Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

(1)

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Bilag til evaluering af fysik B på stx

DANMARKS

EVALUERINGSINSTITUT

(2)

Indledning Indledning Indledning Indledning

Dette bilag til EVA’s evaluering af fysik b på stx indeholder i tabelform resultaterne af en

spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer i faget. Spørgeskemaundersøgelsen er en blandt flere dokumentationskilder i evalueringen. Bilaget er opdelt i først en lærerdel og derefter en censordel.

Bilaget indeholder en oversigt over svarfordelingerne på samtlige lukkede spørgsmål i det spørgeskema som lærerne fik tilsendt pr e-mail i juni 2008 og censorerne i november – december 2008. Med lukkede spørgsmål menes de spørgsmål hvor underviserne og censorerne udelukkende har kunnet besvare spørgsmålet ved at sætte en eller flere markeringer.

Spørgeskemaundersøgelsen er formuleret således at nogle spørgsmål handler om lærerens generelle erfaringer, og andre handler om erfaringer med en konkret klasse. Spørgsmål til en konkret klasse refererer til den klasse der afsluttede faget i sommeren 2008, og som læreren senest havde undervist da

spørgeskemaet blev besvaret. I spørgsmål der handler om en konkret klasse henvises der til ”den pågældende klasse”.

Som det fremgår af tabellerne, er der stor variation i antallet af personer der har besvaret de enkelte spørgsmål. Hvor mange der har besvaret et bestemt spørgsmål, afhænger først og fremmest af om spørgsmålet er stillet til alle eller kun til bestemte undergrupper af respondentgruppen.

For overskuelighedens skyld fremgår det i nogle tabeller ikke hvor mange der i alt har besvaret det

spørgsmål som tabellen viser svarfordelingerne for. Det gælder spørgsmål hvor respondenterne har kunnet afgive mere end et svar hvorfor antallet af svar overstiger antallet af respondenter.

Endelig er det vigtigt at være opmærksom på at tabellerne som hovedregel kun indeholder de

svarmuligheder som minimum én respondent har anvendt. Svarmuligheder i spørgeskemaet som ingen har anvendt, figurerer således ikke, med mindre det er meningsforstyrrende at udelade dem.

En nærmere redegørelse for den anvendte metode findes som appendiks bagerst i evalueringsrapporten.

(3)

Indhold

Baggrundsspørgsmål 3

Spørgsmål til lærere

Kernestof og supplerende stof 4

Flerfagligt samspil 9

Faglige mål og undervisningens indhold 15

Didaktiske principper og arbejdsformer 19

Spørgsmål til censorer

Mundtlig eksamen 23

Spørgsmål til lærere og censorer

Videregående uddannelse 27

(4)

Baggrundsspørgsmål

Antal Procent

Ja 147 96,1

Nej 6 3,9

Total 153 100,0

Antal Procent Jeg har udelukkende haft hold hvor fysik B har været et

studieretningsfag 77 52,4

Jeg har udelukkende haft hold hvor fysik B har været et

valgfag 49 33,3

Jeg har haft både hold hvor fysik B har været et studieretningsfag, og hold der har haft fysik B uden for studieretningen

21 14,3

Total 147 100,0

Antal Procent

Ja 91 45,0

Nej 111 55,0

Total 202 100,0

Antal Procent

3 år eller under 11 5,6

4-9 år 39 19,9

10-15 år 28 14,3

Over 15 år 118 60,2

Total 196 100,0

Antal Procent

Ja 17 8,7

Nej 179 91,3

Total 196 100,0

Antal

Matematik 146

Kemi 38

Astronomi 32

Biologi 3

Naturgeografi 2

Samfundsfag 1

Ingen 1

Andre 25

Antal Procent

Ja 40 27,4

Nej 106 72,6

Total 146 100,0

Antal Procent

Meget positiv betydning 6 15,4

Positiv betydning 21 53,8

Ingen betydning 12 30,8

Total 39 100,0

Har du i dette skoleår undervist i fysik B på et eller flere hold der afslutter/har afsluttet faget i dette skoleår?

Hvilke hold har du undervist i fysik B i dette skoleår?

Har du været/skal du være censor i fysik B på stx til den mundtlige prøve i dette skoleår?

Hvor mange år har du undervist på en gymnasial uddannelse?

Er du startet på pædagogikum i skoleåret 2005/2006 eller senere?

