Uddannelse: Masteruddannelsen i dansk som andetsprog Modul: Modul 4, masterprojekt
ECTS: 15
Semester + år: Forår 2017 Undervisningssted: Emdrup
Modulansvarlig (navn og e-mailadresse) Elina Maslo elma@edu.au.dk
Undervisere (navn og e-mailadresse) Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk Karen Lund karlund@edu.au.dk
Elina Maslo elma@edu.au.dk Vejledere (navn og e-mailadresse) Karen Bjerg Petersen kp@edu.au.dk Karen Lund karlund@edu.au.dk Elina Maslo elma@edu.au.dk
Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk Claus Haas, haas@edu.au.dk
Helle Stenum hstenum@mixeurope.dk
Sophia Frovin Stampe sophiafrovin@yahoo.com Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk Undervisningslokale
Se timeplan: http://springschedule.au.dk/dk/default.aspx Mål og indhold (jf. gældende studieordning)
Formål:
Modulet giver en indføring i videnskabelige metoder og arbejdsformer til undersøgelse og kritisk be- lysning af centrale problemstillinger inden for fagområdet.
Mål:
Efter gennemført modul:
- kan den studerende på baggrund af viden og indsigt opnået i de tidligere moduler afgrænse og definere en problemstilling selvstændigt
- kan den studerende gennemføre en teoretisk og empirisk forankret undersøgelse af den valgte problemstilling samt foretage en kritisk analyse heraf
- kan den studerende analysere og vurdere praksis i kulturelle felter hvor dansk som andetsprog indgår, med inddragelse af relevante lærings- og kulturteorier
- kan den studerende formidle faglige problemstillinger og teorier samt sine resultater fra pro- jektet til personer både inden for og uden for fagfeltet
- kan den studerende videreudvikle egen faglighed og praksis ud fra såvel fagteoretisk viden som praksiserfaring
Indhold:
De studerende gennemfører et masterprojekt med en selvvalgt problemstilling inden for feltet andet- sprog, andetsprogsudvikling, kulturforståelse og andetsprogspædagogik. I projektet kan inddrages
2 af 7
derendes arbejdsfelt (forhenværende, nuværende eller kommende). Projektet skal indeholde et an- vendelses- og praksisrettet perspektiv.
Prøveform/eksamen Se gældende studieordning:
https://mit.au.dk/EDDI/webservices/DokOrdningService.cfc?method=visGodkendtOrdning&dokOr dningId=2111&sprog=da
Evt. tilrettelæggelsesform
Masterprojektforløbet vil blive organiseret som en kombination af enkelte seminarer, selvstudium, e- læring og vejledning.
Der bliver i alt tilbudt deltagelse i tre heldags sessioner, hvor holdundervisning bliver kombineret med aktiv deltagelse af de studerende, samt gruppearbejde omkring løsning af opgaver.
På opstartsseminaret vil de studerende få mulighed for at præsentere deres emner for projekter med henblik på at danne samarbejdsaftaler mellem de studerende, samt tildeling af en vejleder.
På sprogtilegnelsesdagene arbejdes der med:
• teorier om fremmed- og andetsprogstilegnelse og deres implikationer for andetsprogsudvikling og andetsprogsundervisning
• analyse af sproglige og sprogpædagogiske data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv.
Vejledning og feedback
På opstartsseminaret vil de studerende have mulighed for at præsentere deres ideer til emner til pro- jekter og får tildelt en vejleder. Vejledningen foregår individuelt eller kollektivt.
Evaluering
Spørgeskemaundersøgelsen tilgås via BlackBoard. På næstsidste undervisningsgang/seminar besva- rer de studerende individuelt spørgeskemaet, og på sidste undervisningsgang/seminar drøftes resul- tatet med de studerende på holdet.
Kvantitativ evaluering foregår: 22. marts 2017 Kvalitativ evaluering foregår: 22. marts 2017 Litteratur
Grundbøger:
Johnson, K. (2001, 2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Pearson.
Sprogforum nr. 57 (2013). Subjektivitet og flersprogethed. Aarhus Universitets Forlag.
Gregersen, A. S. (red.) (2015). Sprogfag i forandring –pædagogik og praksis. 2. udgave. Samfund- slitteratur.
Supplerende læsning:
Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford University Press.
Ellis, R. (1994, 2015). The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.
Kompendium:
Kompendium til modulet kan købes på AU Library i Emdrup eller i Stakbogladen i Århus. Se mere her: http://studerende.au.dk/studier/fagportaler/arts/undervisning/master-paa-dpu/
Ressourcer fra dit bibliotek:
På denne side finder du et udvalg af nyttige ressourcer til studiet af dansk som andetsprog. Fagsiden indeholder vigtige informationskilder inden for dansk som andetsprog, tosprogethed, flersprogethed og sprogundervisning. Igennem siden har du adgang til et antal relevante databaser og kan downlo- ade artikler fra Sprogforum. Tidsskrift for sprog og kultur-pædagogik.
http://library.au.dk/fagsider/dansk-som-andetsprog/
Vidensdeling
Besøg gerne blog https://dsaviden.wordpress.com/
4 af 7 Undervisningsplan - oversigt
Session Dato Start Slut Undervisningstema Underviser 1
22. februar
10. 15 16.00
Opstartsseminar – Hvad skal dit pro- jekt handle om? Hvem skal være din vejleder?
Bergthóra Kristjánsdóttir Elina Maslo
2
8. marts 10. 15 16.00
Sprogtilegnelse dag 1:
Andetsprogstilegnelse: Hvad diskuterer man?
