Sprogbeskrivelse (15 ETCS)

(1)

1 København, efteråret 2015

Sprogbeskrivelse

(15 ETCS) København

Master i dansk som andetsprog

Uddannelse til underviser i dansk som andetsprog Modul 1

Studiekoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk Modulkoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk Undervisere:

Professor Karen Lund karlund@dpu.dk

Ekstern lektor Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk Ekstern lektor Pernille Rosberg Frederiksen

Lektor Jakob Steensig linjs@hum.au.dk Vejledere:

Karen Lund karlund@dpu.dk

Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk

Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com

Formål:

Modulet giver en indføring i sprogbeskrivelse af voksne og unges brug af dansk som andet- og fremmedsprog og har som formål at give de studerende indsigt i sprogbeskrivelse og redskaber til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes danske sprogbrug når det er deres

andet- og fremmedsprog.

Kompetencemål:

Viden og forståelse:

Efter gennemført modul:

- har den studerende viden om sprog og forståelse af dansk brugt som andetsprog;

- har den studerende viden om og forståelse af dansk som andetsprog ud fra såvel en sprog- typologisk som en socio- og psykolingvistisk synsvinkel.

(2)

2

Færdigheder:

- kan den studerende analysere og vurdere sproglige træk i dansk brugt som andetsprog i tale og skrift på alle sprogets niveauer (ortografi, fonologi, prosodi, morfologi, syntaks, ordfor- råd, tekstlingvistik og pragmatik);

- kan den studerende analysere og vurdere sproglige data med afsæt i et kommunikativt, in- teraktivt sprogsyn og på basis af relevante læringsteorier;

- kan den studerende analysere og vurdere sproglig progression med inddragelse af et læ- ringsteoretisk perspektiv;

- kan den studerende videreudvikle egen faglighed og praksis inden for sprogbeskrivelse ud fra såvel fagteoretisk viden som praksiserfaring.

Kompetencer:

- kan den studerende formidle, diskutere og supervisere vedrørende centrale problemstillinger inden for dansk brugt som andetsprog.

Indhold:

Analyse af sprog og sprogbrug inden for dansk som andetsprog samt analyse af sproglige data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. På basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn bliver der på modulet arbejdet med alle de sproglige vidensområder: ordforråd og semantik, mundtlighed og udtale, morfologi og syntaks, tekstlingvistik, pragmatik og mundtlig interaktion med det for- mål at udvikle redskaber, som kan bruges til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes sprogbrug, når det er deres andet- eller fremmedsprog.

Tilrettelæggelsesform:

Undervisnings- og arbejdsformerne vil være holdundervisning med aktiv deltagelse af de studerende. Undervisningen omfatter desuden gruppearbejde samt et mindre antal hjemmeopgaver i løbet af semesteret. De studerende afleverer tre skriftlige eksamensøvelser i løbet af semestret.

Eksempelportefølje: Efter hver session indsamles to eksempler på lørnersprog på hhv. enkelt og mere komplekst lørnersprog fra egen eller andres undervisningspraksis. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der har været diskuteret på sessionen, og de vil danne udgangspunkt for den opsamling der indleder en af de følgende sessioner.

Eksamen og vejledning

Bunden skriftlig 6-timers prøve. Prøven består i en analyse af dansk sprog brugt som andetsprog med inddragelse af alle sprogets niveauer.

Tilmelding til eksamen foregår via mit.au.dk.

De aktuelle informationer om studier og eksamen opdateres løbende på studieportalen:

http://studerende.au.dk/artsmaster

Yderligere oplysninger om eksamen kan findes i Studieordningen for masteruddannelsen i dansk som andetsprog: http://studieordning.au.dk/studieordningHTML/815_06-07- 2011_Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html,

Og Studieordningen for Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (DAV):

http://edu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/masteruddannelser/oversigtoveruddannelser/under

(3)

3

viseridansksomandetsprog/Studieordning_DAV_oktober_2007_- _ENDELIG_m__overgangregler_22__juni_2011.pdf.

Praktiske informationer:

De studerende bedes anskaffet tre grundbøger (se under ”Grundbøger”). Flere bøger bliver brugt på flere moduler. Der udleveres et kompendium til de studerende første mødegang. Andet anvendt litteratur kan downloades.

Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Emdrup, Tuborgvej 164, 2400 Køben- havn NV. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen http://studerende.au.dk/arts/

under ”Undervisning” og ”Timeplaner” (tidligst i juli måned). Eller følg infotavlerne på Campus Emdrup.

Grundbøger der bedes anskaffet af de studerende:

1. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (2009). Studier i dansk som andetsprog for voksne, Køben- havn: Alfabeta.

2. Galberg Jakobsen, H. & Skyum Nielsen, P.(2007). Dansk sprog. Schønberg.

3. Byram, M. et al. (2009/2015). Sprogfag i forandring – pædagogik og praksis. Samfundlitte- ratur. Bemærk: Udkommer i august 2015 i nyt oplag hvor der indgår nye artikler.

