pædagoguddannelsen i VIA - moduler
I pædagoguddannelsen indgår 7 valgfrie områder hvoraf nogle udbydes i flere versioner
1) Kreative udtryksformer 2) Natur og udeliv
3) Sundhedsfremme og bevægelse 4) Medier og digital kultur
5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab 7) Kulturmøde og interkulturalitet
Du skal vælge et af disse områder ved at prioritere tre af disse gennem en første, anden og tredjeprioritet.
Der undervises i det område du har valgt i både modul 9 og modul 11. Det er derfor ikke muligt at vælge to forskellige områder i hvert modul. Modul 11 afsluttes med prøve i det valgfrie
kompetenceområde.
Alle valgfrie områder udbydes i VIA. Men det er ikke alle steder, at alle valgfrie
kompetenceområder udbydes. Det er derfor muligt at vælge valgfag på andre uddannelsessteder. I dette katalog over de valgfrie områder kan du læse om de enkelte valgområder og hvor de
udbydes.
Du skal være opmærksom på, at det samme valgfrie område kan være meget forskelligt fra uddannelsessted til uddannelsessted. Det kan derfor være en god ide at du orienterer dig i de forskellige steders beskrivelser. Nogle af valgmodulerne udbydes sammen med andre
uddannelser. Det vil fremgå af de enkelte beskrivelser.
Du skal vælge 3 valgfrie områder i prioriteret rækkefølge.
Studerende der læser på et uddannelsessted, har første prioritet til at vælge de kompetenceområder, der udbydes der. Men i fordelingen af pladser på de enkelte
uddannelsessteder skal det endvidere sikres, at studerende fra andre uddannelsessteder har en reel mulighed for at få deres førsteprioritet.
Det tilstræbes at flest mulige studerende få deres første prioritet.
Indholdsfortegnelse
(Du kan komme direkte til det ønskede valgmodul ved at holde CTRL nede og klikke på modulet)
Indhold
Campus Aarhus N, Valgmodul 7b, ”Interkulturelle kompetencer i tværprofessionel praksis” ... 3
Holstebro Valgområde 1 Kreative udtryksformer ... 9
Holstebro Valgområde 2 Natur og udeliv. ”Hænderne op af lommen og ud af huset” ... 10
Holstebro Valgområde 3 Sundhedsfremme og bevægelse ... 12
Horsens Valgområde 1 Kreative udtryksformer ... 15
Horsens Valgområde 2: Natur og Udeliv ... 19
Horsens Valgmodul 6 Social Innovation og Entreprenørskab ... 21
Ikast Valgområde 1 Kreative udtryksformer, ”Kreative udtryksformer - Scenisk produktion” ... 24
Ikast Valgområde 3 Sundhedsfremme og bevægelse, ”Sundhedsfremme og bevægelse – en eksperimenterende tilgang” ... 27
Ikast Valgområde 4 Medier digital kultur ”Digitale medier, -kultur og –dannelse” ... 30
Randers, valgområde 1: Kreative udtryksformer, ”Kreative udtryksformer” ... 32
Randers, valgområde 2: Natur og udeliv, ”Natur og udeliv” ... 35
Randers, valgområde 3, Sundhedsfremme og bevægelse, ”Sundhedsfremme og bevægelse”... 38
Randers, valgområde 4: Medier og digital kultur, ”Medier og digital kultur” ... 41
Viborg Valgområde 1 kreative udtryksformer - Æstetisk- og visuel produktion som pædagogiske redskab – udbydes af The Animation Workshop ... 43
Viborg, Valgområde 1 - Creative learning and animation ... 46
Viborg Valgområde 2 Natur og udeliv ... 50
Viborg, Valgområde 3: Sundhedsfremme og bevægelse, ”Social Entrepreneurship – innovation that moves you” ... 53
Viborg Valgområde 3: Sundhedsfremme og bevægelse ... 57
Viborg, valgområde 4: Medier og digital kultur. ... 59
Aarhus, Valgområde 1A: Kreative udtryksformer - æstetisk virksomhed, håndværk og metoder ... 61
Aarhus, Valgområde 1B: Musik på Tværs – tværprofessionelt modul ... 63
Aarhus Valgmodul 2 Natur og Udeliv ... 67
Aarhus, Valgområde 3A: Bevægelse, krop og trivsel – fælles Pædagog – og Læreruddannelsen 70 Aarhus, Valgområde 3B: Sundhedsfremme og bevægelse ... 72
Aarhus, Valgområde 4 Medier og digital kultur: ... 74
Aarhus valgområde 5 Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri ... 77
Aarhus, Valgmodul 6: Social Innovation og Entreprenørskab ... 80
Aarhus, Valgområde 7a: Kulturmøder og interkulturalitet ... 82
Campus Aarhus N, Valgmodul 7b, ”Interkulturelle kompetencer i tværprofessionel praksis”
1. Det valgfrie uddannelseselements/valgfags titel:
Interkulturelle kompetencer i tværprofessionel praksis 2. Undervisningssprog: dansk
3. ECTS-point: 10
4. Det valgfrie uddannelseselement/valgfag afholdes: Campus Aarhus N kombineret med praksisbesøg.
5. Ansvarlig uddannelse: Sundhed og Ernæringsuddannelsen, VIA Sundhed, men forløbet er tværprofessionelt.
Følgende undervisere har været med til at udvikle forløbet og kan kontaktes ifht. yderligere oplysninger:
Sygeplejerskeuddannelsen: Thea Qvist Hjørnholm, tqh@via.dk
Sundhed- og Ernæringsuddannelsen: James Bulman-May, jabm@via.dk Pædagoguddannelsen: Marta Padovan-Özdemir, mapa@via.dk
Læreruddannelsen: Thomas Thorning, tt@via.dk
6. Det valgfrie uddannelseselements/valgfags profil:
Har du oplevet interkulturelle dilemmaer i din praktik og uddannelse?
Kunne du tænke dig at kvalificere din professionelle tilgang til borgere med etnisk minoritetsbaggrund?
Kunne du tænke dig at blive klogere på din egen og andres kulturelle baggrund og professionsidentitet?
Har du lyst til at arbejde sammen med studerende fra andre professionsuddannelser?
Kan du se dig selv i en fremtidig praksis, hvor interkulturelle kompetencer er afgørende?
Hvis du kan svare ja til et eller flere af ovenstående spørgsmål, så er valgfaget
”interkulturelle kompetencer i tværprofessionel praksis” noget for dig.
I takt med at det danske samfund bliver mere og mere multikulturelt og
globaliseret, er der behov for velfærdsprofessionelle, der har kompetencer til at forstå og arbejde med mennesker, der kommer med forskellig religiøs baggrund, kulturel bagage og tilgang til eksempelvis sygdoms- og sundhedsforståelse, ernæring, opdragelse, læring, institutionsliv osv. Samtidig er der behov for velfærdsprofessionelle, der kan samarbejde på tværs af professionelle grænser i mødet med borgere med etnisk minoritetsbaggrund.
De tværprofessionelle interkulturelle kompetencer er omdrejningspunktet for
valgfaget ”interkulturelle kompetencer i tværprofessionel praksis”, hvor der veksles mellem teori og konkrete opgaver i praksis, hos eksempelvis Dansk
Flygtningehjælp, asylcentre, frivillige organisationer og bosteder for uledsagede flygtningebørn. På forløbet vil der indgå gæsteforelæsere med specifik erfaring med etniske minoriteter i Danmark. I hele forløbet er der fokus på, at studerende fra forskellige uddannelser i VIA samarbejder i forhold til at opøve færdigheder i det tværprofessionelle og interkulturelle samarbejde.
7. Hvornår i uddannelsen kan du vælge forløbet:
De sundhedsfaglige studerende kan vælge det som modul 13, dog kan
Ernærings- og sundhedsstuderende vælge modulet efter at andet semester er bestået.
Pædagogstuderende kan vælge dette modul i stedet for modul 9.
Lærerstuderende kan vælge dette modul på 5. semester.
Øvrige studerende i Pædagogik og Samfund bør kontakte deres vejleder/valgfagskoordinator for nærmere aftale.
8. Læringsudbytte:
Viden om kulturbegrebet (statisk og dynamisk forståelse, etnocentrisme og relativisme, skelne mellem personlige, sociale og kulturelle faktorer)
Viden om eget kulturelt ståsted/øget bevidsthed om egne værdier
Viden og forståelse for etniske minoriteter i Danmark
Viden og forståelse for etiske dilemmaer i mødet med patienter/borgere med etnisk minoritetsbaggrund (hvad vi vil gøre i vores professionsrolle - og hvad kan vi ikke gå på kompromis med?)
