (heraf 50%

egenfinansiering) ud af den samlede budgetramme for MOOC-søjlen. Budgettet skønnes fordelt med 100.000 kr. til lønkroner for DTU+KUBIS medarbejderes deltagelse i

kompetenceudviklingsforløb og med 100.000 kr. til eksterne omkostninger (konsulenter + deltagelse i konferencer). KUBIS er aktivitetsleder for kompetenceudviklingsforløbet.

MOOC, forløb B (DTU+KUBIS)

Rammer Forløbets titel

Universitets e-kursus i informationskompetencer Forløbsansvarlig (aktivitetsleder)

Thomas Skov, DTU

MOOC forløbet vil for DTU erstatte et nuværende kursus, der pt. udføres af biblioteket som blended learning og belønnes med 2,5 ECTS point. For KUBIS vil kursusmodulerne indgå i bibliotekets fremtidige

undervisningsydelser på informationskompetenceområdet.

I løbet af det første projektår udvikles en Coursera-egnet MOOC, der er opdelt i en række moduler/lektioner, der tilsammen udgør et fuldt kursus i akademiske informationskompetencer. E-kursets primære målgruppe er studerende, der befinder sig på 3-5 år af deres uddannelse.

Læringsmål

 Hvordan finder jeg information (søgningstrategi, søgeteknik)

 Hvor finder jeg information (databaser, integrerede søgegrænseflader, nettet)

 Hvordan validerer jeg information(ophav, dokumenttyper)

 Hvordan organiserer jeg information (reference management mv.)

 Hvordan bruger jeg information (citering, plagiering mv.)

 Hvordan producerer og publicerer jeg information (tidsskrifter, blogs, sociale netværk, bøger, konferencer, open and closed access,

bevillingsgiveres krav, meritering og bibliometrisk impact, mv.)

(23)

23 Bæredygtighed Evaluering

Succeskriterier for dette MOOC-forløb, som skal evalueres:

o At e-kurset kan afløse de hidtidige kurser på området o At e-kurset styrker kursisternes digitale kompetenceniveau o At kursisterne på relevante parametre styrkes ift. employability o At e-kursets indholdselementer kan genbruges (evt. tilpasses) i de

to universitetsspecifikke kurser

o At e-kursets format lever op til standarden for Coursera MOOCs Effekt og udbredelse

Efter projektafslutning vil såvel DTU som KUBIS selv finansiere bekoste drift og videreudvikling af e-kurset.

Tids- og

ressourceplan

o M0 (01.05.2014) Opstart og evt. revision af tidsplan

o M1 (01.08.2014) Kursusmoduler og lektioner fuldt beskrevet hvad angår indhold undervisningsmetode, behov for video, opgaver, litteraturstøtte mv.  Skriftlig rapport/drejebog

o M2 (01.09.2014) Opstart af videooptagelse og udvikling/produktion af opgaver og øvrige indholdselementer

o M3 (20.12.2014) Kursusindhold færdigt i første version Overordnet milepælsplan for 2015/16

o M4 (01.03.2015) DTU og KUBIS færdigkomponerer hver deres universitets-specifikke udgave af det fulde kursus – DTU i Coursera.

o M5 (01.05.2015) e-kurserne er klar til afvikling (og tilpasning) o M6 (20.12.2015) Afslutning og erfaringsopsamling på de første

afholdelser

o M7 (01.03.2016) Evaluering afsluttes Bibliotekets ressourceforbrug

 Selve MOOC-forløbet:

o DTU: 250.000 lønkroner (heraf egenfinansiering på 50%) o KUBIS: 250.000 lønkroner (heraf egenfinansiering på 50%) Øvrigt ressourceforbrug

Endelig afklaring udestår – muligt at dele af lønkrone budgettet konverteres til eksterne omkostninger til konsulenter.

(24)

24 MOOC, forløb C (DTU+KUBIS)

Global Cousera MOOC i informationskompetencer Forløbsansvarlig (aktivitetsleder)

Thomas Skov, DTU

Bibliotekernes tilbud udvides fra alene at være rettet mod universiteterne til at være et globalt, engelsksproget tilbud til alle.

I løbet af det andet projektår løftes førnævnte universitets MOOC til en global MOOC på Coursera-platformen. En stor del af indholdet vil

forventeligt kunne genbruges, men der vil blive behov for at genoverveje og i nogen grad udskifte de didaktiske og metodiske greb, der skal anvendes i den globale MOOC.

Læringsmål

 Hvordan finder jeg information (søgningstrategi, søgeteknik )

 Hvor finder jeg information (databaser, integrerede søgegrænseflader, nettet)

 Hvordan validerer jeg information(ophav, dokumenttyper)

 Hvordan organiserer jeg information (reference management mv.)

 Hvordan bruger jeg information (citering, plagiering mv.)