4. Sprogforum nr. 47, december 2009: Sproghistorie og sprogtypologi. Aarhus Universitetsfor- lag. (Kan downloades her: http://www.unipress.dk/media/2935008/978-87-7934-642- 0_sprogforum_47.pdf).

Anden relevant litteratur: se under de enkelte sessioner.

Nogle artikler fra tidsskriftet ”Sprogforum” kan downloades fra adressen

http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/sprogforum_welcome.html og via http://www.unipress.dk/find/?q=sprogforum.

(4)

4 Undervisningsplan – oversigt, København

Dato Emne Underviser

Session 1

Torsdag d. 3. september,

10:00-12:30 Fællesforelæsning

Torsdag d. 3. september 13:15- 16:00

1. Introduktion til faget og øvelser i sprogbeskrivelse 2. Intro til gruppeopgave 1

Signe Wendt Galster

Aflevering af gruppeopgave 1 senest søndag d. 20. september kl. 12.00 – sendes elek- tronisk til Signe Wendt Galster (siwg@studieskolen.dk ). Respons d. 28. september 2015 v. Signe Wendt Galster.

Session 2

Mandag d. 7. september, 10:15-16:00

Kaffe og rundstykker fra kl. 9.30

1. Introduktion til sprogbe- skrivelse

2. Ordforråd og semantiske netværk

Pernille Rosberg Frederik- sen

Session 3

Mandag d. 21. september, 10:15-16:00

1. Opsamling på ordforråd

2. Morfologi og syntaks Signe Wendt Galster

Introduktion til AU Library ved Lisbeth Ramsgaard fra AU Library, Campus Emdrup: 13:00- 13:30.

Introduktion til blackboard ved Birthe Aagesen, projektleder Blackboard Arts^: 13:30-14:00.

Session 4

Mandag d. 28. september,

10:15-16:00 1. Respons på gruppeop- gave 1.

Gruppeopgave 2 introduce- res

2. Opsamling på morfologi og syntaks

3. Tid og tempus.

Signe Wendt Galster

Aflevering af gruppeopgave 2 senest søndag d. 25. oktober kl. 12.00 – sendes elektro- nisk til Pernille Rosberg Frederiksen (prosbergfrederiksen@gmail.com ). Respons d. 9.

november 2014 v. Pernille Rosberg Frederiksen.

Session 5

Mandag d. 19. oktober, 10:15-16:00

1. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks, ordforråd og tekstsammen- hæng.

2. Tekstsammenhæng 3. Intern evaluering

Pernille Rosberg Frederik-

sen

(5)

5 Session 6

Mandag d. 26.oktober,

10:15-16 1. Mundtlighed

2. Dansk udtale Jakob Steensig Session 7

Mandag d. 9. november,

10:15-16:00 1. Respons på gruppe- opgave 2

Den individuelle opgave udleveres og introduceres.

2. Opsamling på Den lang- somme lørners sprog vs.

juridisk sprog.

3. Sprogtypologi og gram- matiske kategorier.

Pernille Rosberg Frederik- sen

Aflevering af den individuelle opgave senest mandag d. 30. november kl. 12.00 – sendes elektronisk til Karen Lund karlund@dpu.dk Respons d. 14. december 2014 v.

Karen Lund Session 8

Torsdag d. 19. november, 10:00-12:30

Fællesforelæsning Torsdag d. 19. november,

13:15-15:30

Analyser og opsamling med fokus på Sprogtypologi og grammatiske kategorier.

Pernille Rosberg Frederik- sen

De studerende skal til session 9 medbringe pc da der skal udfyldes et evalueringsskema som alle forud har modtaget elektronisk

Session 9

Mandag d. 30. november, 10:15-16:00

1. Opsamling på Tid og tempus

2. Opsamling på Tekstsam- menhæng

3. Pragmatik

4. Elektronisk evaluering af forløbet

Signe Wendt Galster

Session 10

Mandag d. 14. december,

10:15-16:00 1. Respons på den individu- elle opgave

2. Opsamling på alle områ- der

3. Intern evaluering

Karen Lund

(6)

6 Session 1 (fællesforelæsning og ½ dag sprogbeskrivelse):

Session 1 (fællesforelæsning og ½ dag sprogbeskrivelse):

Dato og klokkeslæt: Fællesforelæsning torsdag den 3. september.

Kl. 9.30-10.00 serveres morgenkaffe ved festsalen.

Kl. 10.00-12.30: Foredrag Kl. 12.30-13.15 serveres lettere frokost i aulaen Titel: Fælles foredrag: Dewey og Pragmatismen

Underviser: Bente Elkjær, professor, Institut for uddannelse og pædagogik, IUP, Aarhus Universitet

Sted: Festsalen

Mål:

At de studerende introduceres til pragmatismen med udgangspunkt i centrale begreber i John De- weys læringsteori. At de studerende opnår forudsætninger for at diskutere forskelle mellem en pragmatisk position og andre læringsteoretiske positioner.