Færdigheder i kommunikation og konflikthåndtering i det interkulturelle møde
Kompetence til at reflektere over egen professionsidentitet og professionsværdier i en interkulturel kontekst.
9. Læringsaktiviteter, herunder eventuel bedømmelse:
Forløbets læringsaktiviteter veksler mellem teoretiske oplæg ved underviserne, faciliterede workshops, gæstelærerbesøg, praksisbesøg og
praksisinterventioner, selvstændigt gruppearbejde og studenterinitierede aktiviteter.
Forløbet afsluttes med en kritisk analyse af selvvalgt problemstilling observeret i praksis formidlet skriftligt i en synopsis. På baggrund af denne analyse holder de studerende et mundtligt oplæg, hvor konkrete løsningsforslag og
tværprofessionelle tiltag fremlægges og diskuteres.
10. Indhold: (mere specifik beskrivelse af det faglige indhold) Modulet består af seks hovedtemaer, som behandles teoretisk og praktisk.
Temaer
1. Kulturbegrebet
Hvordan skelner vi mellem et statisk og dynamisk kulturbegreb? Hvornår er hvilke kulturbegreber anvendelige i det velfærdsprofessionelle arbejde med etniske minoritetsborgere? Hvilke konsekvenser har det for det professionelle arbejde, når vi anvender det ene kulturbegreb frem for det andet? Hvordan skelner vi mellem personlige, sociale og kulturelle faktorer i udviklingen af en tværprofessionel interkulturel kompetence? Hvilke undersøgelsesmetoder kan vi bruge til at få øje på kulturelle dynamikker og processer og dermed kvalificerer det professionelle arbejde med etniske minoritetsborgere?
2. Egne værdier
Værdier spiller en væsentlig rolle i det tværprofessionelle arbejde og kommer særligt til udtryk i mødet med etniske minoritetsborgere. Hvilke personlige og professionelle værdier bringer forskellige velfærdsprofessioner med sig ind i mødet med etniske minoritetsborgere? Findes der universelle værdier? Hvordan reflekterer velfærdsprofessionelle over egne værdier, så de kan spille en
konstruktiv rolle i arbejdet med etniske minoritetsborgere?
3. Etniske minoriteter i Danmark
Hvad kendetegner Danmarks indvandringshistorie? Hvilken rolle spiller fx social klasse, sprog, etnicitet/nationalitet, religion og migrationshistorie i
minoriserings- og majoriseringsprocesser under interkulturelle møder?
4. Kommunikation og konflikthåndtering
Interkulturelle dilemmaer og etiske dilemmaer. Hvordan analyserer og håndterer vi dem? Hvordan bliver vi klogere på hinanden mht. kulturel
selvforståelse, forforståelse og erfaringspositioner ift. at udvikle samarbejdet?
Hvilke magtdynamikker er på spil i den interkulturelle kommunikation?
5. Praksis
Hvor og hvordan arbejdes der i praksis med etniske minoritetsborgere? Hvilke udfordringer står praksis med, og hvordan kan vi udvikle praksis via det
tværprofessionelle samarbejde?
6. Tværprofessionelle tilgange i kulturmødet
Hvordan samarbejder forskellige professioner om at tage vare på indvandrere, flygtninge og efterkommeres velfærd? Hvilke potentialer og udfordringer rummer det tværprofessionelle samarbejde?
11. Periode for afvikling af forløbet:
Valgfaget afvikles i perioden 35-40 i 2017.
12. Litteratur:
Modulets undervisere er inspireret af følgende litteratur:
Alsmark, G., Moldenhawer, B., & Kallehave, T. (Red.). (2007). Migration och tillhörighet: inklusions- och exklusionsprocesser i Skandinavien. Göteborg:
Makadam förlag : I samarbete med Centrum för Danmarksstudier vid Lunds universitet.
Blixen, K. (2008), Den Afrikanske Farm. Kbh.: Gyldendal.
Brenna, L. R. (2005). Djulaha: om å forstå annerledeshet. Kristansand:
HøyskoleForlaget.
Day, B., & Steensen, J. (Red.). (2010). Kultur og etnicitet på arbejde: Professionelt arbejde i det flerkulturelle samfund. Århus: ViaSystime.
Eide, K. (2012). Barn på flukt: psykososialt arbeid med enslige mindreårige flyktninger. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Ejersbo, J. (2016). Afrikatrilogi, Kbh.: Gyldendal.
Gertsen, M. C. og Søderberg, A.-M. (2012), “Expatriation: Stories of Intercultural Facework” (77-92) i Cardel og Søderberg (eds.) Global Collaboration… London:
Palgrave.
Harrits, G. S., & Østergaard Møller, M. (2016). Forebyggelse og bekymring: i professionel praksis. Letland: Hans Reitzels Forlag.
Hassan, Y. (2016). Digte, Kbh.: Gyldendal.
Husted, J. (2013). Etik og værdier i sygeplejen. København: Hans Reitzels Forlag.
Husted, J. (2015). Etik og værdier i pædagogers arbejde. København: Hans Reitzels Forlag.
Hvenegård-Lassen, K. (1996). Grænseland: minoriteter, rettigheder og den nationale idé. Copenhagen: Det Danske Center for Menneskerettigheder.
Jensen, I. (2005). Grundbog i kulturforståelse (1. udg.). Roskilde: Roskilde Universitetsforlag.
Martin and Nakayama. (2013). Intercultural Communication in Contexts, (London:
McGraw-Hill.
Montgomery, E., & Linnet, S. (2012). Børn og unge med flygtningebaggrund:
anbefalinger til professionelle. Kbh.: Hans Reitzel.
Nour, S., & Institut for Menneskerettigheder. (2011). Når kollegaer er forskellige:
inspiration til dialog og nysgerrighed. København: Institut for Menneskerettigheder.
Preisler, H. (2015). Brun Mands Byrde. Kbh.: Lindhardt og Ringhof.
Rambaldi, J. (2016). Velkommen til Marly-Gomont (spillefilm).
Rashid, R. (2001). Et Løft af Sløret. Kbh.: Gyldendal.
13.Deltagerantal: min. 15 og max. 30 studerende
14. Undervisere:
Marta Padovan-Özdemir, Ph.D. og adjunkt.
Marta har de seneste 15 år beskæftiget sig med velfærdsprofessionelles forståelser af og arbejde med flygtninge og indvandrere i det danske samfund. Hun har netop afsluttet et større forskningsprojekt om udviklingen af pædagogiske problem-løsningskomplekser i den danske folkeskole siden 1970. Derudover har hun selv arbejdet med etniske minoritetspiger og deres forældre i praksis og undervist lærere og pædagoger i interkulturel kommunikation. Aktuelt forsker hun i de velfærdsprofessionelle panikker, der er opstået i kølvandet på
flygtningestrømme siden 2. verdenskrig og underviser i mangfoldighed og tværprofessionelt samarbejde på Pædagoguddannelsen i Horsens.
Lektor James Bulman-May, Global Nutrition and Health, VIA Aarhus N har en cand. mag. grad fra Københavns Universitet og en PhD i postkolonial litteratur fra University of Sydney. Han har i en årrække undervist i anglofon postkolonial litteratur på Engelsk Institut, Aarhus
Universitet. Derudover har han undervist i interkulturel kommunikation på BSS, Aarhus Universitet og på Global Nutrition and Health i VIA, hvor han specialiserer sig i koblingen mellem interkulturel kommunikation og professionsuddannelser. Derudover er han medlem af fakultetet på Jung Instituttet for psykoterapi i Zürich. Hans forskning har især fokuseret på australsk litteratur.
Det planlægges at bruge flere undervisere under forløbet, herunder gæsteundervisere fra praksis.
15. Ansøgningsfrist og tilmelding:
Frist for tilmelding er den 21/4 på følgende link: https://www.survey-
xact.dk/LinkCollector?key=3HKUFYP3CPCK (tilmeldingen kører over separat survey exact, da forløbet går på tværs af uddannelser i VIA).
