1
Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk filosofi, efterår 2010
I efterårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende seks moduler indenfor
kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi: ”Pædagogisk idehistorie 1”, ”Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi”, ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv”, ”Almen videnskabsteori”, ”Pædagogisk filosofi” og ”Virksomhedsprojekt”. I alt var der 229 tilmeldt
modulerne og af dem besvarede 47 evalueringsskemaet, dette giver en svarprocent på 30,5%.
For de enkelte moduler fordeler svarerne sig således: ”Pædagogisk idehistorie 1” havde 79 tilmeldte og af dem besvarede 15 evalueringen dette giver en svarprocent på 19,0%. På
”Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi” besvarede 22 af de 82 evalueringen og dermed er svarprocenten på 26,8%. ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” havde en svarprocent på 26,3% fordelt på 5 svar fra de 19 tilmeldte. ”Pædagogisk filosofi” havde 26 tilmeldte studerende og af dem svarede 5 hvorfor svarprocenten her er på 19,2%. På modulerne
”Almen videnskabsteori” og ”Virksomhedsprojekt” har ingen af de tilmeldte svaret på evalueringen, hvorfor deres svarprocenter er på 0,0% og dermed vil der ikke indgå svar fra disse to uddannelser i denne rapport (jf. tabel 6.1).
Tabel 6.1 Svarprocent, Pædagogisk Filosofi
Besvarelser Tilmeldte Svarprocent
Pædagogisk idehistorie 1 15 79 19,0%
Filosofiens pædagogik og
pædagogikkens filosofi 22 82 26,8%
Viden og dannelse i pædagogisk-
filosofisk perspektiv 5 19 26,3%
Almen videnskabsteori 0 22 0,0%
Pædagogisk filosofi 5 26 19,2%
Virksomhedsprojekt 0 1 0,0%
Total for Pædagogisk filosofi 47 229 20,5%
Total for kandidatuddannelserne 562 2346 24,0%
Modulerne er blevet udbudt både i Århus og i København, men de er dog sammenlagt i evalueringerne.
Som det fremgår af tabellernes nederste række er der også medtaget et Total for kandidatuddannelserne. Dette er gennemsnittet for samtlige evalueringer fra kandidat- og suppleringsuddannelserne i efteråret 2010. Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene.
Da der på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” og ”Pædagogisk filosofi”
foreligger færre end syv besvarelser er de af hensyn til de studerendes anonymitet omskrevet til tekst. Besvarelserne vil blive forelagt det relevante studienævn.
2
Undervisningens organisering og formidling
Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Omfanget af praktiske informationer, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i forløbet, kontinuitet i modulet, progression i modulet, vejledningens bidrag til læring og samarbejdet om vejledningen.
Tabel 6.2.1 Omfanget af praktiske informationer
Har de praktiske informationer fra underviserne været tilstrækkelige?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke
Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
5 8 2 0 0 0 15
33,3% 53,3% 13,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
2 14 1 5 0 0 22
9,1% 63,6% 4,5% 22,7% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 7 22 3 5 0 0 37
18,9% 59,5% 8,1% 13,5% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 146 250 55 80 31 3 565
25,8% 44,2% 9,7% 14,2% 5,5% 0,5% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har svaret enten ”I høj grad”, ”I nogen grad” eller ”I mindre grad” til spørgsmålet.
De fleste studerende fra ”Pædagogisk filosofi” mener at der ”I høj grad” er blevet givet tilstrækkelige praktiske informationer af underviserne.
Tabel 6.2.2 Dialogen mellem studerende og undervisere
Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
12 3 0 0 0 0 15
80,0% 20,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
10 7 3 0 0 0 20
50,0% 35,0% 15,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 29 11 3 2 0 0 45
64,4% 24,4% 6,7% 4,4% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 225 233 42 50 13 1 564
39,9% 41,3% 7,4% 8,9% 2,3% 0,2% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har været delte i deres svar og har således svaret enten ”I høj grad”, ”I nogen grad” eller ”I mindre grad” til spørgsmålet omkring dialogen mellem studerende og underviser.
