praktikere i forsknings- og udviklingsprojekter

Involvering af undervisere, studerende og praktikere i forsknings- og udviklingsprojekter

Ergoterapeut, Lektor og Ph.d. studerende Stina Meyer Larsen Ergoterapeut, Ph.d. og Docent Hanne Kaae Kristensen Sundhedsuddannelsernes forskningscenter

Plan



Praksisforskning – Udvikling af praksisfeltet ergoterapi



Diskussion af videnskredsløb i praksisfællesskaber



Ph.d. projekt - Praktikere som medforskere



Diskussion af deltagerroller

Udvikling af praksisfeltet ergoterapi

Formål og mål med projektet

Projektets overordnede mål var at bidrage til en forskningsbaseret udvikling og forandring af ergoterapeutiske praksisfelter

Endvidere havde projektet til formål at udvikle

faglige og forskningsmæssige kompetencer hos de deltagende aktører, ergoterapeutstuderende,

ergoterapeuter fra praksisfeltet samt lektorer fra ergoterapeutuddannelsen

Praksisforskning på kritisk psykologisk grundlag Praksisforskning:

- Forskning rettet mod forandring

- Forskning og forandring integreres

- Forskningsprocessen drives af cykliske bevægelser

Kritisk psykologi

- Subjektvidenskabelig tilgang

- Livsførelse, handlesammenhænge, livsførelsesbaner,

Medforskere

9 bachelorgrupper med i alt 29 studerende

6 ergoterapeuter fra Odense kommune fungerede som kontaktpersoner

3 lektorer fra Ergoterapeutuddannelsen, UCL

Seniorforsker Tove Borg, Hammel Neurocenter

Ukendt antal borgere samt ergoterapeuter i Odense kommune

Medforskere i praksisforskning



Deltagere fungerer som medforskere i deres praksis, i og med at de bidrager med deres

perspektiver og standpunkter, gennem diskuteren af problemer, muligheder og mål med henblik på

udvikling af praksis



Medforsker begrebet er blandt andet udtryk for at forsker og informant har en intersubjektiv

forståelse

(Mørck 1995)

Praksisforskning på kritisk psykologisk grundlag

Larsen 2013

Praksisforskning på kritisk psykologisk grundlag

Undervisningsforløb

Larsen 2013

Praksisforskning på kritisk psykologisk grundlag

Larsen 2013

Resultater – udvikling af praksis

Kommunalt aktivitets- og træningstilbud

Hvordan oplever borgere på et genoptræningshold at deres pårørende bliver

inddraget i

rehabiliteringsprocessen?

Og hvordan synes borgerne og deres pårørende, at de pårørende bedst mulig kan inddrages i

rehabiliteringsprocessen på genoptræningsholdet?

Studerendes forskningsbaserede forslag til forandring af praksis

Inddragelse af pårørende kan styrkes ved, at afholde

startsamtale i borgerens eget hjem og at der udarbejdes en samarbejdeskontrakt mellem borger, pårørende og personale.

Inddragelse kan endvidere styrkes ved at borger, pårørende og personale på fælles møder sammen definere hvordan den pårørende bedst støtter borgeren i hans træning. Dette kan yderlig styrkes ved, at pårørende får mulighed for at overvære borgerens træning, evt. ved åbent hus arrangementer, og

herved får større forståelse for hvorledes træningen kan indgå i hjemmet. Endelig giver en sådan deltagelse mulighed for

vejledning af den pårørende omkring håndtering af konkrete situationer i hjemmet.

Larsen 2013

Resultater – udvikling af praksis Komunalt aktivitets og

samværstilbud

Hvordan kan aktivitetshuset støtte op om de unge brugeres rehabilitering rettet mod

arbejde og uddannelse gennem meningsfulde aktiviteter i deres daglige handlesammenhænge og livsførelse

Studerendes forskningsbaserede forslag til forandring af praksis De unge brugeres rehabilitering kan støttes (1) gennem tydelige handleplaner, (2) gennem menings- fulde arbejdsrelaterede tilbud og (3)gennem støtte til at etablere kontakt til sociale sammenhænge, f.eks. mentorordninger på

uddannelsessteder og på arbejdsmarkedet.

Larsen 2013

Resultater – udvikling af kompetencer Studerende:

Praksisforskningskompetencer

”Jeg har opnået en metodisk tilgang til at åbne øjnene, se bort fra egen forforståelse og kigge kritisk/åbent på

praksis”

Resultater – udvikling af kompetencer Studerende:

Ergoterapeutiske kompetencer

”jeg har fået et stærkere syn på aktivitet og brugen af det i praksis”.

Samarbejdskompetencer

” jeg er blevet bedre til at udnytte samarbejdsprocessen – jeg har lært at relatere mig selv i forhold til arbejdet i

praksis”.