16. Andre bemærkninger:
Få inspiration fra dem, der arbejder med flygtninge og indvandrere i dag – og hør deres erfaringer med behovet for at have interkulturelle og tværprofessionelle kompetencer for at kunne arbejde med målgrupperne i praksis:
Sygeplejerskestuderende Katrine og Marianne har arbejdet med et projekt for handicappede flygtningebørn, se video her:
https://www.youtube.com/watch?v=ocFW5LosACs&feature=youtu.be
Afdelingsleder og pædagog Fahreta Kadic leder et hjem for uledsagede flygtningepiger, se artikel her:
https://studienet.via.dk/sites/via/aarhusn/Documents/Artikel%20om%20Montmartre.pdf
Holstebro Valgområde 1 Kreative udtryksformer
Modulets titel Kreative udtryksformer Modulets omfang 10 ECTS
Modulets placering I specialiseringsdelen
Modulets indhold Valgmodulet indeholder elementer vedr. innovation ift. modulets kerneområder og pædagogisk praksis. Modulet indeholder også elementer vedr. kulturmøder og kulturanalyser som kan benyttes ift. et relevant feltarbejde.
På modul 9 er to uger af modulet reserveret til feltarbejde, som kan foregå indenlands og udenlands.
På modul 11 vil der være et samarbejde mellem alle valgmoduler ift. at tilrettelægge et fælles event med inddragelse af forskellige brugergrupper.
Valgmodul 9
På modul 9 tilegner den studerende sig kompetencer til i det pædagogiske arbejde at kunne lede og udvikle æstetiske læreprocesser samt at kunne skabe rammerne herfor.
Den studerende tilegner sig
viden og indsigt i forskellige målgruppers forudsætninger og potentialer for at arbejde med kreative udtryksformer på varierede måder.
om skabende og æstetiske læreprocessers betydning for menneskers udvikling, identitet, livskvalitet og dannelse.
Der tages udgangspunkt i forskellige udtryksformer som f. eks. drama, billeder og musik.
Heri inddrages arbejdet med at tilegne sig udvalgte håndværksmæssige kompetencer.
Valgmodul 11
På baggrund af arbejdet i valgmodul 9 arbejdes der på modul 11 med samlende tværæstetiske produktioner med mulighed for valg af fordybelsesområde.
Der er progression mellem valgmodulerne 9 og 11. Modul 9 er mere generelt, idet der arbejdes med tilegnelse af håndværksmæssige færdigheder samt indføring i teori om æstetik og kreativitet mm.
Modul 11 har vægt på de processer og færdigheder, der retter sig imod at skabe en musisk og æstetisk produktion.
Valgmodulet planlægges og afvikles i en lokal, national og international kontekst. Der inddrages relevante lokale og regionale kulturinstitutioner og aktører som inspiration for arbejdet i modulet.
Modulets læringsmål Du kan forklare skabende processers betydning for menneskets udvikling og dannelse
Du kan tilrettelægge og gennemføre æstetiske projekter og læreprocesser
Du får viden i at evaluere pædagogiske æstetiske aktiviteter
Du kan udvikle innovativ æstetisk virksomhed og forklare, hvordan den kan bidrage til udvikling og fornyelse af pædagogisk praksis, herunder en praksis der involverer kulturmøder.
Modulet giver den studerende mulighed for at lære at planlægge, gennemføre og evaluere kreative pædagogiske aktiviteter.
Modulets evaluering Evalueringen tilrettelægges med fokus på sammenhæng med:
Modulets kompetencemål samt videns- og færdighedsmål
Anvendelsesmuligheder i den 3. praktikperiode
Indholdet på modul 11
Kravet til den afsluttende kompetencemålsprøve i VO efter modul 11.
Den studerendes læreproces evalueres såvel løbende som afslutningsvist ift. en række videns- og færdighedsområder, idet disse demonstreres i forbindelse med aflevering eller præsentation af en række studieprodukter med afsæt i den studerendes
arbejdsportfolio. Den faglige kvalitet videreudvikles frem mod modul 11 og til VO eksamen, hvor den studerende skal demonstrere færdigheder, viden og faglig refleksion.
Holstebro Valgområde 2 Natur og udeliv. ”Hænderne op af lommen og ud af huset”
Modulets titel Natur og udeliv – ”Hænderne op af lommen og ud af huset”
Modulets omfang 10 ECTS
Modulets placering I specialiseringsdelen Modulets indhold
Modul 9
Modulet starter op med ”at få hænder op lommen”, derfor tager vi bl.a.
på en tur i naturen med overnatning. Over modulets 6 uger vil
undervisningen tilrettelægges i en kombination mellem at opøve dine egne praktiske færdighedsområder gennem instruktioner,
forklaringer, aktiviteter i uderummet samt at studere teori gennem en bred undersøgende og naturvidenskabelig tilgang. Modulet giver dig derved mulighed for at opnå kompetencer i planlægning, udførsel og evaluering af udepædagogiske aktiviteter. På modul 9 er to uger af modulet reserveret til feltarbejde, som kan foregå indenlands og udenlands.
Modulet 11
Skal ses i forlængelse af modul 9 og skal give dig mulighed for at raffinere dine praktiske konkrete færdigheder i naturliv og koble udepædagogisk og didaktisk teori hertil. Modulet giver dig derved mulighed for at opnå et analytisk niveau, som kan bidrage til
kompetencer i ledelse og innovation af naturprocesser. Dette gøres med håbet om, at du i fremtiden kan være med til at skabe en pædagogisk praksis, hvor naturen og uderummet i højere grad bliver involveret i dagligdagen.
På modul 11 vil der være et samarbejde mellem alle valgmoduler ift.
at tilrettelægge et fælles event med inddragelse af forskellige brugergrupper.
Valgmodulet indeholder elementer vedr. innovation ift. modulets kerneområder og pædagogisk praksis. Modulet indeholder også elementer vedr. kulturmøder og kulturanalyser som kan benyttes ift.
et relevant feltarbejde.
Et udsnit af tidligere og kommende samarbejdspartnere: Holstebro Kommune, Naturstyrelsen med åbenhed for nye og andre relevante virksomheder og organisationer lokalt og globalt.
Modulets læringsmål Den studerende kan:
Tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter i uderummet.
Skabe oplevelser og en varieret kreativitet og videnformidling i uderummet med udgangspunkt i deltagernes forskellige forudsætninger og perspektiver.
Modulet giver den studerende mulighed for at lære at planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter i uderummet i den 3. praktikperiode.
Holstebro Valgområde 3 Sundhedsfremme og bevægelse
Modulets titel Sundhedsfremme og bevægelse Modulets omfang 10 ECTS i begge moduler Modulets placering I specialiseringsdelen
Modulerne skal kvalificere til prøven i kompetenceområde 3
Modulets indhold I sundhed og bevægelse kommer du til at arbejde med og forstå begreber som dannelse, udvikling og trivsel i et sundheds- og bevægelsesperspektiv. Det kan for eksempel være at forstå meningen af, hvad oplevelsen af bevægelsesglæde kan betyde for udvikling af mennesker. Du vil udvikle dine kompetencer som pædagog i at kunne inspirere, motivere og skabe mening og muligheder for et menneskes oplevelse af sammenhæng og glæde ved et fysisk aktivt liv. Du vil I modulet komme til at arbejde med den pædagogiske opgave at understøtte menneskers trivsel og deres egne ressourcer, så de bliver deltager og handlende i egen sundhedsfremme og fysisk aktive liv.
I modulet har du mulighed for at erhverve viden og
arbejdsformer, som kan tages direkte med ud i praksis. Uanset om du er en garvet træner i foreningslivet eller mindre bekendt med sundhed og bevægelse, kan du få styrket dine didaktiske og pædagogiske færdigheder inden for området af sundhed og bevægelse igennem afprøvning med praksis og medstuderende.
Du prøver ligeledes bevægelse og trivsel på egen krop og udforsker de pædagogiske muligheder gennem selvrefleksion.
Disse færdigheder kan du bruge til at løse pædagogiske opgaver i praksis med sundhed og bevægelse som dine værktøjer. I arbejdet på modulet vil du møde mange forskellige begreber inden for rammerne sundhedsfremme og pædagogisk idræt og arbejde både praktisk og teoretisk med disse.
Valgmodulet indeholder elementer vedr. innovation ift. modulets kerneområder og pædagogisk praksis. Modulet indeholder også
elementer vedr. kulturmøder og kulturanalyser som kan benyttes ift. et relevant feltarbejde.
På modul 9 er to uger af modulet reserveret til feltarbejde, som kan foregå indenlands og udenlands.
På modul 11 vil der være et samarbejde mellem alle valgmoduler ift. at tilrettelægge et fælles event med inddragelse af
forskellige brugergrupper.