Indhold:

Der vil blive introduceret til John Deweys pragmatiske læringsteori. Grundlæggende begreber som vane, erfaring, situation, refleksion og handling vil være centrale i redegørelsen for, hvordan læ- ring og læreprocesser kan forstås ud fra et situationelt og handlingsorienteret perspektiv. Det vil blive tematiseret, hvordan Deweys læringsteori er et udgangspunkt for at forstå læring som socialt og non-dualistisk samt ’materielt’ forankret i natur og kultur i den bredeste betydning.

Anvendt litteratur:

Elkjær, B. & Wiberg, M. (2013). Pragmatismens læringssyn og pragmatiske læringsteorier. In A.

Qvortrup & M. Wiberg (Eds.), Læringsteori og didaktik. København: Hans Reitzels Forlag: kapitel 5.

Dewey, J. (1896 [2000]). Refleksbue-begrepet i psykologien. In S. Vaage (Ed.), Learning by Dewey.

Barnet, skolen og den nye pædagogik (pp. 215-229). Oslo: Gyldendal Ud-dannelse.

Dewey, J. (1917 [1980]). The Need for a Recovery of Philosophy. In J. A. Boydston (Ed.), The Middle Works of John Dewey, 1899-1924 (Vol. 10: 1916-1917, pp. 3-48). Carbon-dale and Edwardsville:

Southern Illinois University Press.

Supplerende litteratur:

Dewey, J. (1925 [1984]). The Development of American Pragmatism. In J. A. Boydston (Ed.), The Later Works of John Dewey, 1925-1953 (Vol. 2: 1925-1927, pp. 3-21). Car-bondale and Edwardsville:

Southern Illinois University Press.

Hildebrand, D. (2008). Dewey: A beginner's guide: Oneworld Publications.

(7)

7 Session 1 fortsat:

Torsdag d. 3.9. 2015 kl. 13.15-16.00 Titel:

1. Introduktion til faget

2. Øvelser i sprogbeskrivelse

3. Introduktion til gruppeopgave 1 Underviser: Signe Wendt Galster Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad.1) At de studerende opnår et overblik over og indsigt i modulets formål, forløb og forventede resultat samt inspiration til at arbejde med de forskellige sproglige vidensområder.

(Ad. 2) At de studerende får et første overblik over de muligheder som sprogbeskrivelsen åbner for deres daglige arbejde med undervisningen i dansk som andet- og fremmedsprog.

Indhold:

- Præsentation af undervisere og deltagere.

- Introduktion til DAV og Master i dansk som andetsprog

- Introduktion til faget, de enkelte sessioner og eksamen. Gruppedannelse.

- Sprogbeskrivelse på basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn. Øvelser.

- Gruppeopgave 1 (”Kære Mina”) introduceres og udleveres.

Litteratur knyttet til undervisningen:

Til introduktion:

 Lund, K. (1999). Sprog, tilegnelse og kommunikativ undervisning. I: Studier i dansk som an- detsprog. Akademisk Forlag. Nærlæs især s. 11 – 39.

 Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag:

Sprogbrugsanalyse, s. 49-65. Sprognormer, s. 66-76.

Supplerende læsning:



Østergaard Nielsen, G., Svendsen Pedersen, M. og Lund, K. (red.)(2003). Individuelle lærings- planer og kollektive læringsrum – en vejledning. Integrationsministeriet.



Gitte Østergaard Nielsen (red.), Karen-Margrete Frederiksen, Tove Rasmussen (2006). Under- viningsvejledning. Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Undervisningsministeriet.

Forberedelse til undervisningen:

Litteraturen læses som forberedelse til temaet.

Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen.

Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der diskuteres i denne session.

Aflevering af gruppeopgave 1 senest søndag d. 20. september kl. 12.00 – sendes elektronisk til Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk . Respons d. 28. september 2015 v. Signe Wendt Galster.

(8)

8 Session 2

Dato og klokkeslæt: Mandag d. 7.9. 2015, kl. 10:15-16:00 Der serveres kaffe og rundstykker fra kl. 9:30.

Titel:

1. Introduktion til Sprogbeskrivelse 2. Ordforråd og semantiske netværk

Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad. 2)At den studerende opnår redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk.

(Ad. 2) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd bidrager Til tekstsammenhængen.

Indhold:

Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk. Der bliver analyseret nogle eksempler fra eksisterende lærebøger i dansk som andet- og fremmedsprog mht.

deres arbejde med ordforråd.

Til: Ordforråd og semantiske netværk

Ord, helheder og orddannelse, s. 77-85.

 Henriksen, B. (1999). Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Studier i dansk som andetsprog.

Akademisk forlag. 1999, s. 77-83.

 Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring – pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, 2009. s. 205-230.