Resultater – udvikling af kompetencer

Praktikere:

Praksisforskningskompetencer

Udvikling og forandringsprocesser

Lektorer:

Praksisforskningskompetencer Didaktiske metoder

Forskningsformidling

Afslutningen

Artikel i internationalt anerkendt tidsskrift indenfor

ergoterapiforskning (Scandinavian Journal of Occupational Therapy)

Undervisningsforløb tilpasset og implementeret på ergoterapeutuddannelsen

♦Hvert eneste år studerende som anvender praksisforskning på kritisk psykologisk grundlag i deres bachelorprojekter.

Videnskredsløb i praksisfællesskaber

Kristensen 2015

Spørgsmål til refleksion



Hvordan kan uddannelserne tilrettelægges så de understøtter studerendes og underviseres

deltagelse i videnskredsløb i praksisfællesskaber?



Hvordan kan vi fremme tværprofessionelle

videnskredsløb under de studerende uddannelse?

Udvikling og implementering af et klientcentreret perspektiv i formidlingsprocessen af

velfærdsteknologi til ældre - et aktionsforskningsstudie

Formål

Det overordnede formål med studiet er, at generere ny viden om forandringsprocessen i ældre borgeres dagligdag, fra der opstår behov for kompensation til at løse borgerens

aktivitetsproblemer og til velfærdsteknologien er en del af borgerens dagligdag eller forkastes.

På baggrund heraf undersøges, hvordan et klientcentreret perspektiv kan bidrage til beskrivelsen af en

evidensbaseret formidling af velfærdsteknologi samt hvilken betydning den klientcentrede viden har for fagprofessionelles formidling af velfærdsteknologi

Aktionsforskningsprocessen

Litteraturstudie Casestudie

Konsensuspanel Deltagerobservationer

Fokusgruppeinterview Fase 1

Learning

Fase 2 Planning Fase 3

Implementation Fase 4

Evaluation

Medarbejdergruppe

Medarbejdergruppe

10 deltagere – 8 terapeuter (øst 2, vest 2, syd 4 og 2 ledere)

Mødes en gang om måneden – typisk 1. fredag i hver måned

Fast dagsorden

♦Siden sidst – nyt om projektet

♦Diskussion af udfordringer i relation til projektet/foreløbige interesseområder

♦Journal Club/Kompetenceudvikling

Hvad får man som forsker ud af at samarbejde med praksis?



Løbende kvalificering af materiale



Større forståelse af sammensatte problemstillinger



Praksisrelevans

Hvad får man som medarbejder ud af at deltage i projektet?



Bredere indsigt i begrebet velfærdsteknologi samt et teoretisk grundlag at reflektere over praksis med.



Input gennem videnskabelige artikler ift. at se sammenhænge mellem praksis og evidens.



Opmærksomhed på udfordringer i praksis og tænkere bredere ift. forandring og løsning, på

baggrund af deltagelse i projektet. Metoden i dag primært baseret på erfaringer.

Graden af indflydelse Deltagerroller Ingen indflydelse på

forskningsprocessen

Bidragsydere Meninger og feedback bruges af

forskerne

Rådgivere Involveres i forskningen og deltager

eksempelvis i forskningsmøder

Konsulent

Deltager på lige fod i forskningsprocessen

Fuldgyldig partner

Leder forskningsprocessen Forskningsledere

Borg et al 2013

Diskussion



Hvilke erfaringer har I med samarbejde med

undervisere, praktikere og studerende i forskellige roller.



Hvilke fordele og udfordringer ser I for samarbejde med undervisere, praktikere og studerende i

forskellige roller?

Kilder

 Borg, T; Mygind, O.; Stokholm, G. (2013) Aktions- og praksisforskning i ergoterapi, i Brandt, Å.; Madsen, A., J.; Peoples, H.; Basisbog i ergoterapi - aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. 3. udgave, Munksgaard

 Damvad/FTF (2015) Forskning i praksis – udvikling af viden i samspil mellem forskning og praksis, FTF

 Kristensen, H. H.; Hounsgaard, L.; Bruun, P.; Stryhn, M.; Pedersen, S. (2015)

Videnskredsløb skal styrke sundhedsprofessionelles kompetencer, Sygeplejersken, (10):

74-79

 Larsen, S. M.; Stokholm, G. Madsen, A. J.; Borg, T. (2013) Partnership for practice change and knowledge development, Sacndinavian Journal of Occupational Therapy, Jul;

20(4):242-252

 Madsen, A. J.; Stokholm, G. Larsen, S. M. (2011) Praksisforskning, et vedkommende felt for både praksis og professionsuddannelserne, Uddannelsesnyt, 22; s. 21-27

 Mørck, L. L. (1995): ”Praksisforskning som teori, metode og praksis”. Nordisk Udkast, nr. 1.