Karen Lund
3
22. marts
10. 15 16.00
Sprogtilegnelse dag 2:
Sprog og læring i komplekse læringsrum Evaluering
Elina Maslo
OBS: tilmelding til seminarer og indsendelse af beskrivelse af projekttanker skal ske senest søndag den 29. januar 2017 via mail til Elina Maslo, elma@edu.au.dk.
Session 1
Titel: Opstartsseminar
Dato og tidspunkt: 22. februar 2017, 10:15-16:00.
Sted: Emdrup
Undervisere: Bergthóra Kristjánsdóttir og Elina Maslo
Program:
Formiddagen vil dels indeholde nogle oplæg vedr. masterprojekt, dels får I mulighed for at præsen- tere jeres projektideer. Seminaret er bl.a. tænkt som et udvekslingsrum, hvor I også finder ud af, hvem der kan have glæde af at arbejde lidt tættere sammen i projektforløbet.
Det vil på seminaret blive besluttet, hvem der bliver jeres vejleder, og efter frokost vil vi forsøge at arrangere et møde med vejledere.
Forud for opstartsseminaret – senest søndag den 29. januar 2017 – bedes I sende en foreløbig problemformulering, en mindre beskrivelse af jeres projekttanker, samt et udkast til litteraturliste til projektet. Beskrivelsen sendes til elma@edu.au.dk. I samme mail vil vi gerne bede dig om at fortælle, om du planlægger at deltage i et eller alle tre seminarer for masterprojektstuderende.
6 af 7 Session 2
Titel: Sprogtilegnelse dag 1
Andetsprogstilegnelse: hvad diskuterer man?
Dato og tidspunkt: 8. marts 2017, 10:15-16:00 Sted: Emdrup
Undervisere: Karen Lund Indhold:
På dagen bliver der diskuteret følgende emner:
Andetsprogstilegnelse: Hvad diskuterer man?
Sprogsyn og sprogtilegnelsessyn/læringssyn Intersprogsbegrebet
Input-output-interaktion hypoteserne og pædagogiske implikationer Socio-kognitive tilgange til sproglæring og pædagogiske implikationer Samspil mellem et funktionelt sprogsyn og et socio-kognitivt læringssyn
Ved gennemgang af emnerne bliver der taget udgangspunkt i forskellige typer sprog- og sprogpæda- gogiske data.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Johnson, K. (2001, 2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Pearson.
Kapitel 1-6.
Mitchell, R.& Myles, F. (1998). Second language learning: key concepts and issues: Introduction, What makes for a good theory? I Second language learning theories, s. 2-5 (kompendium).
Lund, K. (2009): Fokus på sprog. Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer. I Byram m.fl. (red.) Sprogfag i forandring pædagogik og praksis.
Sprogforum – Temanummer om sprogtilegnelse – Nr. 10 1998. (downloades) Supplerende læsning:
Lindberg, I. (2005). Språka samman. Om samtal och samarbete i språkundervisning. Natur og Kultur.
Lindberg, I. (1998). Interaktion med fokus på form. I: Møller, Janus, Pia Quist, Anne Holmen og J.
N. Jørgensen (red.). Nordiske sprog som andetsprog. Københavnerstudier i tosprogethed 30. Dan- marks Lærerhøjskole, s. 193-218. (kompendium)
Swain, M. (2000). The output hypothesis and beyond: Mediating acquisition through collaborative dialogue. I: Lantolf (ed.). Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford University Press.
Forberedelse til undervisningen:
Hvilke af de udvalgte teorier kan bruges i dit masterprojekt og hvordan?
Session 3
Titel: Sprogtilegnelse dag 2
Sprog og læring i komplekse læringsrum Dato og tidspunkt: 22. marts 2017, 10:15-16:00 Sted: Emdrup
Underviser: Elina Maslo
Indhold:
I denne session vil vi arbejde med teorier om sprog og læring, som kan forklare de meget komplekse forhold, sproglæringen kan finde sted i. Fokus vil være på den sociale dimension i tilegnelsesteorier- ne, og på samspillet mellem individ og læringsrum. Pædagogiske implikationer vil blive diskuteret.
Empirisk materiale fra de nyeste projekter om sprog og læring vil blive præsenteret og diskuteret.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Ellis, R. (2002). Kap. 4, 8: I Second Language Acquisition.
Van Lier, L. (2000). From input to affordance: Social-interactive learning from an ecological per- spective. I: Lantolf (ed.) Sociokultural theory and second language learning, s. 245-260. (kompendi- um)
Maslo, E. (2011). Flersprogethed – det handler om at skabe rum for læring. I: Sprogforum nr. 49, 2011. (kompendium)
Mitchell, R. & Myles, F. (1998). Kap. 7: Sociocultural perspectives on second language learning. I:
Second language learning theories, s. 144-162 (kompendium).
Norton Peirce, B. (1995). Social identity, investment and language learning. I TESOL QUARTERLY, vol. 29, n. 1, s. 9-31. (kompendium).
Donato (1994). Collective scaffolding in second language learning. I: Lantolf, J. P & G. Appel (eds.), Vygotskyan Approaches in second language research. Ablex Pub. S. 33-56.(kompendium)
Supplerende læsning:
Brower, C. E. & A. Nissen (2003). At lære dansk som andetsprog i praksis – et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: Asmuss, B. og J. Steensig (red.): Samta- len på arbejde – konversationsanalyse og kompetenceudvikling. København: Samfundlitteratur.
Block, D. (2007). Second Language Identities. London, Continuum.
Forberedelse til undervisningen:
Hvilke af de udvalgte teorier kan bruges i dit masterprojekt og hvordan?