 Golden, A. (1984). Hvad vil det si å kunne et ord? I: Hvenekilde & Ryen (red.): Kan jeg få ordene dine, lærer. Cappelen. S. 160-169 (Kompendium)

 Stæhr, L. S. (2009): Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring – pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, 2009. s. 167-194.

 Hvid, M. (2005). Små ord betyder meget. I: Hvid & Lund: Fag og sprog i samspil. Værktøjer til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om sprogtilegnelse. Udviklingspro- grammet for VUC, Hæfte 5, Undervisningsministeriet s. 25-28. (Kompendium)

 Lund, K. (2005). Dansk som andetsprog i alle fag I: Hvid & Lund: Fag og sprog i samspil. Værktøjer til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om sprogtilegnelse. Udviklingsprogrammet for VUC, Hæfte 5, Undervisnings- ministeriet. S. 29-41. (Kompendium)

 Wille, N.E. (2007). Ordenes verden. Mere semantik og pragmatik. I: Fra tegn til tekst. En ind- føring i teorier om sproglig kommunikation. Forlaget Samfundslitteratur, kap 9 s. 231-278.

(Kompendium) Supplerende læsning:



Viberg, Å. (1989). Ordforråd. I: G. Kasper & J. Wagner: Grundbog i fremmedsprogspædagogik Gyldendal. s. 102-119. (Kompendium)



Duncker, D. (2003). Børnenes ord I: Veje til dansk. Akademisk s 91-124.

(9)

9



O’Grady, W. (1997). Semantics: The analysis of meaning I: O’Grady et al: Contemporary Lin- guistics. Longman, s. 268-288.



Toftgaard Andersen, S. (2006). Talemåder i dansk: Ordbog over idiomer. Gyldendals røde ord- bøger, 2. udgave, 2. oplag.



Crystal, D. (1997). Modern Semantics I: The Cambridge Encyclopedia of Language. 2

^nd

Editi- on. Cambridge University Press s 102-107. (Kompendium)

 Korpus 2000 og andre relevante ordbøger over moderne sprog på nettet

De studerende opfordres til løbene i deres egen undervisningspraksis at have fokus på de sproglige områder der er fokus for de enkelte sessioner, der til denne session er ordforråd og semantiske netværk.

Forbered analyse af og medbring kopi af et par eksempler fra nogle forskellige lærebøger til analyse af arbejde med ordforråd.

Fokus på ordforråd hos egne elever/kursister.

Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Ek-

semplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session, og som

er på programmet på denne session.

(10)

10 Session 3

Dato og klokkeslæt: Mandag d. 21. september 2015, kl. 10:15-16:00 Titel:

1. Opsamling på ordforråd og semantiske netværk 2. Morfologi og syntaks

Underviser: Signe Wendt Galster Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad. 1)At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordfor- råd og semantiske netværk

(Ad. 1) At den studerende opnår øgede kompetencer i at analysere hvordan ordforråd bidrager til tekstsammenhængen.

(Ad.2) At den studerende opnår redskaber til andetsprogsbeskrivelse af morfologi

og syntaks, og opnår indsigt i hvordan morfologien og syntaksen influerer på såvel sætning som tekst.

(Ad. 1.+2.)At den studerende opnår klar forståelse af hvad det vil sige at arbejde på grundlag af et funktionelt sprogsyn

Indhold:

(Ad. 1) Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk og hvordan ordforrådet bidrager til at etablere tekstsammenhæng.

(Ad. 2) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks.

Fokus på den terminologi som vi vil bruge i vores sprogbeskrivelser.

Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog.

Øvelser med fokus på analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget, og på hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau.

Introduktion til AU Library ved Lisbeth Ramsgaard Carlsen fra AU Library, Campus Emdrup – 13:00-13:30.

Introduktion til blackboard ved Birthe Aagesen, projektleder Blackboard Arts^: 13:30-14:00.

Underviseren sørger for at Lisbeth og Birthe har adgang til en computer.

Til: Morfologi og syntaks

Sætningsled og sætningsskema, s. 112–165.

 Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap 1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s. 15-25. (Kompendium)

 Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole 1982. S. 129-167 (morfologi) og s. 168-172 (syntaks). (Kompendium)

 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pæ- dagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s.85-98.

(11)

11

Genlæs litteraturen til ordforråd og semantiske netværk Analyse af uddelte elevsprogstekster og/eller øvelser.

Fokus på morfologi og syntaks hos egne elever/kursister.

Fortsat fokus på ordforråd og semantiske netværk; de relevante tekster genlæses.

Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session.

(12)

12 Session 4

Dato og klokkeslæt: Mandag d. 28. september 2015, kl. 10:15-16:00 Titel:

1. Respons på gruppeopgave 1.

Introduktion til gruppeopgave 2.

2. Opsamling på morfologi og syntaks 3. Tid og tempus

Underviser: Signe Wendt Galster Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad. 2) At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. morf logi og syntaks, og at den studerende kan analysere hvordan syntaks og morfologi influerer på såvel sætning og som tekst.