De fleste studerende på ”Pædagogisk filosofi” vurderer at dialogen mellem studerende og undervisere ”I høj grad” har været god.
3 Tabel 6.2.3 Formidling af stoffet
Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
13 1 0 1 0 0 15
86,7% 6,7% 0,0% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
8 8 5 0 1 0 22
36,4% 36,4% 22,7% 0,0% 4,5% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 28 10 7 1 1 0 47
59,6% 21,3% 14,9% 2,1% 2,1% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 209 256 46 39 9 6 565
37,0% 45,3% 8,1% 6,9% 1,6% 1,1% 100,0%
Omkring formidling af stoffet mener de fleste studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk- filosofisk perspektiv” at det ”I høj grad” er sket tydeligt og forståeligt, de resterende har svaret
”Hverken eller”.
Størstedelen af de studerende på ”Pædagogisk filosofi” mener at stoffet ”I høj grad” er blevet formidlet tydeligt og forståeligt.
Tabel 6.2.4 Variation og dynamik i forløbet
Har undervisningens forskellige elementer - forelæsning, gruppearbejde/øvelser og fælles diskussioner - skabt variation
og dynamik i forløbet?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke
Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
4 6 3 1 1 0 15
26,7% 40,0% 20,0% 6,7% 6,7% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
1 5 6 6 3 1 22
4,5% 22,7% 27,3% 27,3% 13,6% 4,5% 100,0%
Total for uddannelsen 7 14 10 9 5 2 47
14,9% 29,8% 21,3% 19,1% 10,6% 4,3% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 147 223 80 78 27 8 563
26,1% 39,6% 14,2% 13,9% 4,8% 1,4% 100,0%
De fleste studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har svaret ”i mindre grad” til spørgsmålet om variation og dynamik i forløbet de resterende har svaret ”Hverken eller” eller ”Slet ikke”.
De studerende på ”Pædagogisk filosofi” har enten svaret ”I høj grad” eller ”I nogen grad” til spørgsmålet.
4 Tabel 6.2.5 Kontinuitet i modulet
Har der været kontinuitet i modulet?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
12 3 0 0 0 0 15
80,0% 20,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
8 10 2 2 0 0 22
36,4% 45,5% 9,1% 9,1% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 27 15 2 3 0 0 47
57,4% 31,9% 4,3% 6,4% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 170 241 65 63 20 6 565
30,1% 42,7% 11,5% 11,2% 3,5% 1,1% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” vurderer at der enten ”I høj grad”, ”I nogen grad” eller ”I mindre grad” har været kontinuitet i modulet.
Størstedelen af de studerende på ”Pædagogisk filosofi” mener at der ”I høj grad” har været kontinuitet i modulet.
Tabel 6.2.6 Progression i modulet
Har der været progression i modulet?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke
Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
13 1 1 0 0 0 15
86,7% 6,7% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
10 8 2 2 0 0 22
45,5% 36,4% 9,1% 9,1% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 29 9 3 3 1 0 45
64,4% 20,0% 6,7% 6,7% 2,2% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 147 254 84 48 24 5 562
26,2% 45,2% 14,9% 8,5% 4,3% 0,9% 100,0%
På ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” vurderer de studerende at der enten ”I høj grad”, ”I mindre grad” eller ”Slet ikke” har været progression i modulet.
De fleste studerende på ”Pædagogisk filosofi” vurderer at der ”I høj grad” har været progression i modulet
Spørgsmålene angående vejledningens bidrag til oparbejdelse af læringsmål (Tabel 6.2.7) og angående samarbejdet omkring vejledningen (Tabel 6.2.8) er kun blevet stillet til de studerende, der har modtaget vejledning. På denne uddannelse gælder dette 27 af de studerende (57,4%), der har udfyldt evalueringsskemaet (jf. Tabel 1.4).
