- en grounded, fænomenografisk analyse af nyansatte, nyuddannede folkeskolelæreres oplevelser af lærerarbejde.

FRA SEMINARIUM TIL SKOLE

- en grounded, fænomenografisk

analyse af nyansatte, nyuddannede folkeskolelæreres oplevelser

af lærerarbejde.

phd forsvar rene b christiansen 17 01 14

Disposition

Nye lærere

Forskningsspørgsmål Metodologi(er)

Adgang

Sensitivitet

Accidental empiri

Hvem er de nye l æ rere?

- Dimitteret fra et af de uddannelsessteder i

Danmark, som har lovhjemmel til at uddanne l

rere til folkeskolen.

- Har ikke tidligere v

ret ansat i et fast skema i folkeskolen.

- Er uddannet efter den ordin

re l

reruddannelse og i forhold til ordlyden i 1997-loven.

- Er ansat p

fuld tid eller har l

rerjobbet som sin prim

re besk

ftigelse.

- Har ikke v

ret ansat l

ngere end 12 m

neder

Forskningsspørgsm å l

Hvordan oplever nyuddannede l

rere det at v

re

nyansat i skolen? Hvordan oplever de muligheder og barrierer for at udfolde deres intentioner om

l

rerarbejde?

Hvordan kan man f

adgang til og hvordan skal man

forst

skolens hverdagspraksisser?

afhandlingens metodologier:

fænomenografi og grounded theory

afhandlingens metodologier:

fænomenografi og grounded theory

“ … research which aims at description, analysis,

and understanding of experiences; that is,

research which is directed towards experimental

description … ”.

afhandlingens metodologier:

fænomenografi og grounded theory

” … The Basic theme … is the discovery of theory from data

systematically obtained from

social research … of course … the researcher may be lucky enough to

stumble on conversations and scenes … ”

grounded phenomenography

grounded phenomenography

Afhandling/arbejde/formidling

Jeg har arbejdet med min empiri løbende – både i mit analysearbejde, i mit skrivearbejde med

afhandlingen og i mit daglige arbejde i andre projekter samt i forskellige

formidlingssammenhænge

kom indenfor!

Adgang – ja tak!

Netværk – nej tak!

Den ‘rigtige’ vej?

Omvejene?

Konsekvenser?

kom indenfor!

Adgang – ja tak!

Netværk – nej tak!

Den ‘rigtige’ vej?

Omvejene?

Konsekvenser?

rbc

nye lærere skoleleder

A

kom indenfor!

Adgang – ja tak!

Netværk – nej tak!

Den ‘rigtige’ vej?

Omvejene?

Konsekvenser?

rbc

nye lærere skoleleder

skoleleder ny lærer A B

Hvem er de nye l æ rere, jeg f å r adgang til?

- Dimitteret fra et af de uddannelsessteder i

Danmark, som har lovhjemmel til at uddanne l

rere til folkeskolen.

- Har ikke tidligere v

ret ansat i et fast skema i folkeskolen.

- Er uddannet efter den ordin

re l

reruddannelse og i forhold til ordlyden i 1997-loven.

- Er ansat p

fuld tid eller har l

rerjobbet som sin prim

re besk

ftigelse.

- Har ikke v

ret ansat l

ngere end 12 m

neder

empirisk sensitivitet

”Sine ira et studio”

”

Potential theoretical sensitivity is lost when the sociologist commits himself exclusively to one

specific preconceived theory for then he becomes

doctrinaire and can no longer ’see around’ either his

pet theory or any other”

fra seminarium til skole

” … da jeg sad midt i min eksamen på seminariet så skulle jeg til at bestille bøger [… ja … det er rigtigt … det kan jeg godt huske … det var så sindssygt (Lærer, 10 md.)] …

derude … og jeg var fuldstændig blæst for jeg kendte … [ ... ja … (Lærer, 10 md.)] … jo ikke … hvor skulle jeg hen … [ … ja … (Lærer, 10 md.)] … kan huske jeg stod oppe på

biblioteket jeg var fuldstændig … [ … ja … (Lærer, 10

md.)] … jeg stod bare [ … ja! … (lærer, 10 md.)] … jamen den her bog … og jeg kunne simpelthen ikke … det var nogle

helt simple ting … at øh … den danskbog jeg bruger oppe i femte klasse … så ledte jeg efter den … femte eller et

eller andet … og den hed … noget med tre fordi de havde selvfølgelig startet fra et senere klassetrin … og det

var helt … og det gælder naturligvis også om lige at råbe op og hive fat … men som helt ny [ … ja … (Lærer, 10 md.)]

… og man slet ikke aner hvem folk er … ” (Lærer, 5 md.)

arbejdet før arbejdet

”Accidental empiri”

Accidental empiri udgør den empiri, der er ”uden om empirien”. Den accidentale empiri er uden for rammen og er som sådan ikke rammesættende. Accidental

empiri bidrager til viden om skolen, men ikke på

nogen samlet, koordineret måde. Accidental empiri er fragmentarisk og stærkt bundet til den aktuelle

kontekst” men den er samtidig stærkt autentisk

Postyr om en dør;

Skolen som en

å ben-lukkethed

”Flere opringninger til skolens to ledere

var uden succes, og jeg ventede i tre omgange, hvor der blev forsøgt ringet til skolens

ledelse, hvorpå den ældste sekretær så endelig gav grønt lys. Jeg tog derpå mit billede af døren: Døren ses her – med

scenariet omkring døren skåret væk, som jeg lovede sekretærerne”

need to say // nice to say

År 1 er et prøvelsens år – kun de seje kommer igennem!

Chok over praksis er dér nok, men gad vide hvor?

Nye lærere skal hjælpes!

- ikke seminarium vers. 2

- Ikke færre timer eller hensyn

- Ikke perifer deltagelse, men reel deltagelse Rum til refleksion (internt/eksternt)

Supervision (tætte kolleger) om konkrete elever