(Ad. 2) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng og tekstkompetencer i elevsprogstekster.

(Ad. 3) At den studerende opnår indsigt i og kan analysere hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk.

(Ad 3) At den studerende kan analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus.

tempus – bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.

Indhold:

(Ad. 2) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks, og mht. hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau.

(Ad. 3) Elevsprogsteksterne bliver analyseret mht. tid/tempus. Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analysen.

Indhold:

(Ad. 2) Elevsprogstekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks. Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analysen.

Ad. 2) Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog.

Ad. 2) Øvelser der omhandler analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget.

(Ad. 3) Elevsprogsteksterne bliver analyseret mht. tid/tempus – bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.

(Ad. 3) Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analyse.

Til: Morfologi og syntaks

Sætningsled og sætningsskema, s. 112–165.

(13)

13

 Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap 1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s. 15-25. (Kompendium)

 Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole 1982. S. 129-167 (morfologi) og s. 168-172 (syntaks). (Kompendium)

 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pæ- dagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s.85-98.

Til: Tid og tempus

 Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s. 110-134 (Kompendi- um)

 Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s. 237-257 (Kompendium) Supplerende litteratur:

- Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag.

- Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 5: Sammenheng i tekst.

S. 128-170. (Kompendium)

Fokus på relationen mellem tid og tempus i hhv. tidligt og komplekst lørnersprog hos egne elever/kursister og i dagens tekster.

Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.

Aflevering af gruppeopgave 2 senest søndag d. 25. oktober kl. 12.00 – sendes elektronisk til Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com. Respons d. 9. november 2015 v. Pernille Rosberg Frederiksen.

(14)

14 Session 5

Dato og klokkeslæt: Mandag d. 19. oktober 2015, kl. 10:15-16:00 Titel:

1. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfo- logi, syntaks, ordforåd og tekstsammenhæng.

2. Tekstsammenhæng

3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad.1.) At den studerende bliver i stand til at analysere og vurdere forskellige former for sprogbrug inden for dansk som andetsprog – fra tidligt lørnersprog til komplekst og nuanceret andetsprogsdansk.

(Ad. 2) At den studerede opnår redskaber til at kunne analysere såvel global som lokal kohærens og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og bliver i stand til at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer (ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst – både lokalt og globalt.

(Ad. 2) At den studerende kan identificere hvilke tekst- og sprogtræk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer.

Indhold:

(Ad.1) Der bliver analyseret forskellige former for sprogbrug - fra tidligt lørnersprog til komplekst nuanceret andetsprogsdansk.

Ad.1) Der arbejdes med hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i hhv. det tidlige lørnersprog og mere komplekst lørnersprog, og hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i hhv. det tidlige lørnersprog og senere mere komplekst lørnersprog

(Ad.2) Der arbejdes med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht.

tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), samt med at analysere hvordan hhv.

ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion).

(Ad. 2) Analyser af hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper /tekstgenrer

Til: Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog

 Lund, K. (1997). Rosa – en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S. 76-103. (Kompendi- um)

 Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ju- ridisk sprogbrug, s. 166-187.

 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprogfag i forandring. Pæ- dagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 98 - 120.

Til: Tekstkompetence

 Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S. 221-243. (Kompendium)

(15)

15

 Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse – introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reit- zels Forlag, kap.3, 4 og 5, s. 35-98.

 Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s. 83-91. (Kompendium)

 Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag.

 Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 5: Sammenheng i tekst.

Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i det tidlige lørnersporg sammelignet med det mere komplekse sprog

Litteraturen om morfologi, syntaks og ordforråd genlæses med henblik på at vurdere hvordan den måde morfologi, syntaks og ordforråd anvendes, influerer på tekstsammenhængen.

Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd influerer på tekstsammenhængen.

(16)

16 Session 6

Dato og klokkeslet: Mandag d. 26. oktober 2015, kl. 10:15-16:00 Titel:

1. Mundtlighed 2. Dansk udtale

Underviser: Jakob Steensig

Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad. 1) At de studerende kan analysere hvordan samtalesprog adskiller sig fra skriftsprog og at kunne analysere samtalesproget på dets egne betingelser. Deltagerne skal opnå en grundlæggende forståelse af hvad en samtalekompetence på dansk indebærer, og de skal kende til materialer og kunne igangsætte læringsaktiviteter der kan bidrage til at autentisk talesprog inddrages som et led i undervisningen i dansk som andetsprog.

(Ad. 2) At deltagerne får en grundlæggende forståelse af særligt vanskelige træk ved dansk udtale og hvad disse betyder for tilegnelsen af dansk som andetsprog samt opnår en basis for at tage stil- ling til en model for beskrivelse og evaluering af udtalen hos kursister der lærer dansk som andetsprog.