Da der for de følgende to spørgsmål foreligger færre end fire besvarelser fra henholdsvis modulerne ”Pædagogisk Idehistorie 1”, ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” og
”Pædagogisk filosofi” er de udtaget fra denne rapport, besvarelserne vil blive forelagt det relevante studienævn.
5 Tabel 6.2.7 Vejledningens bidrag til læring
Har vejledningen bidraget til, at du har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke Filosofiens pædagogik og
pædagogikkens filosofi
1 12 2 2 0 17
5,9% 70,6% 11,8% 11,8% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 1 12 2 2 0 17
5,9% 70,6% 11,8% 11,8% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 110 190 53 33 25 411
26,8% 46,2% 12,9% 8,0% 6,1% 100,0%
Tabel 6.2.8 Samarbejdet om vejledningen
Har samarbejdet om vejledningen fungeret godt?
(enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.)
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke Filosofiens pædagogik og
pædagogikkens filosofi
5 5 3 3 1 17
29,4% 29,4% 17,6% 17,6% 5,9% 100,0%
Total for uddannelsen 5 5 3 3 1 17
29,4% 29,4% 17,6% 17,6% 5,9% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 183 121 50 47 25 426
43,0% 28,4% 11,7% 11,0% 5,9% 100,0%
Fagligt indhold og niveau
For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner, er de blevet bedt om at forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og undervisningsmaterialets faglige niveau.
Tabel 6.3.1 Undervisningens faglige niveau
Hvordan vurderer du undervisningens faglige niveau?
Total For højt Tilpas For lavt Ikke
relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
0 15 0 0 15
0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
2 19 1 0 22
9,1% 86,4% 4,5% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 2 43 2 0 47
4,3% 91,5% 4,3% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 27 494 39 6 566
4,8% 87,3% 6,9% 1,1% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har svaret at det faglige niveau har været ”Tilpas”, enkelte har dog svaret at det har været ”For lavt”
Flertallet af studerende fra ”Pædagogisk filosofi” har svaret at det faglige niveau har været ”Tilpas”
6 Tabel 6.3.2 Omfanget af anbefalet litteratur
Hvordan vurderer du omfanget af litteraturen til de enkelte
undervisningsgange?
Total For højt Tilpas For lavt Ikke
relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
2 12 1 0 15
13,3% 80,0% 6,7% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
2 20 0 0 22
9,1% 90,9% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 4 42 1 0 47
8,5% 89,4% 2,1% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 110 418 30 8 566
19,4% 73,9% 5,3% 1,4% 100,0%
Størstedelen af de studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” vurderer at omfanget af litteratur til hver gang har været ”Tilpas”
Det samme gør sig gældende for de fleste studerende på ”Pædagogisk filosofi” der således også har svaret ”Tilpas” til spørgsmålet.
Tabel 6.3.3 Undervisningsmaterialets faglige niveau
Hvordan vurderer du
undervisningsmaterialets faglige niveau?
Total For højt Tilpas
Ikke relevant
Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
0 15 0 0 15
0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
1 18 2 0 21
4,8% 85,7% 9,5% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 1 42 3 0 46
2,2% 91,3% 6,5% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 32 496 25 11 564
5,7% 87,9% 4,4% 2,0% 100,0%
Størstedelen af de studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” mener at undervisningsmaterialets faglige niveau har været ”Tilpas”, enkelte mener dog det har været ”For lavt”.
De fleste studerende på ”Pædagogisk filosofi” har svaret at undervisningsmaterialets faglige niveau har været ”Tilpas”
7 Læringsudbytte
Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres læringsudbytte. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Formidlingen af modulets læringsmål, hvorvidt de har sat sig ind i modulets læringsmål, omkring relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold, hvorvidt undervisningen har ledt til en oparbejdelse af læringsmålene, hvorvidt undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, hvorvidt de er blevet i stand til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet, hvorvidt undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, hvorvidt undervisningen har forberedt dem til eksamen og om eksamensformen passer til modulet.