Modulets læringsmål Du kan:
- Demonstrere egne kropslige færdigheder og kunnen.
- Skabe, udføre, begrunde, analysere og vurdere aktiviteter, arbejdsformer og menneskers forandringspotentialer i forhold til sundhed, idræt og bevægelse.
- Lede sundhedsfremmende og bevægelsesmæssige
udviklingsprocesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet og trivsel og motiverer til kropslig udfoldelse.
Modulets evaluering Evalueringen tilrettelægges med fokus på sammenhæng med:
Modulets kompetencemål samt videns- og færdighedsmål
Kravet til den afsluttende kompetencemålsprøve i VO efter modul 11
Ovenstående modulbeskrivelser skal bidrage til, at den studerende til den afsluttende eksamen i kompetenceområdet har tilegnet sig nedenstående kompetencemål:
Kompetenceområde VO: Området retter sig mod at lede og understøtte pædagogiske aktiviteter med fokus på sundhed, trivsel og kropslig udfoldelse.
Kompetencemål: Den studerende kan igangsætte, gennemføre og lede sundhedsfremmende og bevægelsesmæssige aktiviteter og udviklingsprocesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet og trivsel og motiverer til kropslig udfoldelse.
Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan
sundhedsfremme, idræt og bevægelse, demonstrere egne færdigheder inden for
sundhedsfremme, idræt og bevægelse, herunder vurdere det dannelsesmæssige og kompetenceskabende
potentiale, aktivitetsmuligheder inden for sundhedsfremme,
idræt og bevægelse samt om didaktik og metoder til at lede og understøtte processer og aktiviteter,
tilrettelægge og lede sundhedsfremmende aktiviteter og bevægelsesaktiviteter, som inddrager børn, unge og voksnes perspektiv i processen,
metoder til evaluering af processer og aktiviteter med
fokus på sundhedsfremme og bevægelse og analysere og evaluere gennemførte processer og
aktiviteter med bevægelse og sundhedsfremme, herunder vurdere forandringspotentialet for det enkelte menneskes forhold til sundhed og bevægelse, og
individuelle, sociale, kulturelle, institutionelle, sundhedsvidenskabelige og velfærdsteknologiske forholds betydning for idræt, sundhedsfremme og bevægelse.
analysere og udvikle pædagogisk praksis under hensyn til det enkelte menneskes situation, perspektiv og
forudsætninger for deltagelse.
Horsens Valgområde 1 Kreative udtryksformer Modul 9
Modulets titel Æstetiske læreprocesser, færdigheder og håndværk i teori og praksis
Modulets omfang 10 ECTS
Modulets placering I specialiseringsdelen Modulets indhold og
tilrettelæggelse
I modul 9 arbejder du med at udvikle dine egne musisk æstetisk og håndværksmæssige færdigheder og udtryk.
Du opnår viden om betydningen af æstetiske processer for menneskets udvikling og livskvalitet, og samtidig får du erfaring med og glæde ved at udfolde dig sammen med andre igennem skabende æstetiske processer. På den måde får du et godt afsæt for at tilrettelægge æstetisk og kunstnerisk kreative forløb indenfor alle tre
specialiseringsområder.
Modulets 1., 2. og 3. uge:
Efter introduktion til modul 9, VO prøven mm, går undervisningen i gang i Værksted /drama/Musik.
De studerende introduceres til centrale begreber indenfor æstetisk læreproces, kulturel identitetsdannelse, og til forskellige musisk æstetiske udtryksformer.
Den studerende arbejder i alle tre uger med at opøve egne
færdigheder og håndværk indenfor de musisk æstetiske udtryksformer Modulets 4.uge: de studerende tilrettelægger, gennemfører og evaluerer et miniprojekt med kreative udtryksformer for og med en målgruppe, som på forhånd er givet
Modulets 5. og 6.uge:
De studerende planlægger kunstnerisk kreative forløb for og med pædagogiske målgrupper. De arbejder i grupper med at
tilrettelægge forløb med aktivitetsglæde og udfoldelseslyst gennem kunstnerisk og håndværksmæssig produktion, målrettet den 3.praktik. Forløbene beskrives skriftligt, begrundes og der udarbejdes plan for dokumentation
Forløbene formidles og afprøves i slutningen af modulets 6.uge, evt. internt for PAU-elever, evt. med en specialiseringsmålgruppe.
Forløbene analyseres og evalueres
Modulets læringsmål Den studerende har viden om:
æstetiske og kreative udtryksformers betydning for menneskets udvikling og livskvalitet
og erfaring med æstetiske processer som kulturel identitetsdannelse
Den studerende kan:
demonstrere egne færdigheder indenfor musisk æstetiske og kunstneriske udtryks former gennem anvendelse af udvalgte metoder og teknikker indenfor et æstetisk formsprog
planlægge, gennemføre, dokumentere, analysere og evaluere musisk æstetisk og kunstnerisk kreative forløb for og med pædagogisk målgruppe
Modulets evaluering Den studerende skal præsentere egne musisk æstetiske udtryk og forløb, som afspejler kompetencer, viden og færdigheder indenfor æstetiske læreprocesser og kreative udtryksformer
Modul 11
Modulets titel Æstetiske læreprocesser og pædagogisk praksis
Modulets omfang 10 ECTS
Modulets placering I specialiseringsdelen Modulets indhold og
tilrettelæggelse
I modul 11 fordyber du dig videre i at udvikle dine egne musisk æstetisk og håndværksmæssige færdigheder og udtryk. Du tilegner dig også mere viden om betydningen af æstetiske processer for menneskets udvikling og livskvalitet, og kobler denne viden med din egen erfaring med og glæde ved at udfolde dig sammen med andre i skabende æstetiske processer. Du udvikler din kompetence i at tilrettelægge musisk æstetiske og kunstnerisk kreative forløb indenfor de tre specialiseringsområder , og du arbejder med hvordan du herigennem kan bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske praksis.
Modulets 1., 2. og 3.uge:
Fælles start med fælles aktivitetsglæde og udfoldelseslyst.
Opsamling af de studerendes erfaringer med æstetiske forløb i 3.praktik. Repetition og uddybning af teori og begreber om æstetiske processer, kulturel identitetsdannelse og kreativitet.
De studerende analyserer med udgangspunkt i disse begreber deres gennemførte musisk æstetiske forløb fra 3.praktik
De studerende arbejder videre med udvikling af egne færdigheder og håndværk indenfor en æstetisk musisk udtryksform
De studerende planlægger og forbereder gruppevis feltarbejde i pædagogisk praksis.
Modulets 4.uge
De studerende gennemfører feltarbejde , et musisk æstetisk
pilotprojekt blandt og med en selvvalgt pædagogisk målgruppe, med henblik på at udvikle og forny pædagogisk praksis gennem æstetiske udtryk og æstetiske læreprocesser.
Modulets 5. og 6.uge
De studerende opsamler , bearbejder og formidler på holdet erfaringer med det gennemførte pilotprojekt bl.a. for at kunne anvende disse erfaringer i det kommende eksamensprojekt. Desuden arbejder de studerende videre med at fordybe sig i viden om betydningen af æstetiske processer og med at udvikle egne musisk æstetisk og håndværksmæssige færdigheder.
Modulets læringsmål Den studerende har viden om:
æstetiske og kreative udtryksformers betydning for menneskets udvikling og livskvalitet
og erfaring med æstetiske processer som kulturel identitetsdannelse
æstetisk virksomheds muligheder for at bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske praksis
Den studerende kan:
demonstrere egne færdigheder indenfor musisk æstetiske og kunstneriske udtryks former gennem anvendelse af udvalgte metoder og teknikker indenfor et æstetisk formsprog
planlægge, gennemføre, dokumentere, analysere og evaluere musisk æstetisk og kunstnerisk kreative forløb for og med pædagogisk målgruppe
udvikle pædagogisk praksis gennem æstetiske udtryk og fænomener
Modulets evaluering Den studerende skal præsentere egne musisk æstetiske udtryk og et tilrettelagt forløb til specialiseringsområde, som afspejler
kompetencer, viden og færdigheder indenfor æstetiske læreprocesser og kreative udtryksformer – og anskueliggøre hvordan det
præsenterede forløb kan bidrage til udvikling og fornyelse af pædagogisk praksis.