Indhold:

Vi fokuserer på to forskellige aspekter af mundtligt sprog: (1) samtalesprog og (2) udtale:

(1) Mundtligt sprog er først og fremmest samtalesprog. Vi skal derfor se nærmere på hvad der ken- detegner denne form for sprog. Vi vil forsøge at forstå og analysere samtalesproget på dets egne betingelser, herunder forstå at det har en form (morfologi og syntaks) som adskiller sig fra skrift- sprogets. Vi vil også se på hvordan samtalesproget kan få den plads det er berettiget til i undervisningen. Læsningen til dette fokus er en række artikler der på forskellig måde forsøger at tage det mundtlige sprog alvorligt som samtalesprog, og som indeholder forslag til hvordan dette kan indgå i undervisning. I arbejdet med dette emne vil vi studere optagelser og udskrifter af autentiske sam- talestykker, og vi vil se på de resurser der findes (bl.a. på nettet) til at inddrage samtalesproget i undervisningen i dansk som andetsprog.

(2) Dansk udtale er meget svær. Vi vil kort se på hvad dette skyldes - hertil er Grønnum-artiklen særligt egnet - og så vil vi arbejde med hvordan man kan analysere og evaluere dansk-kursisters udtale ved hjælp af den model som Kirk (2008) foreslår.

Til: Samtalesprog

 Catherine E. Brouwer & Anette Nissen 2003. At lære dansk som andetsprog i praksis – et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: B. Asmuß

& J. Steensig (red.) Samtalen på arbejde - konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frede- riksberg: Forlaget Samfundslitteratur, s. 52-72. (Kompendium)

 Jakob Steensig 2009. Hvad er talesprog? I: V. Boelt og M. Jørgensen (red.) Mundtlighed. Teori og praksis. Århus: KvaN, 187-205. (Kompendium)

 Jakob Steensig 2011. Samtalekompetencer. Fokus 53: 11-18. (Downloades fra http://www.uddannelsesforbundet.dk/fokus)

Til: Udtale

 Katrine Kirk 2008. Dansk udtale – en undervisningsvejledning. Kbh.: Ministeriet for flygt- ninge, indvandrere og integration (Downloades her:

http://www.nyidanmark.dk/bibliotek/danskuddannelse/andet/2008/dansk_udtale.p df)

(17)

17

Som forberedelse til fokus om samtalesprog (1) læser de studerende artiklerne og overvejer hvordan principper herfra kan inddrages i undervisningen. De studerende bedes også gå ind på hjem- mesiden samtalebanken (talkbank.org/samtalebank/browser/) og finde samtalen "gamle_dage (sam3 > gamle_dage) og kigge på/lytte til bidder fra den (fx dem der gennemgås i Steensig 2011), samt undersøge om de (evt. gennem et sprogcenter) har adgang til det mobile sproglab på hjem- mesiden dansk.nu. I må også meget gerne tage et kig på den nye hjemmeside samtalegrammatik.dk.

Som forberedelse til fokus om udtale (2) læser de studerende materialet og lytter til den cd der følger med til Kirk (2008) samt forsøger sig med en egen udfyldelse af kortlægningsskemaet s. 142- 43 heri.

(18)

18 Session 7

Dato og klokkeslæt: Mandag d. 9. november 2015, kl. 10:15-16:00 Titel:

1. Respons på gruppeopgave 2.

Introduktion til den individuelle opgave.

2. Opsamling på Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog 3. Sprogtypologi og grammatiske kategorier.

Underviser: Pernille Frederiksen Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad. 2) At den studerende opnår øget indsigt i de forskellige former for sprogbrug inden for dansk som andetsprog – fra det tidlige lørnersprog til det komplekse.

(Ad. 3) At de studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper, som disse kan ordnes i, kan placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog.

Indhold:

(Ad. 2) Der bliver analyseret forskellige former for sprogbrug – fra tidlig lørnersprog til komplekst nuanceret andetsprogsdansk.

(Ad. 3)Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. Her vil indgå en ræk- ke øvelser. Desuden vil forholdet mellem at se på sprog som type og som system med variationer blive diskuteret. Der vil blive lejlighed til en genopfriskning af den lingvistiske fagterminologi som knytter sig til morfologisk og syntaktisk beskrivelse, og til en diskussion af hvilke forskelle mellem sprog der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv.

Til: Sprogtypologi og grammatiske kategorier

 Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red), Dansk som frem- medsprog. Danmarks Lærerhøjskole. 129-172. (Kompendium – under morfologi og syntaks)

 Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden – forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, 270-291.(Kompendium)

 Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Ord, helheder og orddannelser. Dansk Sprog.

77-109.

 Steensig, J. 1999: ‘Om Sprogtypologi’. I J. Løntoft: Tosprogede småbørns tale- og sprogvanskelighe- der. Herning: Specialpædagogisk forlag, 53-104.(Kompendium)

Diverse artikler i Sprogforums temanummer om Sprogtypologi – nr. 47, 2009 (anskaffes).

Til: Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog

 Lund, K. (1997). Rosa – en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S. 76-103. (Kompendi- um)

 Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ju- ridisk sprogbrug, s. 166-187.

 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprogfag i forandring. Pæ- dagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 98 - 120.

(19)

19

Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler, og hold beskrivelsen af det enkelte sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Formålet er en diskussion af forskelle på sprog og af nytten af at foretage den slags sammenligninger. Overvej derefter hvilken betydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus på sprog"

fra anden mødegang). Vend dig derefter mod Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens beskrivelse af dansk og forsøg at se på dansk "udefra" (dvs. med et typologisk blik). Inddrag evt. Galberg Jacob- sen og Skyum Nielsens gennemgang af sætningsskemaet (også fra anden mødegang).

Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session og på sessionen vedr. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog

Aflevering af den individuelle opgave senest mandag d. 30. november kl. 12.00 – sendes elek- tronisk til Karen Lund karlund@dpu.dk. Respons d. 14. december 2015 v. Karen Lund.

(20)

20 Session 8 (fællesforelæsning og ½ sprogbeskrivelse)

Dato og klokkeslæt: Fællesforelæsning torsdag den 19. november. Kl. 9.30- Kl. 10.00 serveres morgenkaffe ved festsalen.

Kl. 10.00-12.30: Foredrag

Kl. 12.30-13.15 serveres lettere frokost i aulaen Titel: ”Læringsteori og videnskabsteori”

Underviser: Professor Hans Siggaard Jensen, Institut for uddannelse og pæ- dagogik, IUP, Aarhus Universitet

Sted: Festsalen

Formål:

Modulet har til hensigt at give indføring i væsentlige teorier om voksnes læreprocesser samt forhold, der har indflydelse på voksnes læring og kompetenceudvikling.

Mål:

Efter gennemført modul kan den studerende demonstrere overblik over og indsigt i:



væsentlige teorier om voksnes individuelle læring og læreprocesser



forhold der har indflydelse på voksnes læring



at formulere, analysere og vurdere praksis for kompetenceudvikling af medarbejdere,

med udgangspunkt i teorier og empirisk baseret viden om voksnes individuelle læring og læreprocesser.



Formulerer forslag til gennemførelse af kompetenceudvikling på baggrund af teorier om voks- nes individuelle læring.

Indhold:

Modulet omhandler udvalgte teorier, der bidrager til forståelse af voksnes individuelle kompetenceudvikling, herunder: voksnes psykologiske udvikling, voksnes læreprocesser og forhold der understøtter og hindrer læring.

D.C. Phillips: The Good, The Bad and The Ugly – the many faces of constructivism Forberedelse til undervisningen:

Læsning af artikel

(21)

21 Torsdag d. 19. november 2015 kl. 13.15-16.00

Titel: Analyser af lørnersprog og opsamling på Sprogtypologi og gramma- tiske kategorier.

Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Sted: se infotavler

Mål:

At de studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper, som disse kan ordnes i, kan placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog.

Indhold:

Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. Her vil indgå en række øvelser.

Desuden vil forholdet mellem at se på sprog som type og som system med variationer blive diskuteret. Der vil blive lejlighed til en genopfriskning af den lingvistiske fagterminologi som knytter sig til morfologisk og syntaktisk beskrivelse, og til en diskussion af hvilke forskelle mellem sprog der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv.



Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red),

Dansk som frem- medsprog

. Danmarks Lærerhøjskole. 129-172. (Kompendium – under morfologi og syntaks)



Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden – forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, 270-291.(Kompendium)



Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Ord, helheder og orddannelser.

Dansk Sprog.

77-109.



Steensig, J. 1999: ‘Om Sprogtypologi’. I J. Løntoft: Tosprogede småbørns tale- og sprogvan-

skeligheder. Herning: Specialpædagogisk forlag, 53-104.(Kompendium)

Diverse artikler i Sprogforums temanummer om Sprogtypologi – nr. 47, 2009 (anskaffes).

Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler, og hold beskrivelsen af det enkelte sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Formålet er en diskussion af forskelle på sprog og af nytten af at foretage den slags sammenligninger. Overvej derefter hvilken betydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus på sprog"

fra anden mødegang). Vend dig derefter mod Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens beskrivelse af dansk og forsøg at se på dansk "udefra" (dvs. med et typologisk blik). Inddrag evt. Galberg Jacob- sen og Skyum Nielsens gennemgang af sætningsskemaet (også fra anden mødegang).

Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på sessionen vedr. Sprogtypo- logi og grammatiske kategorier.

(22)

22

(23)

23 Session 9

Dato og klokkeslæt: Mandag d. 30. november 2015, kl. 10:15- 16:00 Titel:

1. Opsamling på tid og tempus 2. Opsamling på tekstsammenhæng 3. Pragmatik

4. Elektronisk evaluering af forløbet (medbring pc) Underviser: Signe Wendt Galster

Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

(Ad. 1) At den studerende får uddybet sin indsigt i hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk, og kan analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus.

(Ad. 2) At den studerede opnår øgede kompetencer i at analysere såvel global som lokal kohærens og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og i at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer (ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst – både lokalt og globalt.

(Ad. 2) At den studerende kan identificere hvilke tekst- og sprogtræk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer.

(Ad. 3) At den studerende opnår kompetencer til at kunne foretage pragmatiske analyser af elevsprogstekster, og kan analysere og vurdere hvordan sprogbrugen påvirkes af og påvirker forskellige sproglige og ikke-sproglige forhold.

Indhold:

(Ad. 1) Analyser af elevsprogstekster mht. tid og tempus – bl.a med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.

(Ad. 2) Der bliver arbejdet med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), samt med at analysere hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige testyper/tekstgenrer

(Ad. 3) Der bliver arbejdet med at lave pragmatiske analyser af elevsprogstekster med fokus på hvordan kontekstuelle faktorer virker ind på sprogbrugen, og vise versa.

Til: Tid og tempus

 Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s. 110-134 (Kompendi- um)

 Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s. 237-257 (Kompendium) Til: Tekstsammenhæng

 Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S. 221-243. (Kompendium)

 Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse – introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reit- zels Forlag, kap. 3, 4 og 5, s. 35-98.

 Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 5: Sammenheng i tekst.

(24)

24

 Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag.

Til: Pragmatik

 Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse – introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap. 6, s.99-110.

 Wenche, V., Sandvik, M. & Svennevig, J. (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 3: ”Språkhandlinger”, s.

81-92. (Kompendium)

 Thomas, J. (1983). Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics. Vol. 4.

(Kompendium)

 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pæ- dagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 99-108 og s. 120-126.

Genlæs litteraturen til ”Tid og Tempus” og litteraturen til ”Tekstsammenhæng”.

Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg.

Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvad der sprogligt skaber global og lokal kohærens og kohæsion

Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på pragmatik, og på hvordan teksteksterne faktorer influerer på de sproglige valg sprogbrugeren foretager, og på hvordan den valgte sprogbrug influerer på omgivelserne.

Analyse af egne og uddelte tekster med fokus på hvilke sproglige træk der konstituerer forskellige tekstyper/tekstgenrer.

Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på sessionerne vedr. Tid og Tempus og vedr. tekstsammenhæng.

(25)

25 Session 10

Dato og klokkeslæt: Mandag d. 14. december 2015, kl. 10:15-16:00 Titel:

1. Respons på den individuelle opgave 2. Opsamling på alle områder

3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering Underviser: Karen Lund

Sted: DPU, Emdrup – se Infotavler

Mål:

At de studerende får fokus på alle emner som er blevet behandlet i løbet af semestret med henblik på forberedelse til eksamen.

Indhold:

Der bliver samlet op på alle gennemgåede emner.

Forbered dig ved orientering og studier i de områder der er blevet arbejdet med i forløbet. Gen- nemlæs din individuelle opgave og dine to gruppeopgaver.

Forbered dine spørgsmål til underviseren.

---

(26)

26

Oversigt over aflevering af tre skriftlige eksamensøvelser:

To gruppeopgaver og en individuel opgave: (max.! 5 sider á 2400 tegn):

Opgave 1:

Gruppeopgave (max 5 sider á 2400 tegn):

Introduktion til opgaven: Torsdag d. 3. september

Deadline for aflevering: Søndag d. 20. september 2015 kl. 12 – sendes Signe Wendt Galster (siwg@studieskolen.dk ).

Respons: Mandag d. 28. september 2015 v. Signe Wendt Galster.

Opgave 2:

Gruppeopgave (max 5 sider á 2400 tegn):

Introduktion til opgaven: Mandag d. 28. september

Deadline for aflevering: Søndag d. 25. oktober 2015 kl. 12.00 – sendes elektronisk tilPernille Ros- berg Frederiksen (prosbergfrederiksen@gmail.com ). Respons d. 9. november 2015 v. Pernille Ros- berg Frederiksen.

Opgave 3:

En individuel opgave (max 5 sider á 2400 tegn):

Introduktion til opgaven: Mandag d. 9. november

Deadline for aflevering: Mandag d. 30. november 2015 kl. 12.00 – sendes elektronisk til Karen Lund karlund@dpu.dk

Respons: Mandag d. 14. december 2015 v. Karen Lund

Opgaverne er intersprogsanalyser af elevsprogsdata og øvelser i sprogbeskrivelse i relation til de emner der er gennemgået i undervisningen. Opgaverne sendes elektronisk til underviseren og lægges efter aftale på blackboard.

--- NB: Opgaver som ikke er fremsendt elektronisk den aftalte dag inden kl. 17.00, bliver vi desværre nødt til at afvise.

Med venlig hilsen

Signe Wendt Galster, Pernille Rosberg Frederiksen, Jakob Steensig og Karen Lund