Tabel 6.4.1 Formidling af modulets mål
Er modulets læringsmål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
9 4 1 1 0 15
60,0% 26,7% 6,7% 6,7% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
4 12 3 3 0 22
18,2% 54,5% 13,6% 13,6% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 18 19 4 6 0 47
38,3% 40,4% 8,5% 12,8% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 166 260 78 54 8 566
29,3% 45,9% 13,8% 9,5% 1,4% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” mener at modulets læringsmål enten ”I høj grad”, ”I nogen grad” eller ”I mindre grad” er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde.
De studerende på ”Pædagogisk filosofi” har svaret enten ”I høj grad” eller ”I nogen grad” til spørgsmålet.
Tabel 6.4.2 Kendskab til målene med modulet
Har du sat dig ind i modulets læringsmål?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
5 8 0 2 0 15
33,3% 53,3% 0,0% 13,3% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
7 13 1 1 0 22
31,8% 59,1% 4,5% 4,5% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 15 26 1 3 2 47
31,9% 55,3% 2,1% 6,4% 4,3% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 262 257 23 20 4 566
46,3% 45,4% 4,1% 3,5% 0,7% 100,0%
På ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har de studerende enten ”I høj grad”, ”I nogen grad” eller ”Slet ikke” sat sig ind i modulets læringsmål.
De fleste studerende fra ”Pædagogisk filosofi” har enten ”I høj grad” eller ”I nogen grad” sat sig ind i modulets læringsmål enkelte har dog svaret at de ”Slet ikke” har sat sig ind i modulets læringsmål.
8 Tabel 6.4.3 Relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold
Har undervisningens indhold været relateret til modulets læringsmål?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
8 7 0 0 0 15
53,3% 46,7% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
7 10 4 0 0 21
33,3% 47,6% 19,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 22 19 4 1 0 46
47,8% 41,3% 8,7% 2,2% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 233 247 61 19 5 565
41,2% 43,7% 10,8% 3,4% 0,9% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har svaret enten ”I høj grad”, ”I nogen grad” eller ”I mindre grad” til spørgsmålet.
Størstedelen af de studerende på ”Pædagogisk filosofi” har svaret ”I høj grad” til spørgsmålet.
Tabel 6.4.4 Undervisningens rolle i oparbejdelsen af læringsmål
Har undervisningen ledt til, at du har opnået de læringsmål, som studieordningen beskriver for modulet?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke
Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
8 5 2 0 0 0 15
53,3% 33,3% 13,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
5 13 1 1 2 0 22
22,7% 59,1% 4,5% 4,5% 9,1% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 17 22 4 2 2 0 47
36,2% 46,8% 8,5% 4,3% 4,3% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 123 329 60 40 9 5 566
21,7% 58,1% 10,6% 7,1% 1,6% 0,9% 100,0%
På ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har de studerende svaret enten ”I høj grad”, ”I nogen grad”, ”Hverken eller” eller ”I mindre grad” til spørgsmålet om undervisningens rolle ifm. oparbejdelsen af læringsmål.
De studerende på ”Pædagogisk filosofi” mener at undervisningen enten ”I høj grad” eller ”I nogen grad” har ledt til at de har opnået modulets læringsmål.
9 Tabel 6.4.5 Undervisningens bidrag med nye perspektiver i modulets fagområde
Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke
Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
8 5 2 0 0 0 15
53,3% 33,3% 13,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
13 4 2 2 1 0 22
59,1% 18,2% 9,1% 9,1% 4,5% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 27 11 4 4 1 0 47
57,4% 23,4% 8,5% 8,5% 2,1% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 260 220 43 30 10 3 566
45,9% 38,9% 7,6% 5,3% 1,8% 0,5% 100,0%
Her har de studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” svaret enten ”I høj grad” eller ”I mindre grad”.
De studerende på ”Pædagogisk filosofi” har svaret ”I høj grad” eller ”I nogen grad” til spørgsmålet.
