Ved undersøgelsen af MVU i bioanalytik tager vi udgangspunkt i studieordningen for hospitalsla-borantuddannelsen ved hospitalslaborantskolen i Århus fra 2000 da betegnelsen for en bioanaly-tiker tidligere var hospitalslaborant. Uddannelsen er opbygget med syv uddannelsesperioder. Tre af dem tager udgangspunkt i skolebaseret undervisning, og fire af dem tager udgangspunkt i undervisning igennem praktik.
4.9.1 Modul 1-relevante kompetencer
Ud fra studieordningen kan vi se at fem fag er relevante for suppleringsuddannelsens modul 1.
Den undersøgte studieordning har dog ikke navngivet de enkelte uddannelsesperioder, og ECTS-point-fordelingen fremgår heller ikke.
Ud fra de fagbeskrivelser der er i studieordningen, kan vi imidlertid se at de studerende i løbet af uddannelsen skal opnå viden om videnskabsteoretiske opfattelser som en forudsætning for at kunne sammenligne og vurdere laboratoriediagnostiske metoders og princippers anvendelighed.
De skal også kvalificeres til at forstå og reflektere over undersøgelsesmetoders anvendelse, prin-cipper og kvalitet.
Ud fra ovenstående kan vi konstatere at de studerende opnår viden om videnskabsteoretiske op-fattelser og forskellige undersøgelsesmetoder. Dog fremgår det ikke af studieordningen at de skal kvalificeres til at fortolke og vurdere centrale videnskabsteoretiske problemstillinger og til at an-vende videnskabelige forskningsmetoder.
Vi kan altså se at MVU i bioanalytik kun delvist dækker modul 1’s mål for læringsudbytte hvad angår indhold. Uddannelsen lever ikke niveaumæssigt op til suppleringsuddannelsens modul 1.
4.9.2 Modul 2-relevante kompetencer
Ud fra den pågældende studieordning kan vi se at ingen fag umiddelbart relaterer sig til supple-ringsuddannelsens modul 2.
Vi kan altså se at MVU i bioanalytik hverken indholdsmæssigt eller niveaumæssigt lever op til suppleringsuddannelsens mål for læringsudbytte for modul 2.
4.9.3 Modul 3-relevante kompetencer
Studieordningen viser at tre fag er relevante for suppleringsuddannelsen. Igen er fagene i studie-ordningen imidlertid ikke er navngivet, og deres ECTS-point-fordeling fremgår heller ikke.
Ud fra fagbeskrivelserne kan vi se at de studerende i løbet af uddannelsen opnår viden om rele-vante natur- og sundhedsvidenskabelige samt laboratorietekniske emner og sammenhænge. De studerende kvalificeres til at analysere biomedicinske emner og problemstillinger. Derudover skal de studerende i løbet af uddannelsen kvalificeres til at udarbejde problemformuleringer, hypote-ser, begrunde metodevalg og foretage arbejdsplanlægning.
Studieordningen viser at de studerende formelt ikke kvalificeres til at fortolke og diskutere klini-ske og sundhedsfaglige problemstillinger inden for de emner der indgår i modul 3.
Vi kan altså se at MVU i bioanalytik kun delvist dækker modul 3’s mål for læringsudbytte hvad angår indhold. Uddannelsen lever ikke niveaumæssigt op til suppleringsuddannelsens modul 3.
4.9.4 Sammenfatning
En sammenligning af studieordningen for hospitalslaborantuddannelsen med målene for lærings-udbytte for suppleringsuddannelsen peger på at de studerende ikke opnår de kvalifikationer som suppleringsuddannelsen tilsigter.
Hvad angår modul 1 fremgår det at de studerende opnår viden om videnskabsteoretiske opfattel-ser og forskellige undersøgelsesmetoder, dog uden at de kvalificeres til at fortolke og vurdere dis-se.
Ved en gennemgang af studieordningen kan vi se at ingen fag er direkte relevante i forhold til modul 2.
Hvad angår modul 3 viser analysen at de studerende ikke kvalificeres til at fortolke og diskutere kliniske og sundhedsfaglige problemstillinger inden for de emner der indgår i modul 3.
5 Opsummering
I tabel 2 har vi sammenfattet vurderingerne fra undersøgelsen. I tabellen kan man se om de en-kelte studier dækker de fagområder der indgår i suppleringsuddannelsens moduler. Det fremgår også om niveauet på de forskellige studier lever op til udgangsniveauet på suppleringsuddannel-sens tre moduler.
Overordnet viser tabellen at der er stor forskel mellem de adgangsgivende uddannelser i forhold til om de studerende formelt er blevet undervist i emner der har direkte relevans for supplerings-uddannelsens mål for læringsudbytte. Generelt kan vi se, at der er en tendens til at MVU’erne og professionsbacheloruddannelserne ikke når det samme niveau som suppleringsuddannelsen tilsig-ter.
Tabel 2
Oversigt over i hvilken grad de adgangsgivende uddannelser er i overensstemmelse med kravene til suppleringsuddannelsens moduler i forhold til fagområder og kvalifika-tionsniveau
Adgangsgivende uddannelse Modul 1 Modul 2 Modul 3
Bachelor i idræt og sundhed Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i overensstemmelse
Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i over-ensstemmelse
Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse Bachelor i
folkesundhedsviden-skab
Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i overensstemmelse
Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i over-ensstemmelse
Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i over-ensstemmelse
Bachelor i idræt Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau delvist i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse MVU i sygepleje Fagområde ikke i
over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse
Fagområde ikke i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse
Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i over-ensstemmelse
Professionsbacheloruddannelse i sygepleje
Fagområde delvist i overensstemmelse Kvalifikationsniveau del-vist i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau delvist i overensstemmelse MVU i fysioterapi Fagområde delvist i
overensstemmelse Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse
Fagområde ikke i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse Professionsbacheloruddannelse
i fysioterapi
Fagområde delvist i overensstemmelse Kvalifikationsniveau del-vist i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau delvist i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau delvist i overensstemmelse
Professionsbacheloruddannelse i ernæring og sundhed
Fagområde i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau delvist i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau delvist i overensstemmelse MVU i bioanalytik Fagområde delvist i
overensstemmelse Kvalifikationsniveau ik-ke i overensstemmelse
Fagområde ikke i overens-stemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse
Fagområde delvist i over-ensstemmelse
Kvalifikationsniveau ikke i overensstemmelse Kilde: EVA, 2009.