Ovenstående modulbeskrivelser skal bidrage til, at den studerende til den afsluttende eksamen i kompetenceområdet har tilegnet sig nedenstående kompetencemål:
Kompetenceområde VO: Område 1: Kreative udtryksformer
Området retter sig mod at lede og understøtte æstetiske og kreative udtryksformer i pædagogisk praksis.
Kompetencemål:
Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle kreative erfarings- og læreprocesser, som understøtter og inspirerer mennesker til at arbejde kreativt med musiske og æstetiske udtryksformer og kulturskabende virksomhed
Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan skabende processers betydning for
menneskers udvikling, identitet, livskvalitet og dannelse,
Analysere og vurdere æstetiske læreprocesser samt redegøre for æstetiske udtryksformers pædagogiske, oplevelsesmæssige og kulturelle perspektiver,
musisk og æstetisk produktion, æstetiske læreprocesser og kreative arbejdsformer,
Tilrettelægge, skabe rammer for og understøtte musisk og æstetisk produktion og æstetiske læreprocesser for og i samarbejde med en selvvalgt målgruppe,
kunstnerisk og håndværksmæssig produktion og skabende processers betydning for menneskets udvikling og livsmuligheder, herunder æstetiske læreprocesser,
Demonstrere egne færdigheder inden for kunstnerisk og håndværksmæssig produktion samt tilrettelægge, begrunde, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter, som
understøtter udtryksbevidsthed, aktivitetsglæde og udfoldelseslyst gennem kunstnerisk og håndværksmæssig produktion,
formsproglige teorier, metoder, grundelementer og virkemidler og
demonstrere egne færdigheder inden for forskellige musiske og æstetiske udtryk, herunder udvælge og anvende metoder og teknikker inden for et æstetisk formsprog, og æstetisk virksomheds muligheder for at
bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske praksis
udvikle pædagogisk praksis gennem innovative æstetiske udtryk og æstetiske fænomener
(i de grå felter citeres direkte fra bekendtgørelsens bilag 7)
Horsens
Valgområde 2: Natur og Udeliv
Modulets titel Natur & Udeliv - OUTDOOR Modulets omfang 10 ECTS
Modulets placering I specialiseringsdelen
Modulerne skal kvalificere dig at kunne stå for naturfaglige aktiviteter og ture i naturen og omgivelserne uden for institutionen for forskellige målgrupper
Modulets indhold Valgfaget vil have en praktisk tilgang og fokusere på, at du får viden og færdigheder, som du kan bruge til at skabe naturfaglige og
pædagogiske rammer og oplevelser i naturen for forskellige
målgrupper. Vi vil bruge årstiden og de fysiske rammer til at udfolde følgende temaer i valgmodul 9 &11:
Ture og basisfriluftsliv, lejrliv, bål, udstyr og sikkerhed
Ture med overnatning med fokus på den gode naturoplevelse, – overnatningsformer planlægges ud fra deltagerforudsætninger og vejret med forventet progression (fra telt til hængekøje)
Naturkendskab og naturforståelse - bestem skoven træer, søens smådyr eller strandens sten
Naturvidenskabelig arbejdsmetode, observation, undersøgelser og eksperimenter
Outdoor, læring i omgivelserne, udeskolepædagogik
Miljø og bæredygtighed, fra problem til løsning, et projekt med valgt tema f.eks. CO2, madspild, eco-living
Legepladsundersøgelse
Udepædagog, personlig profil med didaktisk kompetence
Du kan få indflydelse på indholdet i modulets ture og aktiviteter og skal være indstillet på at forløbet er praktisk og en meget stor del foregår udendørs, selvfølgelig under hensyntagen til vejret. Deltagelse kræver godt fodtøj og varmt udetøj, samt motivation og lyst til at anvende naturen og de nære omgivelser i pædagogisk arbejde. Du forventes at have sovepose og underlag til rådighed for overnatningsture, samt at du kan lægge den fornødne tid til.
På modul 9 vil holdet planlægge og afvikle en længere friluftstur til ind- eller udland, som gennemføres på modulet. (Egenbetaling)
Modulets
læringsmål Gennem de 2 moduler vil der være en progression således at du:
- har basisfærdigheder og erfaring med natur og udeliv, og kan anvende disse til at planlægge, gennemføre, evaluere pædagogiske ture,
oplevelser og aktiviteter for forskellige målgrupper.
- kan skabe rammer for læring gennem anvendelse af naturen
- med et naturvidenskabeligt udgangspunkt kan rammesætte og lede naturfaglige aktiviteter for forskellige målgrupper.
Modulets evaluering
Evaluering af modulerne tilrettelægges med henblik på sammenhæng mellem:
Modulets læringsmål og tilrettelæggelse
Kravene til den afsluttende prøve i det valgfrie kompetenceområde og modulets aktiviteter
Produktkrav, som deltagelse i ture, med og uden overnatning,
praktiske opgaver og aktiviteter og modulets læringsmål
Horsens Valgmodul 6 Social Innovation og Entreprenørskab
Modulets titel Social Innovation og Entreprenørskab
Modulets omfang 20 ECTS
Modulets placering I specialiseringsdelen Modulets indhold og
tilrettelæggelse
Valgmodulet Social innovation og entreprenørskab er for dig, der gerne vil være pædagogisk og social ’forandringsagent’. Enten i din egen pædagogiske virksomhed/institution eller i en eksisterende pædagogisk institution eller organisation.
I valgmodulet træner du din evne til at se, forstå og handle innovativt på komplekse pædagogiske og sociale problemstillinger
Du arbejder med at udvikle det særlige entreprenante mindset og ressourcesyn, der er forudsætningen for, at du kan handle som en social iværksætter og ’forandringsagent’.
Du lærer at skabe innovative og bæredygtige løsninger i samarbejde med andre aktører på tværs af den private, offentlige og frivillige sektor, og vi arbejder sammen om at udfordre og nytænke den pædagogiske profession.
I modulet er der fokus på, at du får færdigheder i at ideudvikle, tilrettelægge og lede innovative processer. Ligesom vi arbejder med dine færdigheder i at styre projekter. Gennem en række
’studenterplanlagte aktiviteter’, træner du og dine medstuderende jeres færdigheder i at iværksætte handlinger med udgangspunkt i jeres viden, ressourcer og netværk.
I modul 9 og 11 vil vi arbejde med følgende temaer:
- Social innovation og -iværksætteri som svar på aktuelle velfærdsudfordringer
- Identificering og analyse af sociale disharmonier - Ressourcesyn, netværk og iværksætter-mindset
- Procesplanlægning og facilitering af (innovative) processer - Projektstyring og social forretningsudvikling, der peger på
løsning af disharmonier
- Pitch og præsentation af egne ideer og løsninger
Modulet byder på lokale studiebesøg på innovative pædagogiske og sociale institutioner og projekter.
På modul 9 gennemføres samtidig en national eller international studietur, som du og dine medstuderende - som et led i at udvikle handlekompetence og et entreprenant mindset - selv planlægger i tæt samarbejde med underviserne. (Egenbetaling)
Det forventes i den forbindelse, at du er motiveret for at deltage i aktiviteter ud af huset og løsningsorienteret i forhold til at
transportere dig rundt.
Mens der på modul 9 er overvejende fokus på, at du kan identificere og analysere disharmonier, så arbejder du i modul 11 på at udvikle konkrete ideer eller forandrende løsninger på en udvalgt disharmoni.
Som en del af din og gruppens arbejde med at ideudvikle og finde en konkret løsning planlægger og gennemfører I en samskabende proces med en udvalgt gruppe borgere/brugere. Processen har til formål at indhente ny viden, ideer eller perspektiver, der bidrager til og justerer jeres ide/løsning.
Samskabelsesprocessen faciliteres af dig og dine medstuderende, der hermed dokumenterer færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere en (pædagogisk aktivitet) proces med et innovativt og/eller entreprenant sigte.
Modulets læringsmål Den studerende kan:
Identificere, analysere og vurdere pædagogiske og sociale udfordringer, disharmonier og dilemmaer
Anvende begreber og metoder til at analysere og vurdere innovativ pædagogisk praksis.
Identificere de ressourcer, som kan medvirke til at skabe forandring i forhold til en aktuel velfærdsudfordring.
Fagligt begrunde, realisere og evaluere innovative projekter i samarbejde med relevante aktører.
