Tænkt eksempel på udfyldt pentagon,
Disciplinære indespærringsmiljøer Hanne Knudsen MLU, foråret 2010
5. Fremgangsmåde
De relevante tekster fra kompendiet genlæses. Egne noter i log-bog genlæses.
Analytiske spørgsmål præciseres.
Interview gennemføres og udskrives.
Analyse af interviewene med afsæt i analytiske spørgsmål.
Udkast forelægges
medstuderende til feedback.
2. Formål
Uddannelsesinstitutionerne står i dag mellem forskellige idealer om læring og om ledelse. Mellem faglighed og ansvar for egen læring. Og mellem disciplinering og selvledelse. Projektets formål er at præcisere de
ledelsesmæssige dilemmaer, som følger af samtidige og modstridende idealer.
3. Empiri
Straf-former på egen uddannelsesinstitution.
Enten med afsæt i egne erfaringer og/ eller som de beskrives i interview med to lærere og to elever.
4. Begreber, teorier, metoder
Begreber om disciplin, magt, selvledelse fra
undervisningsmaterialet.
1. Problemformulering De disciplinære
indespærringsmiljøer er i krise, skriver Deleuze og fortsætter: ”Det drejer det sig blot om at forvalte deres dødskamp.” Har han ret i det, hvordan kan man se
spørgsmålet om disciplin i dagens
uddannelsesinstitutioner, og hvilke ledelsesmæssige udfordringer skaber det?
Tænkt eksempel på udfyldt pentagon,
elevplaner
Hanne Knudsen MLU, foråret 2010
5. Fremgangsmåde
En række skolers hjemmesider afsøges for at kortlægge variationen i elevplankoncepter.
10-15 koncepter udvælges og downloades.
De relevante tekster fra kompendiet genlæses. Egne noter i log-bog genlæses.
Analytiske spørgsmål præciseres.
Analyse af koncepterne med afsæt i analytiske spørgsmål.
Udkast forelægges
medstuderende til feedback.
2. Formål
Formålet med projektet er at gøre det muligt at forholde sig strategisk til
elevplankonceptet på egen skole gennem at se eksempler på forskellige koncepter med forskellige indbyggede antagelser om undervisning, læring og evaluering.
3. Empiri
Elevplankoncepter fra 10-15 skoler.
4. Begreber, teorier, metoder
Diagnoserne af aktuelle samtidige diskurser om skole-hjem samarbejdet, hentet fra
undervisningsmaterialet.
Diagnoser af aktuelle forståelser af læring, evaluering og undervisning, hentet fra
undervisningsmaterialet.
Suppleret med ekstra litteratur.
1. Problemformulering Elevplaner er obligatoriske.
Men de er også meget forskellige i deres udformning. Hvilke antagelser om undervisning, læring og skole-hjem samarbejde er der i spil i de aktuelle elevplaner på udvalgte skoler?
Tænkt eksempel på udfyldt pentagon,
Polyfoni
Hanne Knudsen MLU, foråret 2010
5. Fremgangsmåde
Der tages kontakt til xx uddannelsesinstitution for interviewaftaler.
De relevante tekster fra kompendiet genlæses. Egne noter i log-bog genlæses.
Analytiske spørgsmål præciseres.
Der udarbejdes interviewguide.
Gennemførelse af interview.
Udskrift.
Analyse med afsæt i analytiske spørgsmål.
Udkast forelægges
medstuderende til feedback.
Feedback fra interviewede.
2. Formål
At undersøge hvordan uforenelige hensyn afvejes, idet argumenterne for fyringer undersøges, hvilke hensyn der tages samt hvordan de afvejes i forhold til hinanden. Derigennem ønskes fremtidige overvejelser om
ledelsesmæssige muligheder og dilemmaer, blandt andet ved fyringsrunder
kvalificeret. Formålet er desuden at øge evnen til at forstå og imødekomme argumenter, bla. Fra forvaltningen, som tager afsæt i andre hensyn end pædagogisk faglighed.
3. Empiri
Interview med leder, tillidsrepræsentant og personaleafdeling v. xx uddannelsesinstitution.
Alternativt: egen institutions begrundelser for fyring af medarbejdere – som de kommer til udtryk i
afskedigelsesbreve/samtaler.
4. Begreber, teorier, metoder
Begreberne beslutning, organisation og polyfoni fra systemteoretisk inspireret forskning anvendes til at præcisere ”uforenelige”
hensyn.
1. Problemformulering Pædagogisk faglighed er ikke det eneste hensyn, der kan argumenteres med i en uddannelsesinstitution.
Hvordan afvejes uforenelige hensyn? Det undersøges med en fyringsrunde som
eksempel.
Tænkt eksempel på udfyldt pentagon,
Styringsregimer
Hanne Knudsen MLU, foråret 2010
5. Fremgangsmåde
LUS-Konceptet rekvireres.
De relevante tekster fra kompendiet genlæses. Egne noter i log-bog genlæses.
Analytiske spørgsmål præciseres.
Analyse af konceptet med afsæt i analytiske spørgsmål.
Udkast forelægges
medstuderende til feedback.
2. Formål At undersøge en styringsteknologi, der er udbredt men som også kan trække på forskellige styringsregimer for at blive klogere på de muligheder, man som institutionsleder har for at forholde sig strategisk til de ledelsesbetingelser, man er underlagt fra forvaltningen.
3. Empiri
Egen kommunes koncept for lederudviklingssamtaler.
4. Begreber, teorier, metoder
Begrebet om styringsregimer hentet fra undervisningen.
1. Problemformulering Ledelse af
uddannelsesinstitutioner bygger på forskellige idealer om hhv. styring/kontrol og selvledelse. Det undersøges, hvilke styringsregimer en teknologi som
lederudviklingssamtaler kan ses som udtryk for.
Tænkt eksempel på udfyldt pentagon,
Kategoriseringer
Hanne Knudsen MLU, foråret 2010
5. Fremgangsmåde
En institution udvælges og kontaktes for interview.
De relevante tekster fra kompendiet genlæses. Egne noter i log-bog genlæses.
Analytiske spørgsmål præciseres.
Interview gennemføres og udskrives.
Analyse af interviewene med afsæt i analytiske spørgsmål.
Udkast forelægges
medstuderende til feedback.
2. Formål
Det er afgørende for den enkelte elev og dennes muligheder for at lære, hvordan han/hun bliver set, og efter hvilke kriterier anerkendelse foregår. På nogle
undervisningsinstitutioner kategoriseres elever efter fagligt niveau, på andre efter motivation, andre steder kan der være andre kriterier i spil.
Det undersøges, hvilke kriterier der er i spil på en udvalgt institution for med afsæt i analysen at kunne vurdere hensigtsmæssigheden og konsekvenserne af kategoriseringsformen.
3. Empiri
Deltagelse i et teammøde, hvor eleverne gennemgås og kategoriseres.
Alternativ: Interview med undervisere om deres elever.
4. Begreber, teorier, metoder
Begreber om mangfoldighed, kategorisering samt idealer om læring fra
undervisningsmaterialet.
1. Problemformulering Undervisningsdifferentiering og kategorisering af elever kan ske på mange måder og med afsæt i forskellige idealer om læring. Det undersøges, hvilke kriterier, der lægges til grund for xx institutions kategorisering og differentiering af elever.
