Gør tanke til handling
VIA University College
VIA Profession og uddannelse
Vejledning og mentorskab i pædagogiske og sociale
kontekster
10/7/22 Lisbeth Lunde Frederiksen FoU leder, ph.d..
lluf@via.dk 1
Indsæt ikon
Programmets genstandsfelt
10/7/22 2
Vejledning og mentorskab med fokus på læring og udvikling af kvalitet i uddannelser, professioner og erhverv.
Fagdidaktis k baggrund
Lisbeth Lunde Frederiksen, FoU leder, Ph.d.
Karen Paaske Programleder, Ph.d.
Bente Bro Andersen, Lektor Frede Krøjgaard, Lektor
Dorthe Busk Mølgaard, Lektor Kirsten Rosholm, Lektor
Inge Raun Jensen, Adjunkt
( Michael Birkelund Jensen-Johansen Konsulent /leder af metodecenter)
10/7/22 3
Psykologis k baggrund
Almen didaktisk baggrund
Vejledning og mentorskab
Hvem er vi ? Uddannelse
Konsulent
Kurser Forsknin
g Forsknin
g
Udviklings- arbejder Praksis
Praksis
Vision
Karen Paaske, Frede Krøjgaard og Lisbeth Lunde Fredriksen VIA University College and Niels Gæmelke Teachers Union
5
Lærerstart og fodfæste i et livslangt karriereforløb
10/7/22 6
Forskningsprojektets genstandsfelt er lærerstartsordninger:Forskningsspørgsmålene er:
1.Hvordan og i hvilket omfang støttes nyuddannede lærere i Danmark de første tre år i deres professionelle virke?
2.Hvad ved vi fra national og international forskning om betydningen af
lærerstartsordninger? Herunder hvilke muligheder der er for at finde fodfæste og for kompetence- og karriereudvikling?
3.Hvordan praktiserer andre lande som Norge, New Zealand, Holland, Finland, Orientario og evt. Schweiz lærerstartsordninger?
4. a) Hvordan kan en lærerstartsordning designes og implementeres i en dansk kontekst?
og
b) hvor ligger mulighederne og udfordringerne for skolen og de nye lærere?
Forskningsspørgsmålene er:
1.Hvordan og i hvilket omfang støttes nyuddannede lærere i Danmark de første tre år i deres professionelle virke?
2.Hvad ved vi fra national og international forskning om betydningen af
lærerstartsordninger? Herunder hvilke muligheder der er for at finde fodfæste og for kompetence- og karriereudvikling?
3.Hvordan praktiserer andre lande som Norge, New Zealand, Holland, Finland, Orientario og evt. Schweiz lærerstartsordninger?
4. a) Hvordan kan en lærerstartsordning designes og implementeres i en dansk kontekst?
og
b) hvor ligger mulighederne og udfordringerne for skolen og de nye lærere?
1. skridt
10/7/22 7
A) Systematisk forskningskortlægning på grundlag af systematiske reviews, overviews, metasynteser og metanalyser.
B) To fokusgr. Interview af ny uddannede lærere som hjælp til survey punkter
C) Survey undersøgelse, kortlægning af hvordan og i hvilket omfang nyuddannede lærere støttes i
Danmark de første tre år i deres professionelle virke
10/7/22 8
Forventet tidsramme for 1.
skridt
10/7/22 9
– Review, forventes færdigt ultimo 2016 – Survey: Svar uge 42-46
– Analyse: Optælling 1/1 2017
– Dybere analyse ( Krydskøring og teori) 1/3 2017
Survey - Baggrund for design
10/7/22 10
– OECD Talis 2013 An international Perspective on teaching and Learning.
– European Commission Staff Working Document SEC
(2010) Developing coherent and system-wide induction programs for beginning teachers: A handbook for
policymakers.
– Danmarks Evalueringsinstitut (2011). Ny lærer – Nye lærere survey (n = 697)
Ledere survey (n = 360) – Dimittendundersøgelser VIA – Eksisterende forskning/viden
– 2 fokusgruppeinterview med nyuddannede lærere
Survey - indhold
10/7/22 11
– Personlig baggrund og erfaring inden start på læreruddannelse
– Læreruddannelse
– Din første ansættelse og udfordringer det første år – Initiativer for nye lærere på skolen
– Mentorordninger
– Kommunale tiltag - andre aktører – Hjælp og støtte til nye lærere
– Den nyuddannede lærer som ressource på skolen – Samlende vurderinger
– Din fremtid som lærer
Forskningsspørgsmål
10/7/22 12
– Hvilken betydning har lærerstartsordninger og andre former for støtte til nyuddannede og
nyansatte lærere for fastholdelse i jobbet og for deres professionelle, personlige og sociale
udvikling?
Temaer review
10/7/22 18
– Generalisering forskning og status – Continuum fra udd til profession – At lære at undervise
– Mentor
– Kvalitet – Aktivitet
– Fag / almendidaktik – Skolekultur og kontekst – Observation
– Struktureret samarbejde
– Variation af delelementer TIP( Program og indhold)
Samarbejde med kommuner m.v.
– Case study en kommune( evt række skoler) og central administration, på skoleniveau og centralt niveau mht politik og strategier
– Udvikling af en model (prototype) for induction og karrierevejledning
Karen Paaske, Frede Krøjgaard og Lisbeth Lunde Fredriksen VIA University College and Niels Gæmelke Teachers Union