Kan anvende projekt- og processtyringsværktøjer i faciliteringen af innovative processer
Kan præsentere og formidle ideer og koncepter til løsninger af velfærdsudfordringer
Modulets evaluering Modulet evalueres løbende gennem en række produktkrav, der alle kobler sig tæt til læringsmålene. Dels gennem prøven i det valgfrie kompetenceområde:
Grundlaget for denne prøve er en pædagogisk aktivitet
(samskabelsesproces), som de studerende i grupper på 2-4 har udført og dokumenteret gennem en eller flere produkttyper – fx film, billedmateriale og lyd,
Prøveform er en mundtlig præsentation og drøftelse (i gruppen) med afsæt i den pædagogiske aktivitet (samskabelsesprocessen)
Ovenstående modulbeskrivelser skal bidrage til, at den studerende til den afsluttende eksamen i kompetenceområdet har tilegnet sig nedenstående kompetencemål:
Kompetenceområde VO:
Området retter sig mod metoder til fornyelse og udvikling af kvalitet og velfærdsydelser i pædagogiske institutioner
Kompetencemål:
Den studerende kan udfordre eksisterende og udvikle nye pædagogiske praksisser og organiseringsformer, der bidrager til at håndtere udfordringer og nytænkning inden for pædagogprofessionen.
Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan teorier og metoder til fremme af
innovative processer og entreprenørskab inden for pædagogprofessionen,
herunder projektdesign og projektledelse,
idéudvikle og tilrettelægge pædagogiske innovationsprocesser og sociale
innovationsprojekter,
evaluering af innovative processer og
projekter, evaluere og løbende justere
innovationsprocesser samt tage højde for modsatrettede interesser,
undersøgelsesmetoder til identifikation af udfordringer inden for
pædagogprofessionen og
identificere udfordringer inden for pædagogprofessionen samt analysere, hvordan udvikling af praksis kan håndtere disse, og
forskellige præsentations- og
formidlingsmetoder. præsentere og formidle ideer, projekter og resultater til forskellige interessenter.
Ikast Valgområde 1 Kreative udtryksformer, ”Kreative udtryksformer - Scenisk produktion”
Uddannelsessted Ikast
Valgområdets BEK- titel Kreative udtryksformer
Valgområdets lokale titel Kreative udtryksformer, ”Kreative udtryksformer - Scenisk produktion”
Modulets omfang 2 modul, modul 9 og 11, 10 ECTS pr. modul i alt 20 ECTS.
Modulets placering Modul 9 i starten af 5 semester og modul 11 i slutningen af 6. semester.
Modulets indhold
Modul 9
Musik og scenisk produktion er i fokus i dette valgområde og modulets sigte at kvalificere således, at den studerende kan udvikle, planlægge og lede musikalsk virksomhed. Der arbejdes med at de studerende
erhverver sig viden, handlekompetencer indenfor sang, spil og bevægelse samt refleksioner over, hvordan musik gennem æstetisk virksomhed og æstetiske udtryksformer kan indgå i kreative processer og sceniske produktioner. I modul 9 er indlagt et besøg hos en
professionel teaterproduktion, hvor der er tale om, at overvære skuespillerprøve, efterfølgende stille spørgsmål for afslutningsvis at se den færdige forestilling på teatret. I modulet betones udvikling af egne musikalske handlekompetence og studerende skal påregne daglig selvstudietid til træning af disse. Modul 9 afslutter med at studerende producere en musikalsk scenisk forestilling, som skal vises for andre. På baggrund af tilegnede erfaringer og handlekompetencer sættes fokus på den pædagogiske professionsrolle i kreative og æstetiske processer.
Modul 11
Modul 11 bygger ovenpå læringsmål fra modul 9 og modulets sigte er, at kvalificere således, at den studerende gennem didaktiske overvejelser kan planlægge, begrunde, lede og evaluere pædagogiske aktiviteter med musik og teater. Der tages udgangspunkt i erfaringer og produkter fra eget arbejde i praktikken. Eget arbejde analyseres og der trækkes relevant forskningsresultater ind i analysen. På baggrund heraf
tilrettelægges et nyt forløb eller en forestilling – den sceniske produktion -, som afvikles i og sammen med praksis. Forløbet skal tilrettelægges i en planlægningsmodel, hvor kreative processer tænkes ind i planlægningen.
Forløbet gennemføres enten som egen æstetisk virksomhed for et publikum eller som egen æstetisk virksomhed med en målgruppe.
Forløbet skal have praksisrelevans og bringes ind i den afsluttende prøve. Der er fokus på at koble teori fra musik, kreative processer samt æstetisk virksomhed til et professionsrettet perspektiv.
Modulets læringsmål Modul 9:
Den studerende har viden om kunstnerisk produktion og skabende processers betydning
Den studerende kan planlægge, gennemføre og reflektere over æstetiskbårne aktiviteter i relation til menneskets udviklings-, livs- og læringsmuligheder
Den studerede erhverver sig viden, handlekompetencer og refleksioner over kunst, formsprog, æstetisk virksomhed og æstetisk formidling af
produktioner via brug af stemme, krop, instrumenter og andre medier til at igangsætte og lede skabende og formidlende virksomhed.
Modul 11:
Den studerende kan tilrettelægge, gennemføre og evaluere en pædagogisk aktivitet med musik og teater indenfor det valgte specialiseringsområde.
Udvikling af pædagogisk arbejde med musik.
Den studerende har kendskab til teorier og metoder indenfor æstetisk virksomhed og virkemidler i den pædagogiske profession og kan begrunde disse.
Modulets evaluering Evalueringen på modul 9 tilrettelægges med fokus på sammenhæng med
Deltagelse i fremstilling og fremvisning af en æstetisk produktion baseret på udtryksformer for og/eller med en selvvalgt målgruppe
Godkendelse af skiftligt produkt, hvor relevante teorier i relation til videns- og færdighedsmålene indgår.
I det skriftlige produkt anvendes teorier indenfor produktets formsprog.
Evalueringen på modul 11 tilrettelægges med fokus på sammenhæng med
Modulets læringsmål og tilrettelæggelse Modul 9 frem mod kompetecemålsprøven
Kravene til den afsluttende kompetencemålsprøve
Ovenstående modulbeskrivelser skal bidrage til, at den studerende til den afsluttende eksamen i kompetenceområdet har tilegnet sig nedenstående kompetencemål:
Kompetenceområde VO:
Området retter sig mod at lede og understøtte æstetiske og kreative udtryksformer i pædagogisk praksis
Kompetencemål:
Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle kreative erfarings- og læreprocesser, som understøtter og inspirerer mennesker til at arbejde kreativt med musiske og æstetiske udtryksformer og kulturskabende virksomhed.
Vidensmål:
Den studerende har viden om
Færdighedsmål:
Den studerende kan 1.1 skabende processers betydning for
menneskers udvikling, identitet, livskvalitet og dannelse
analysere og vurdere æstetiske
læreprocesser samt redegøre for æstetiske udtryksformers pædagogiske,
oplevelsesmæssige og kulturelle perspektiver
1.2 musisk og æstetisk produktion, æstetiske læreprocesser og kreative arbejdsformer,
tilrettelægge, skabe rammer for og
understøtte musisk og æstetisk produktion og æstetiske læreprocesser for og i
samarbejde med en selvvalgt målgruppe, 1.3 kunstnerisk og håndværksmæssig
produktion og skabende processers betydning for menneskets udvikling og livsmuligheder, herunder æstetiske læreprocesser,
demonstrere egne færdigheder inden for kunstnerisk og håndværksmæssig
produktion samt tilrettelægge, begrunde, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter, som understøtter
udtryksbevidsthed, aktivitetsglæde og udfoldelseslyst gennem kunstnerisk og håndværksmæssig produktion,
1.4 formsproglige teorier, metoder,
grundelementer og virkemidler og demonstrere egne færdigheder inden for forskellige musiske og æstetiske udtryk, herunder udvælge og anvende metoder og teknikker inden for et æstetisk formsprog, og
1.5 æstetisk virksomheds muligheder for at bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske praksis.
udvikle pædagogisk praksis gennem innovative æstetiske udtryk og æstetiske fænomener.
Ikast Valgområde 3 Sundhedsfremme og bevægelse, ”Sundhedsfremme og bevægelse – en eksperimenterende tilgang”
Modul 9 og 11
Uddannelsessted Ikast
Valgområdets BEK- titel Sundhedsfremme og bevægelse
Valgområdets lokale titel Sundhedsfremme og bevægelse – en eksperimenterende tilgang Modulets omfang 2 modul, modul 9 og 11, 10 ECTS pr. modul i alt 20 ECTS.