Hvilke andre fag på stx har du undervisningskompetence i end fysik?

(Sæt gerne flere markeringer) (Sæt gerne flere markeringer) (Sæt gerne flere markeringer) (Sæt gerne flere markeringer)

Underviser du i fysik på en skole der har naturvidenskab som et særligt indsatsområde?

Hvis ja: Hvilken betydning har det for fysikundervisningen?

(5)

Antal Procent

Ja 88 60,3

Nej 58 39,7

Total 146 100,0

Antal Procent

4. semester 56 38,6

6. semester 89 61,4

Total 145 100,0

Antal Procent

Vinter 07/08 5 3,4

Sommer 08 140 95,2

Andet - skriv hvad: 2 1,4

Total 147 100,0

Spørgsmål til lærere

Kernestof og supplerende stof

Antal Procent Det supplerende stof er fortrinsvist indgået som

uddybning af kernestoffet 45 30,8

Det supplerende stof er fortrinsvist indgået som

selvstændige emner 9 6,2

Det supplerende stof er indgået nogenlunde ligeligt som

uddybning af kernestoffet og som selvstændige emner 92 63,0

Total 146 100,0

Antal Procent

I høj grad 3 2,2

I nogen grad 30 21,7

I mindre grad 49 35,5

Slet ikke 56 40,6

Total 138 100,0

Antal Procent

Let 23 16,0

Overvejende let 68 47,2

Overvejende svært 42 29,2

Svært 11 7,6

Total 144 100,0

Antal Procent

Let 21 14,7

Overvejende let 77 53,8

Overvejende svært 39 27,3

Svært 6 4,2

Total 143 100,0

Er fysik B på det pågældende hold et studieretningsfag?

Har det pågældende hold netop afsluttet 4. eller 6. semester?

Hvad er/har været tidspunktet for holdets eksamen?

På hvilken måde er arbejdet med det supplerende stof indgået i undervisningen?

I hvilken grad har du oplevet at eleverne har haft kernestoffet i fysik B som supplerende stof i fysik C?

Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende hold: Fysiske eller teknologiske aspekter af bæredygtig udvikling

hold: Fysiske eller teknologiske aspekter af bæredygtig udvikling hold: Fysiske eller teknologiske aspekter af bæredygtig udvikling hold: Fysiske eller teknologiske aspekter af bæredygtig udvikling

Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende hold: Andre aktuelle eller samfundsrelevante problemstillinger

hold: Andre aktuelle eller samfundsrelevante problemstillinger hold: Andre aktuelle eller samfundsrelevante problemstillinger hold: Andre aktuelle eller samfundsrelevante problemstillinger

(6)

Antal Procent

Enig 65 44,5

Overvejende enig 51 34,9

Overvejende uenig 22 15,1

Uenig 8 5,5

Total 146 100,0

Antal Procent

Enig 15 10,3

Uenig 13 8,9

Total 146 100,0

Antal Procent

Enig 4 2,7

Uenig 49 33,6

Total 146 100,0

Antal Procent

Enig 23 15,6

Uenig 21 14,3

Total 147 100,0

Antal Procent

Enig 23 15,6

Uenig 14 9,5

Total 147 100,0

Antal Procent

0-1 forløb 91 62,8

2-3 forløb 51 35,2

Mere end 3 forløb 3 2,1

Total 145 100,0

Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Afbrydelser i fysikundervisningen har forringet muligheden for at nå de faglige mål

faglige mål: Afbrydelser i fysikundervisningen har forringet muligheden for at nå de faglige mål faglige mål: Afbrydelser i fysikundervisningen har forringet muligheden for at nå de faglige mål faglige mål: Afbrydelser i fysikundervisningen har forringet muligheden for at nå de faglige mål

Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Elevernes indgangsforudsætninger har generelt været gode

faglige mål: Elevernes indgangsforudsætninger har generelt været gode faglige mål: Elevernes indgangsforudsætninger har generelt været gode faglige mål: Elevernes indgangsforudsætninger har generelt været gode

Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: De øgede muligheder for samspil med andre fag har forbedret muligheden for at nå de faglige mål faglige mål: De øgede muligheder for samspil med andre fag har forbedret muligheden for at nå de faglige mål faglige mål: De øgede muligheder for samspil med andre fag har forbedret muligheden for at nå de faglige mål faglige mål: De øgede muligheder for samspil med andre fag har forbedret muligheden for at nå de faglige mål

Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Elevernes forudsætninger for at anvende matematiske kompetencer i fysikundervisningen har generelt faglige mål: Elevernes forudsætninger for at anvende matematiske kompetencer i fysikundervisningen har generelt faglige mål: Elevernes forudsætninger for at anvende matematiske kompetencer i fysikundervisningen har generelt faglige mål: Elevernes forudsætninger for at anvende matematiske kompetencer i fysikundervisningen har generelt været tilstrækkelige

været tilstrækkelige været tilstrækkelige været tilstrækkelige

Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Variationen i elevernes indgangsforudsætninger har gjort det svært at nå de faglige mål

faglige mål: Variationen i elevernes indgangsforudsætninger har gjort det svært at nå de faglige mål faglige mål: Variationen i elevernes indgangsforudsætninger har gjort det svært at nå de faglige mål faglige mål: Variationen i elevernes indgangsforudsætninger har gjort det svært at nå de faglige mål

Dette spørgsmål drejer sig om de perspektiverende forløb der er beskrevet i læreplanen. Hvor mange forløb på det Dette spørgsmål drejer sig om de perspektiverende forløb der er beskrevet i læreplanen. Hvor mange forløb på det Dette spørgsmål drejer sig om de perspektiverende forløb der er beskrevet i læreplanen. Hvor mange forløb på det Dette spørgsmål drejer sig om de perspektiverende forløb der er beskrevet i læreplanen. Hvor mange forløb på det pågældende hold har følgende perspektiver indgået i (enten i fysikundervisningen eller i almen studieforberedelse (AT):

pågældende hold har følgende perspektiver indgået i (enten i fysikundervisningen eller i almen studieforberedelse (AT):

Fysik belyst gennem samspillet med historie, religion eller filosofi Fysik belyst gennem samspillet med historie, religion eller filosofi Fysik belyst gennem samspillet med historie, religion eller filosofi Fysik belyst gennem samspillet med historie, religion eller filosofi

(7)

Antal Procent

0-1 forløb 82 55,8

2-3 forløb 63 42,9

Total 147 100,0

Antal Procent

0-1 forløb 94 64,4

2-3 forløb 51 34,9

Total 146 100,0

Antal

Ja, med én virksomhed 16

Antal

Ja, med mere end én virksomhed 2

Antal

Ja, med én forskningsinstitution 36

Antal Ja, med mere end én forskningsinstitution 10

Antal

Nej 88

Antal Skriftligt materiale, hjemmesider m.v. fra

institutionen/virksomheden blev inddraget i undervisningen

22 Samarbejdet indebar besøg på

institutionen/virksomheden 50

Samarbejdet indebar besøg fra

institutionen/virksomheden 8

Eleverne har været i praktik eller praktiklignende ophold

på virksomheden 2

Som brobygning til videregående uddannelse 3

Andet 6

Fysik i relation til teknologi- og samfundsudvikling og tilhørende samfundsdebat Fysik i relation til teknologi- og samfundsudvikling og tilhørende samfundsdebat Fysik i relation til teknologi- og samfundsudvikling og tilhørende samfundsdebat Fysik i relation til teknologi- og samfundsudvikling og tilhørende samfundsdebat

Fysik i tilknytning til et paradigmeskift i den menneskelige erkendelse Fysik i tilknytning til et paradigmeskift i den menneskelige erkendelse Fysik i tilknytning til et paradigmeskift i den menneskelige erkendelse Fysik i tilknytning til et paradigmeskift i den menneskelige erkendelse

Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller virksomhed?

virksomhed?

Hvordan er samarbejdet foregået? (Sæt gerne flere markeringer) Hvordan er samarbejdet foregået? (Sæt gerne flere markeringer) Hvordan er samarbejdet foregået? (Sæt gerne flere markeringer) Hvordan er samarbejdet foregået? (Sæt gerne flere markeringer)

(8)