 Hvordan producerer og publicerer jeg information (tidsskrifter, blogs, sociale netværk, bøger, konferencer, open and closed access,

bevillingsgiveres krav, meritering og bibliometrisk impact, mv.) Bæredygtighed Evaluering

Succeskriterier for dette MOOC-forløb, som skal evalueres:

o At e-kurset modtager tilmeldinger fra såvel ind- som udland o At kursisterne er aktive i kursets fora mv.

o At en (normal) stor del af kursisterne gennemfører og består o At kursisterne evaluerer kurserne positivt

o At e-kurset positivt brander såvel DEFF som de to universiteter/universitets-biblioteker

Efter projektafslutning vil såvel DTU som KUBIS selv finansiere bekoste drift og videreudvikling af e-kurset.

Tids- og

ressourceplan

o M1 (01.08.2015): Kursusmoduler og lektioner fuldt beskrevet hvad angår indhold undervisningsmetode, behov for video, opgaver, litteraturstøtte mv.  Skriftlig rapport/drejebog

o M2 (01.08.2015) Opstart af videooptagelse og udvikling/produktion af opgaver og øvrige indholdselementer

o M3 (01.11.2015) Kursusindhold færdigt i første version o M4 (01.12.2015) MOOC klar til afvikling (og tilpasning) Overordnet milepælsplan for 2016

(25)

25 o M5 (01.03.2016) Afslutning og erfaringsopsamling på de første

afholdelser

o DTU: 200.000 lønkroner (heraf egenfinansiering på 50%) o KUBIS: 200.000 lønkroner (heraf egenfinansiering på 50%) Øvrigt ressourceforbrug

Endelig afklaring udestår – muligt at dele af lønkrone budgettet konverteres til eksterne omkostninger til konsulenter.

(26)

26 MOOC, forløb D (DTU)

Integration af bibliotekets licenser og informationsforsyning Forløbsansvarlig (aktivitetsleder)

Christian Tønsberg, DTU Indhold Indhold af faglige forløb

I samarbejde med de kursusansvarlige at etablere reading lists

(litteraturlister, pensumlister) der er integreret med bibliotekets licenser, adgangssystemer og services (avoiding library bypass) – se diagram til sidst (vedlagt pdf-fil).

Bæredygtighed Evaluering, effekt og udbredelse

Dette forløb skal skabe integration med bibliotekets licenser og

informationsforsyning, dvs. sikre at DTU’s Coursera MOOCs (såvel interne som eksterne) udnytter de ressourcer (licenser, systemer og services), som DTU Bibliotek stiller til rådighed.

Der vil således blive etableret et tæt samarbejde mellem de faglige miljøer, der har ansvaret for de faglige MOOCs, og DTU Bibliotek som ansvarlige for den tekniske systemintegration.

Tids- og

ressourceplan

o M1 (01.07.2014) Funktionelle og tekniske analyser af Coursera og Mendeley afsluttet

o M2 (01.12.2014) Indledende integration klar til test Overordnet milepælsplan for 2015/16

o M3 (01.02.2015) Integration til Coursera og Mendeley etableret o M4 (01.03.2016) Afslutning og erfaringsopsamling

o DTU: 200.000 lønkroner (heraf egenfinansiering på 50%) Øvrigt ressourceforbrug

 Endelig afklaring udestår – muligt at dele af lønkrone budgettet konverteres til eksterne omkostninger til konsulenter

(27)

27 SKABELON: MOOC, forløb E (KUBIS)

Copyright clearing ifm. udvikling af MOOCs Forløbsansvarlig

Birgitte Munk, KUBIS Indhold Indhold af faglige forløb

Copyright clearing af materiale. Herunder generel information om egen ophavsret og andres ophavsret i forbindelse med materiale til kurserne.

Endvidere hjælp til klarering af rettigheder i forbindelse med kurserne, samt kontakt til forlag m.v. med henblik på at få tilladelse til brug af beskyttet materiale. Fremsøgning af både primær og sekundær litteratur som ligger frit tilgængeligt til brug for litteratur til kursusmoduler og lektioner.

Bæredygtighed Evaluering, effekt og udbredelse

Sikre at alt tekst og litteratur til kurserne Universitets e-kursus i akademiske informationskompetencer og lektioner til Global Coursera MOOC i informationskompetencer har gennemgået en klarering af rettigheder i forbindelse med kurserne.

Efter projektafslutning vil KUBIS selv finansiere og bekoste drift af en copyright service der servicer underviserne på Københavns Universitet, når de skal producere e-learnings kurser.

Tids- og

ressourceplan

o M0 (01.04.2014) – Opstart og evt. revision af tidsplan

o M1 (01.05.2014) – Opstart af copyright klarering af rettigheder til litteratur til kursusmoduler og lektioner til Universitets e-kursus i akademiske informationskompetencer.

Overordnet milepælsplan for 2015/16

o M2 (01.04.2015) - Afslutning og erfaringsopsamling

o M3 (01.04.2015) - Opstart af copyright klarering af rettigheder til litteratur til kursusmoduler og lektioner til Global Coursera MOOC i informationskompetencer

o M4 (01.03.2016) - Afslutning og erfaringsopsamling o M5 (01.04.2016) - Evaluering afsluttes

Bibliotekets ressourceforbrug

o KUBIS: 200.000 lønkroner (heraf egenfinansiering på 50%)

Øvrigt ressourceforbrug

 Endelig afklaring udestår – muligt at dele af lønkrone budgettet konverteres til eksterne omkostninger til konsulenter