Modulets placering Modul 9 i starten af 5 semester og modul 11 i slutningen af 6.
semester.
Modulets indhold Modul 9
Modulet retter sig mod en eksperimenterende tilgang til sundhedsfremme, bevægelse og sansning i pædagogiske kontekster. Derudover arbejdes med de studerendes egne kropslige færdigheder og didaktiske kompetencer.
Der iscenesættes værksteder for bevægelse og sansning med det formål at udvikle en didaktik, der har en innovativ tilgang til bevægelsespædagogik og sundhedsfremme. I
bevægelsesværkstedet arbejdes med udvikling af kendte eller ukendte bevægelsesleg, hold- og boldspil og deres tilpasning til forskellige pædagogiske specialiseringsområder. Derudover iscenesættes og udvikles udfordrende bevægelsesmiljøer med det formål at finde frem til principielle kriterier for gode
bevægelsesmiljøer i institutionelle kontekster. Inspiration dertil hentes bl.a. gennem ekskursioner, f.eks. motorikhallen,
snoezelrum eller parkourbaner. I bevægelsesværkstedet arbejder de studerende også med udviklingen af egne kropslige
kompetencer og formidler viden og kunnen til hinanden på baggrund af egne idrætslige kompetencer.
I sanseværkstedet arbejdes med sanseudviklende leg og miljøer med teoretisk afsæt i fysiologiske og antropologisk-
fænomenologiske perspektiver på sansning og perception. Bl.a.
udvikles lydlabyrinter, aktiviteter til at fremme sanseligt, kropsligt velvære eller smagslaboratorier til udviklingen af en sanselig, æstetisk tilgang til kost.
I værkstederne afprøves og vurderes eksperimentelle
arbejdsformer med teoretisk afsæt i forskningen om kreativitet og opfindsomhed. I værkstederne reflekteres løbende over aktiviteternes betydning for sundhedsfremme, trivsel, oplevelse af sammenhæng eller livskvalitet.
Værkstedernes resultater præsenteres i eventform for andre studerende på uddannelsesstedet.
Modul 11
I modul 11 tages udgangspunkt i de studerendes praktiske erfaringer med eksperimentelle arbejdsformer fra praktikken.
Erfaringerne analyseres og vurderes med hensyn til at
videreudvikle en innovativ didaktik. Fokusområde er børn, unge og voksnes individuelle perspektiv på idræt, bevægelse og sundhedsfremme. Med afsæt i teorier om motivation og
empowerment undersøges efterfølgende, hvordan pædagogen kan fremme en sund og aktiv livsstil og hvilke dilemmaer, der kan opstå i forbindelse med det.
En sund og aktiv livsstil er forbundet med kulturelle praksisser indenfor bevægelse og sundhed i institutionelle rammer.
Eksisterende praksisser undersøges gennem et mindre feltstudie i en selvvalgt institution. Derigennem kortlægges i fællesskab væsentlige faktorer, der fremmer eller forhindrer den gode bevægelses- eller sundhedskultur.
Derudover arbejdes der tematisk med krop, kultur og
kommunikation. Her er der mulighed for at arbejde teoretisk og praktisk med et selvvalgt tema i forhold til specialiseringens målgrupper. Eksempler på indhold kan være:
Slåskultur og risikofyldte lege
Idræt som udtryk - eks. i dans, akrobatik og gøgl
Korpslig kommunikation
Kropslige læreprocesser
Kropskultur og kropsbevidsthed
En kropslig tilgang til ADHD og autisme
Krop, bevægelse og digitale medier
I fællesskab med de studerende undersøges og vidensdeles aktuel forskning, udviklingsprojekter og den gode praksis indenfor sundhedsfremme og bevægelse i pædagogiske kontekster.
Modulets læringsmål
Modul 9
Den studerende kan demonstrere egne kropslige færdigheder og kunnen.
Den studerende udvikler perceptuel sensibilitet
Den studerende kan iscenesætte, facilitere og begrunde innovative læreprocesser med hensyn til sundhedsfremme, bevægelse og sansning.
Den studerende udvikler handlekompetence og en teoretisk forståelse for bevægelsen og sansningens principielle betydning for udvikling, læring, oplevelsen af sammenhæng, trivsel og livskvalitet.
Modul 11
Den studerende kan:
udvikle, facilitere og evaluere sundhedsfremmende og
bevægelsesmæssige aktiviteter, der understøtter
individuel livskvalitet og trivsel og motiverer til kropslig udfoldelse.
anvende, tilpasse og vurdere forskellige arbejdsformer indenfor bevægelse og sundhedsfremme.
udvikle pædagogisk praksis under hensyn til det enkelte menneskes situation, perspektiv og forudsætninger for deltagelse
vurdere og udvikle bevægelses- og sundhedskulturen i institutionelle rammer.
Modulets evaluering Løbende dialog mellem undervisere og studerende om formidling af viden, kunnen og arbejdsformer.
Evalueringen tilrettelægges med fokus på sammenhæng mellem:
Modulets kompetencemål samt videns- og færdighedsmål
Anvendelsesmuligheder i den 3. praktikperiode
Kravet til den afsluttende kompetencemålsprøve i VO efter modul 11.
Ovenstående modulbeskrivelser skal bidrage til, at den studerende til den afsluttende eksamen i kompetenceområdet har tilegnet sig nedenstående kompetencemål:
Kompetenceområde VO: Området retter sig mod at lede og understøtte pædagogiske aktiviteter med fokus på sundhed, trivsel og kropslig udfoldelse.
Kompetencemål: Den studerende kan igangsætte, gennemføre og lede sundhedsfremmende og bevægelsesmæssige aktiviteter og udviklingsprocesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet og trivsel og motiverer til kropslig udfoldelse.
Vidensmål: Den studerende har viden om
Færdighedsmål: Den studerende kan sundhedsfremme, idræt og bevægelse, demonstrere egne færdigheder inden for
sundhedsfremme, idræt og bevægelse, herunder vurdere det dannelsesmæssige og kompetenceskabende potentiale,
aktivitetsmuligheder inden for
sundhedsfremme, idræt og bevægelse samt om didaktik og metoder til at lede og understøtte processer og aktiviteter,
tilrettelægge og lede sundhedsfremmende aktiviteter og bevægelsesaktiviteter, som inddrager børn, unge og voksnes perspektiv i processen,
metoder til evaluering af processer og aktiviteter med fokus på
sundhedsfremme og bevægelse og
analysere og evaluere gennemførte
processer og aktiviteter med bevægelse og sundhedsfremme, herunder vurdere
forandringspotentialet for det enkelte menneskes forhold til sundhed og bevægelse, og
individuelle, sociale, kulturelle,
institutionelle, sundhedsvidenskabelige og velfærdsteknologiske forholds
betydning for idræt, sundhedsfremme og bevægelse.
analysere og udvikle pædagogisk praksis under hensyn til det enkelte menneskes situation, perspektiv og forudsætninger for deltagelse.
Ikast Valgområde 4 Medier digital kultur ”Digitale medier, -kultur og –dannelse”
Uddannelsessted Ikast
Valgområdets BEK- titel Medier og digital kultur
Valgområdets lokale titel Digitale medier, -kultur og –dannelse
Modulets omfang 2 modul, modul 9 og 11, 10 ECTS pr. modul i alt 20 ECTS.
Modulets placering Modul 9 i starten af 5 semester og modul 11 i slutningen af 6.
semester.
Modulets indhold
Modul 9
Modulet sætter fokus på mediers og digitale kulturers betydning for et bredt udsnit af pædagogiske brugergrupper, her i blandt børn i dagtilbud, børn på skole/fritidsområdet, unge, brugere og borgere.
Modulet antager et dobbelt sigte:
På den ene side belyses digitale medier, -kultur, og -dannelse i et etisk og samfundsmæssigt perspektiv. Herunder indgår digitale kulturers indflydelse på pædagogisk praksis og de dilemmaer der kan opstå heri.
Modulets andet sigte retter sig mod de studerendes tilegnelse, viden og kompetencer i planlægningen, udførelsen, evalueringen og dokumentationen af pædagogiske processer og didaktiske forløb gennem inddragelse af digitale redskaber. Modulet sigter i forlængelse af dette efter at etablere sammenhæng mellem empiriske studier af den studerendes givne praksisfelt og mediebaserede læringsformer.