Antal Procent

Enig 30 21,1

Uenig 7 4,9

Total 142 100,0

Antal Procent

I høj grad 17 11,9

Slet ikke 10 7,0

Total 143 100,0

Antal Procent

I høj grad 51 35,2

Slet ikke 2 1,4

Total 145 100,0

Antal Procent

I høj grad 34 23,6

Slet ikke 6 4,2

Total 144 100,0

Antal Procent

I høj grad 20 13,8

Slet ikke 10 6,9

Total 145 100,0

Antal Procent

1-4 timer 66 52,4

5-8 timer 42 33,3

9-12 timer 17 13,5

13-16 timer 1 0,8

Total 126 100,0

Dette spørgsmål drejer sig om brug af matematik i fysik. Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? I studiet af Dette spørgsmål drejer sig om brug af matematik i fysik. Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? I studiet af Dette spørgsmål drejer sig om brug af matematik i fysik. Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? I studiet af Dette spørgsmål drejer sig om brug af matematik i fysik. Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? I studiet af fysiske fænomener har formel matematisk argumentation mindre betydning end inddragelse af den praktiske fysiske fænomener har formel matematisk argumentation mindre betydning end inddragelse af den praktiske fysiske fænomener har formel matematisk argumentation mindre betydning end inddragelse af den praktiske fysiske fænomener har formel matematisk argumentation mindre betydning end inddragelse af den praktiske anvendelse af matematikken.

anvendelse af matematikken.

I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende:

Stoffets omfang Stoffets omfang Stoffets omfang Stoffets omfang

Stoffets sværhedsgrad Stoffets sværhedsgrad Stoffets sværhedsgrad Stoffets sværhedsgrad

De faglige mål der sættes for de enkelte forløb De faglige mål der sættes for de enkelte forløb De faglige mål der sættes for de enkelte forløb De faglige mål der sættes for de enkelte forløb

De anvendte arbejdsformer De anvendte arbejdsformer De anvendte arbejdsformer De anvendte arbejdsformer

Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Små forsøg på under ½ time

typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Små forsøg på under ½ time typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Små forsøg på under ½ time typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Små forsøg på under ½ time

(9)

Antal Procent

1-4 timer 33 26,0

5-8 timer 46 36,2

9-12 timer 32 25,2

13-16 timer 9 7,1

17-20 timer 4 3,1

Over 20 timer 3 2,4

Total 127 100,0

Antal Procent

1-4 timer 14 9,8

5-8 timer 28 19,6

9-12 timer 34 23,8

13-16 timer 25 17,5

17-20 timer 25 17,5

Over 20 timer 17 11,9

Total 143 100,0

Antal Procent

1-4 timer 25 17,6

5-8 timer 57 40,1

9-12 timer 44 31,0

13-16 timer 7 4,9

17-20 timer 6 4,2

Over 20 timer 3 2,1

Total 142 100,0

Antal Procent

0-24 % 12 8,5

25-49 % 42 29,8

50-74 % 50 35,5

75-100 % 37 26,2

Total 141 100,0

Antal Procent

11-20 timer 5 4,0

21-30 timer 12 9,5

31-40 timer 61 48,4

41-50 timer 18 14,3

51-60 timer 21 16,7

61-70 timer 7 5,6

80+ timer 2 1,6

Total 126 100,0

Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på ½ til lidt under 1 time typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på ½ til lidt under 1 time typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på ½ til lidt under 1 time typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på ½ til lidt under 1 time

Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på 1 time til 2 timer

typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på 1 time til 2 timer typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på 1 time til 2 timer typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på 1 time til 2 timer

Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Længerevarende eksperimentelle forløb

typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Længerevarende eksperimentelle forløb typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Længerevarende eksperimentelle forløb typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Længerevarende eksperimentelle forløb

Hvor stor en del af elevernes eget eksperimentelle arbejde blev efterbehandlet i rapporter som blev afleveret?

Hvor meget elevtid har det pågældende hold været tildelt til skriftligt arbejde i det samlede forløb til og med B-niveau?

(10)

Antal Procent

Enig 50 34,2

Uenig 10 6,8

Total 146 100,0

Antal Procent

Enig 56 38,4

Uenig 12 8,2

Total 146 100,0

Antal Procent

Enig 66 45,2

Uenig 13 8,9

Total 146 100,0

Antal Procent

Enig 52 35,6

Uenig 11 7,5

Total 146 100,0

Antal Procent

Enig 55 37,7

Uenig 10 6,8

Total 146 100,0

Flerfagligt samspil

Antal Procent

Ingen 31 21,8

1-20 % 44 31,0

21-40 % 27 19,0

41-60 % 11 7,7

Over 60 % 8 5,6

Ved ikke 21 14,8

Total 142 100,0

Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt almindeligt fysikudstyr til eksperimentelt Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt almindeligt fysikudstyr til eksperimentelt Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt almindeligt fysikudstyr til eksperimentelt Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt almindeligt fysikudstyr til eksperimentelt arbejde

arbejde arbejde arbejde

Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt udstyr til datafangst Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt udstyr til datafangst Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt udstyr til datafangst Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt udstyr til datafangst

Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været et tilstrækkeligt antal computere til databehandling, Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været et tilstrækkeligt antal computere til databehandling, Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været et tilstrækkeligt antal computere til databehandling, Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været et tilstrækkeligt antal computere til databehandling, informationssøgning m.v.

informationssøgning m.v.

Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig laboratorieplads Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig laboratorieplads Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig laboratorieplads Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig laboratorieplads

Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig plads til gruppearbejde Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig plads til gruppearbejde Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig plads til gruppearbejde Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig plads til gruppearbejde

Hvor stor en andel af eleverne på det pågældende hold har inddraget fysik i udarbejdelsen af synopsis til prøven i AT?

(11)

Antal Procent

Ingen 12 14,1

1-20 % 11 12,9

21-40 % 16 18,8

41-60 % 12 14,1

Over 60 % 17 20,0

Ved ikke 17 20,0

Total 85 100,0

Antal Procent

I høj grad 4 2,7

Slet ikke 57 39,0

Total 146 100,0

Antal Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 43

Antal Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis

parallelforløb 36

Antal Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 52

Antal Koordineret praktiske forhold, eksempelvis

opgaveaflevering 32

Antal

Har ikke samarbejdet med faget 50

parallelforløb 13

Antal Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 12 Hvor stor en andel af eleverne på det pågældende hold har inddraget fysik i prøven i studieretningsprojektet?

Hvor stor en andel af eleverne på det pågældende hold har inddraget fysik i prøven i studieretningsprojektet?

I hvilken grad er fysik indgået i samspil med andre fag på det pågældende hold ud over i de formaliserede I hvilken grad er fysik indgået i samspil med andre fag på det pågældende hold ud over i de formaliserede I hvilken grad er fysik indgået i samspil med andre fag på det pågældende hold ud over i de formaliserede I hvilken grad er fysik indgået i samspil med andre fag på det pågældende hold ud over i de formaliserede samarbejder?

samarbejder?

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold:

Matematik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Matematik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Matematik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Matematik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb

Matematik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Matematik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Matematik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Matematik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb

Matematik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Matematik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Matematik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Matematik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet

Matematik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Matematik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Matematik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Matematik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering

Matematik - Har ikke samarbejdet med faget Matematik - Har ikke samarbejdet med faget Matematik - Har ikke samarbejdet med faget Matematik - Har ikke samarbejdet med faget

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb

Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb

Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet

Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet

(12)

opgaveaflevering 22

Antal

parallelforløb 4

opgaveaflevering 10

Antal

parallelforløb 3

opgaveaflevering 16

Antal

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering

Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Har ikke samarbejdet med faget

Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget

Naturgeografi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Naturgeografi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Naturgeografi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Naturgeografi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb

Naturgeografi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Naturgeografi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Naturgeografi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Naturgeografi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb

Naturgeografi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Naturgeografi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Naturgeografi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Naturgeografi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering

Naturgeografi - Har ikke samarbejdet med faget Naturgeografi - Har ikke samarbejdet med faget Naturgeografi - Har ikke samarbejdet med faget Naturgeografi - Har ikke samarbejdet med faget

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Har ikke samarbejdet med faget

(13)

parallelforløb 2

opgaveaflevering 14

Antal

parallelforløb 1

opgaveaflevering 12

Antal

Antal Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold:

Samfundsfag - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samfundsfag - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samfundsfag - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samfundsfag - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb

Samfundsfag - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Samfundsfag - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Samfundsfag - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Samfundsfag - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb

Samfundsfag - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Samfundsfag - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Samfundsfag - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Samfundsfag - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet

Samfundsfag - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Samfundsfag - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Samfundsfag - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Samfundsfag - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering

Samfundsfag - Har ikke samarbejdet med faget Samfundsfag - Har ikke samarbejdet med faget Samfundsfag - Har ikke samarbejdet med faget Samfundsfag - Har ikke samarbejdet med faget

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Har ikke samarbejdet med faget

På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb