• Ingen resultater fundet

”Forskningsbaseret læreruddannelse – hvad siger litteraturen?”

N/A
N/A
Info
Hent
Protected

Academic year: 2022

Del "”Forskningsbaseret læreruddannelse – hvad siger litteraturen?”"

Copied!
22
0
0

Indlæser.... (se fuldtekst nu)

Hele teksten

(1)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Pilot-litteratur-review mhp. udvikling af en forskningsbaseret

læreruddannelsesdidaktik

”Forskningsbaseret

læreruddannelse – hvad siger

litteraturen?”

(2)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Agenda

 Afgrænsning & perspektiv for reviewet

 Indblik i review-processen

 Hovedtræk på tværs af studierne

 Tematisk

 Metodologisk/metodisk

 Konsekvenser for evidens

 Nabo-diskussion omkring udvalgte materialer

 Kort opsamling af kommentarer

 Afrundende betragtninger omkring

læreruddannelsesforskning og evidens

(3)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Afgrænsning af reviewet

Begrundelsesperspektivet:

 Udfordringer i et lokalt studerende perspektiv:

meningsfylde og sammenhæng i en moduliseret LU

 Et pragmatisk LU-perspektiv: det skal være brugbart og handlerettet!

Afgrænsning:

”Hvilke strukturelle og/eller pædagogiske tiltag i læreruddannelsen er der belæg for i

forskningslitteraturen – med henblik på at styrke de lærerstuderendes oplevelse af og evne til

At forbinde teori og praksis

Selvstyring

At indgå i professionelt relationsarbejde”

(4)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Metode

Systematisk litteratur review

(Rew, 2011)

• Identificer formål og specifikke forskningsspørgsmål

• Formuler kriterier for inklusion/eksklusion

• Identificer passende databaser

• Gennemfør den elektroniske søgeproces (mht.

inklusionskriterier)

• Check relevans og inklusivitet af fundne artikler

• Data-extraktion. Systematisk uddragelse af data fra inkluderede artikler.

• Vurder kvaliteten af de studier som indgår

• Opsummer resultater på tværs af studier

• Fortolk evidensen

• Kritisk vurdering af begrænsninger og biases i processen

• Formidl og anvend resultater

(5)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Metode-indblik (I)

Systematisk litteratur review

(Rew, 2011)

ETABLERING AF ARTIKEL-DATABASEN:

• Identificer formål og specifikke forskningsspørgsmål

• Formuler kriterier for inklusion/eksklusion

• Identificer passende databaser

• Gennemfør den elektroniske søgeproces (mht.

inklusionskriterier)

• Check relevans og inklusivitet af fundne artikler

Internationalt

Peer-reviewed

Efter år 2000

Specifikke søgetermer

Læreruddannelse

Intervention ERIC

Web of Science Div. Nordiske - ”snowballing”

OMFANG:

61 artikler om Teori og praksis

45 artikler om (Studerendes) selvstyring 20 artikler om Relationsarbejde

Heraf xx fra nordisk-sprogede

tidsskrifter Læsning af

abstract

(6)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Metode-indblik (II)

Systematisk litteratur review

(Rew, 2011)

DATA-PROCESSER:

• Data-extraktion. Systematisk uddragelse af data fra inkluderede artikler.

• Vurder kvaliteten af de studier som indgår

• Opsummer resultater på tværs af studier

Artikellæsning og struktureret genskrivninng

Relevans

Metode/

datakvali tet

Nyhedsværdi Anvendelighe

d

Kommentar Ranking:0-5*

Genskrivnings omfang:

Knap 1 side pr. artikel.

Kvalitetstest på genbeskrivelse:

Inter-beskriver-check: et antal tekster læst og beskrevet af os begge.

Genskrivnings- struktur

(7)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Globaliseret verden – globaliseret LU?

 Forskningen fremviser en globaliseret LU

 Indskriver sig i en mere eller mindre universel diskurs

 Udviskning af traditionelle skillelinier:

Curriculum vs. Bildung

Norden vs. Resten

 Forskellige forklaringer:

Rapporteringsartefakt: nødvendigt for at publicere internationalt

De facto uniformering: LU som Policy-problem – uddannelse som konkurrenceparameter i en

globaliseret økonomi - intern. Komparative studier - evidens

(8)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Tværgående blik på

teori-praksis-studierne

 Teori? Praksis? – teori-praksis-gab: YES!!

 ”Theory-into-practice-view of teacher

education is being challenged” (Korthagen, 2006)

 Tilgange til at lukke gabet:

 Praksisnære vidensformer i LU + fra teori anvendt i praksis til praksis-forankret teori (Korthagen, Fosse 2014)

 Praksis-approximationer (case-baseret arbejde, microteaching, uv-observation, lærerstuderende inquiry, professionsseminarer….)

 Udvidet praktik (aktuel ”practice-turn”)

(9)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Konkrete foci og interventioner

i studierne om teori-praksis- gabet De studerendes forståelser af

teori/praksis/teori i og for praksis (5)

 Principper og grundlagsdiskussioner (6)

 Struktur og organisering (11)

 Praktik-tiltag (8)

 Case-basering (5)

 Involvering i aktionsforskning/Inquiry – i praksis (3)

 Andre arbejdsformer (4)

 Andet (9)

(10)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Tværgående blik på

autonomi/selvstyringsstud ierne

 To forskellige argumenter for selvstyring

 Psykologisk og konstruktivistisk, ofte koblet til livslangt læringsperspektiv

 Politisk/kritisk – koblet til transformativ handling

 Forskellige konceptualiseringer i forlængelse heraf

 ”selvregulering”/ ”Selvstyring/ “autonomy”/

”professionel autonomi”/ ”agency”.

(11)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Strategier mhp at fremme autonomi/selvstyring

 Selvstudy/autobiografi (5)

 Læringsportfolio/logbog (2)

 Andre refleksive tools (2)

 Bearbejdning af LS agency beliefs (4)

 Udviklingsorienteret målstyring på LU (2)

 Involvering i aktionsforskning/kollektiv inquiry (3)

 Modul om selvstyret læring/kursus som forandringsagent (2)

 Coteaching/microteaching/projektarbejde/

collaborative learning/IT-støtte …..

Mangfoldigt – ikke noget entydigt

billede

(12)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Tværgående blik på relationsstudierne

 Ikke mange studier

 Relationsbegrebet konsolideret i psykologisk forstand

:

teorier om interpersonal behaviour (Leary), /Caring/Significant Others/Working Enviroment/Relational competence (L’Abate)

 Relationsbegrebet er work in progress i pædagogisk forstand

Teacher Interactivity (Wubbels), arbejdsdefinition (Jensen mfl.)

 Mestendels deskriptive studier, fx undersøgelser af LS forestillinger om det relationelle

(13)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Tværgående metodiske

blik

 Domineret af kvalitative, interpreterende studier

Ca. 60% kvalitative, 20 % kvantitative, <10% Mixed Methods

 Sjældent expliciteret forskningsparadigme og/eller metodologisk forankring

 Hyppigste metodiske tilgange:

Case-studier >Auto-etnografi >Action-research,

Evalueringer+

 Typisk ringe teoretisk rammesætning (flest kritisk teori)

 Kvalitets-sikring

Kvalitative: tynd kontext, lav transparens (-kodeskemaer, -eksplicitte kriterier, -analytiske procedurer),

-memberchecking/triangulering/

Kvantitative: små samples, få kontrols, mange selvopfundne surveys, meget elementær statistisk analyse

 Moderat Evidensvægt (* scorer iht. Metodekvalitet og review- spørgsmål)

(14)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Kvalitetsvurderinger – samlet evidensvægt

  Estim. %

*****  

**** 2%

*** 11%

** 33%

* 41%

O stjerner 13%

Vurderingsparametre:

Relevans Nyhedsværdi Anvendelighed Metodekvalitet

(15)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

AERA Panel on

Research and Teacher Education

(2005)

Topic 5: Research in pedagogical approaches in teacher education (summary uddrag, p. 19)

”…almost exclusively qualitative and consists largely of studies conducted by teacher educators on their own programs”

”do not provide extensive information on how particular pedagogical approaches are implemented”

”Very little research is truly programmatic in nature”

”they generally use different instruments or analytic procedures…”

”the shifting nature of outcomes in this research makes any form of meta-analysis or aggregation of results

difficult if not impossible. The studies are simply not looking for the same”

(Cochran-Smith et al)

(16)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Den sørgelige indsigt

Evidens er pt. ikke en mulighed!!

 Den hårde: Randomiserede kontrollerede afprøvninger

(Cochrane)

 Den bløde: ”At en konklusion er baseret på evidens, vil altså sige, at den understøttes af de bedste – mest pålidelige og relevante – tilgængelige informationer”.

(Dansk Clearinghouse)

Grundet

 Studiernes natur

 Studiernes mangfoldige foci

 Studiernes lidt tvivlsomme kvalitet

(17)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Alternativ ”resultat”- rapportering:

Læringsrige eksempler Udvalgt blandt høje *-scorere, med vægt på relevans/nyhedsværdi/anvendelighed

OPGAVE TIL JER NU:

 TAG KUN EET ARK - med to LÆRINGSRIGE EKSEMPLER fra materialet.

 LÆS I HVERT FALD EET AF EKSEMPLERNE

 FORTÆL OM DET TIL DINE NABOER – SOM HAR ANDRE EKSEMPLER

 DISKUTER ANVENDELIGHEDEN AF SÅDANNE EKSEMPLER

(18)

Anja K. Madsen & Lars B. Krogh VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Evt.

KORT

OPSAMLING

(19)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

En slags konklusion på pilot-reviewet

 Reviewet indikerer, at der for indeværende ikke er grundlag for at formulere en evidensbaseret

professionsdidaktik

Mulighed 1:

Moderation:

sats på data-dreven lokal udvikling af praksis –

fremfor global evidensbasering!

Mulighed 2

Forskningsambition:

Bidrag til en forskning

som har metodisk kvalitet og kan tillægges

evidensvægt

(20)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

Forsknings-rekommendationer mhp fremtidig evidens på LU-

området

 Klar og konsistent definition af nøglebegreber

 Fuldstændig beskrivelse af context og datagenerering

 Fuld og transparent beskrivelse af dataprocesser OG kvalitetssikring

 Forankring i teoretisk rammesætning ---

 Flere fortsatte forskningsprogrammer

 Brug af constructs, teori,

undersøgelsesredskaber, analytiske

procedurer…som andre har haft gang i og

valideret.

(21)

Anden information Anja K. Madsen & Lars B. Krogh

VIA Pædagogisk Dag

Gør tanke til handling

VIA University College

TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED

Referencer

RELATEREDE DOKUMENTER

Innovationsprojektet Implementering af evidensbaseret praksis – et innovati- onsprojekt mellem teori og praksis, omhandler implementering af den kliniske retningslinje

Hvordan og hvorfor kan arbejdet med de kliniske retningslinier være et anliggende at mødes om (praksis og uddannelsesinstitution) og udvikle et konkret fælles ståsted (teori-

Det er dog muligt, at iagttage en udvikling væk fra situated learning, idet især ledelsen argumenterer for, at kompetenceorientering, uddannelsesstandarder og

Projektlederen havde i samarbejde med børnehavelederen ansvar for, at der kunne spores en sammenhæng mellem teori og praksis for de pædagoger der skal arbejde med den

Med denne foreslår vi, at for at Refleksiv praksislæring som en institutionsdidaktik skal kunne hænge logisk og empirisk sammen, så må det implicere, at UCN’s fire former

Typologi for ’lovende praksis’ bygger på en forskningskortlægning, hvor der er identificeret 11 centrale elementer, som har betydning for, om praksis er lovende; Teori og

Modulet giver en indføring i teori og praksis i sundhedspædagogik og sundhedsfremme med fokus på de nøglebegreber, værdier og ideologier, som underbygger denne teori og praksis.3. 2

Et program består typisk af flere projekter, hvorfor evalueringen må opbygges således at evaluator gennem evalueringen af de mange enkelte projekter, bliver i stand til at kunne