Modul 11
Modul 11 tager afsæt i et didaktisk design hvor innovation og kreativitet er omdrejningspunktet. Modulet sigter mod at kvalificere digitale medier i et praktisk pædagogisk anvendelsesfelt.
Gennem mediebaserede læringsformer undersøger den studerende anvendelsen af mediepædagogiske redskaber
gennem planlægning og udførelse af didaktiske forløb, empiriske studier og andre former for praktiske interventioner.
Modulets læringsmål Modul 9
Den studerende kan redegøre for og analysere pædagogiske brugergruppers forbrug af digitale medier i et samfundsmæssigt og etisk perspektiv
Den studerende kan udvikle, gennemføre og vurdere didaktisk tilrettelæggelse af pædagogiske forløb og mediepædagogiske processer samt udvikling af pædagogisk praksis ved hjælp af digitale medier med henblik på brugergruppernes læring, udvikling og dannelse.
Modul 11
Den studerende kan redegøre for og analysere digitale mediers betydning for dannelse og de digitale mediers kulturelle
anvendelse i en bred pædagogisk forståelsesramme.
Den studerende kan anvende digitale medier til dokumentation, analyse og udvikling af pædagogisk praksis. Herunder udvikle, gennemføre og vurdere didaktisk tilrettelæggelse af
pædagogiske forløb og mediepædagogiske processer.
Modulets evaluering Modul 9
Den studerende kan med afsæt i modulets indhold strukturere digitaliserede didaktiske designs og pædagogiske forløb for pædagogiske brugergrupper. Den studerende kan på baggrund af teori og empiriske undersøgelser redegøre for overvejelser i forbindelse med et mediepædagogisk forløbs tilrettelæggelse og gennemførelse og evaluering.
Modul 11
Den studerende skal med afsæt i modulets indhold strukturere, gennemføre og evaluere en række pædagogiske forløb forankret i digitale medier.
Ovenstående modulbeskrivelser skal bidrage til, at den studerende til den afsluttende eksamen i kompetenceområdet har tilegnet sig nedenstående kompetencemål:
Kompetenceområde VO:
Kompetencemål: Den studerende kan etablere, udvikle og lede pædagogiske processer og produktioner ved anvendelse af digitale medier.
Vidensmål: Den studerende har viden om
Færdighedsmål: Den studerende kan digitale medier og deres
anvendelsesmuligheder inden for pædagogisk praksis,
anvende digitale medier, der indeholder legende, lærende, identitetsdannende og æstetiske aspekter,
digital kultur, herunder sociale medier i pædagogiske institutioner i en etisk og samfundsmæssig sammenhæng
analysere og vurdere anvendelsen af digitale medier i pædagogisk praksis og betydningen af digital dannelse for børn, unge og voksne, digital dannelse og digitale mediers
kulturelle anvendelse og
tilrettelægge og lede mediepædagogiske processer samt begrunde didaktiske valg og anvendelsen af digitale medier til
dokumentation, analyse og udvikling af pædagogisk praksis.
udvikle pædagogisk praksis ved hjælp af digitale medier.
Randers, valgområde 1: Kreative udtryksformer, ”Kreative udtryksformer”
Uddannelsessted Randers Valgområdets BEK-
titel
Kreative udtryksformer Valgområdets lokale
titel
Kreative udtryksformer Valgområdets antal
moduler og ECTS
2 moduler, modul 9 og 11, 10 ECTS pr. modul alt 20 ECTS Modulets placering Modul 9 i starten af 5 semester og modul 11 i slutningen af 6.
semester.
Modulets indhold Valgmodul 9
På modul 9 tilegner den studerende sig kompetencer til i det pædagogiske arbejde at kunne lede og udvikle æstetiske læreprocesser samt at kunne skabe rammerne herfor.
Den studerende tilegner sig
viden og indsigt i forskellige målgruppers forudsætninger og potentialer for at arbejde med kreative udtryksformer på varierede måder.
om skabende og æstetiske læreprocessers betydning for menneskers udvikling, identitet, livskvalitet og dannelse.
Der arbejdes med forskellige udtryksformer som drama, billeder og musik. Heri inddrages arbejdet med at tilegne sig de nødvendige håndværksmæssige kompetencer.
Valgmodul 11
På baggrund af arbejdet i valgmodul 9 arbejdes der på modul 11 med en samlende tværæstetisk produktion, hvori der f.eks. kan indgå drama, billedkunst, musik o.a.
Der er progression mellem valgmodulerne 9 og 11. Modul 9 er mere generelt, idet der arbejdes med tilegnelse af håndværksmæssige færdigheder samt indføring i teori om æstetik og kreativitet mm.
Modul 11 har vægt på de processer og færdigheder, der retter sig imod at skabe en musisk og æstetisk produktion.
Valgmodulet planlægges og afvikles i en lokal, national og international kontekst. På pædagoguddannelsen i Randers samskabes mellem valgområde 1 til 4. Det betyder, at dele af undervisningen foregår på det enkelte valgområde, og andre dele - hvor det fagligt giver mening - foregår sammen med et eller flere andre valgområder. Der inddrages relevante lokale og regionale kulturinstitutioner og aktører som inspiration for arbejdet i modulet.
Det afsluttes med en Vinter-Event på tværs af valgmodulerne, hvor
de studerende får mulighed for at demonstrere deres kompetencer i form af en produktion/aktivitet samt lære af hinanden på tværs af valgmoduler.
Modulets læringsmål At kunne tilrettelægge og indgå i aktiviteter og forløb der understøtter såvel udtryksbevidsthed som lysten til skabende udtryk og udfoldelse med en målgruppe.
At kunne foretage didaktiske overvejelser og begrundelser for pædagogiske aktiviteter med kreative udtryksformer/ æstetiske læreprocesser.
At kunne demonstrere håndværksmæssige/ formsproglige færdigheder som en forudsætning for at kunne tilrettelægge og indgå i aktiviteter inden for området.
At få indblik i kreative udtryksformers betydning for dannelse af relationer og fællesskaber, samt indblik i deres muligheder i samskabende kulturelle processer.
At kunne demonstrere viden om og indsigt i de kreative udtryksformer betydningen for menneskers (og målgruppes) udvikling, identitet, livskvalitet og dannelse.
Modulets evaluering
Evaluering af modulet tilrettelægges med henblik på sammenhæng med:
- Modulets læringsmål og tilrettelæggelse - Kravene til den afsluttende prøve i det valgfrie
kompetenceområde 1, Kreative udtryksformer.
- Evalueringsformer der inddrager samarbejdspartnerne
Ovenstående modulbeskrivelser skal bidrage til, at den studerende til den afsluttende eksamen i kompetenceområdet har tilegnet sig nedenstående kompetencemål:
Kompetenceområde VO:
Område 1 rettet sig mod at lede og understøtte æstetiske og kreative udtryksformer i pædagogisk praksis
Kompetencemål:
Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle kreative erfarings- og læreprocesser, som understøtter og inspirerer mennesker til at arbejde kreativt med musiske og æstetiske udtryksformer og kulturskabende virksomhed.
Vidensmål
Den studerende har viden om:
Færdighedsmål Den studerende kan:
skabende processers betydning for
menneskers udvikling, identitet, livskvalitet og dannelse,
analysere og vurdere æstetiske læreprocesser samt redegøre for æstetiske udtryksformers pædagogiske, oplevelsesmæssige og kulturelle perspektiver,
musisk og æstetisk produktion, æstetiske læreprocesser og kreative arbejdsformer
tilrettelægge, skabe rammer for og understøtte musisk og æstetisk produktion og æstetiske læreprocesser for og i samarbejde med en selvvalgt målgruppe,
kunstnerisk og håndværksmæssig produktion og skabende processers betydning for
demonstrere egne færdigheder inden for kunstnerisk og håndværksmæssig produktion samt tilrettelægge, begrunde, gennemføre og
menneskets udvikling og livsmuligheder, herunder æstetiske læreprocesser,
evaluere pædagogiske aktiviteter, som understøtter udtryksbevidsthed,
aktivitetsglæde og udfoldelseslyst gennem kunstnerisk og håndværksmæssig produktion, formsproglige teorier, metoder,
grundelementer og virkemidler og
demonstrere egne færdigheder inden for forskellige musiske og æstetiske udtryk, herunder udvælge og anvende metoder og teknikker inden for et æstetisk formsprog, og æstetisk virksomheds muligheder for at
bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske praksis.
udvikle pædagogisk praksis gennem innovative æstetiske udtryk og æstetiske fænomener.