Tabel 6.4.6 Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet
Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for
fagområdet?
Total I høj
grad
I nogen grad
Hverken eller
I mindre
grad Slet ikke
Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
7 3 4 1 0 0 15
46,7% 20,0% 26,7% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
10 5 3 1 1 0 20
50,0% 25,0% 15,0% 5,0% 5,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 21 12 7 3 2 0 45
46,7% 26,7% 15,6% 6,7% 4,4% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 179 262 67 40 13 3 564
31,7% 46,5% 11,9% 7,1% 2,3% 0,5% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” har enten svaret ”I høj grad”, ”I nogen grad”, ”I mindre grad” eller ”Slet ikke” til spørgmålet.
Størstedelen af de studerende på ”Pædagogisk filosofi” har svaret ”I høj grad” til spørgsmålet, enkelte andre har svaret ”I nogen grad”
10 Tabel 6.4.7 Kvalificering til videre studieforløb
Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
10 5 0 0 0 0 15
66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
14 4 1 1 2 0 22
63,6% 18,2% 4,5% 4,5% 9,1% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 30 11 1 3 2 0 47
63,8% 23,4% 2,1% 6,4% 4,3% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 228 231 54 32 15 4 564
40,4% 41,0% 9,6% 5,7% 2,7% 0,7% 100,0%
De fleste studerende fra ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” mener at de enten
”I høj grad” eller ”I nogen grad” føler sig kvalificeret til deres videre studieforløb, enkelte har dog svaret ”I mindre grad” til spørgsmålet.
De studerende på ”Pædagogisk filosofi” mener at de enten ”I høj grad” eller ”I nogen grad” er blevet kvalificeret til deres videre studieforløb.
Tabel 6.4.8 Undervisning som forberedelse til eksamen
Har undervisningen forberedt dig til eksamen?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Ikke relevant Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
12 2 0 0 1 0 15
80,0% 13,3% 0,0% 0,0% 6,7% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
6 10 2 2 2 0 22
27,3% 45,5% 9,1% 9,1% 9,1% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 21 18 2 3 3 0 47
44,7% 38,3% 4,3% 6,4% 6,4% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 132 233 87 61 35 14 562
23,5% 41,5% 15,5% 10,9% 6,2% 2,5% 100,0%
De studerende på ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” vurderer at de enten ”I høj grad”, ”I nogen grad” eller ”I mindre grad” er blevet forberedt til eksamen gennem undervisningen.
De fleste studerende på ”Pædagogisk filosofi” mener de ”I nogen grad” er blevet forberedt til eksamen gennem undervisningen, de resterende mener at de ”I høj grad” er blevet forberedt.
Det afsluttende spørgsmål, der går på, om eksamensformen passer til modulet (Tabel 6.4.9), er kun stillet til de studerende, der har aflagt eksamen på modulet. For denne uddannelse omfatter dette 36 af de studerende (78,3%), der har udfyldt evalueringsskemaet (jf. Tabel 1.5).
Da der for modulerne ”Viden og dannelse i pædagogisk-filosofisk perspektiv” og ”Pædagogisk filosofi” er færre end fire besvarelser er de af hensyn til de studerendes anonymitet fjernet fra den offentlige rapport. Besvarelserne vil blive forelagt det relevante studienævn.
11 Tabel 6.4.9 Eksamensformens egnethed
Mener du, at eksamensformen passer til modulet?
Total I høj
grad I nogen
grad Hverken
eller I mindre
grad Slet ikke Pædagogisk idehistorie 1:
Begrebshistorie
12 3 0 0 0 15
80,0% 20,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Filosofiens pædagogik og pædagogikkens filosofi
10 4 1 0 0 15
66,7% 26,7% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for uddannelsen 26 9 1 0 0 36
72,2% 25,0% 2,8% 0,0% 0,0% 100,0%
Total for kandidatuddannelserne 172 124 44 16 11 367
46,9% 33,8% 12,0% 4,4% 3,0% 100,0%
12
